关于提高初中语文古诗文朗诵教学方法研究

古诗文在初中语文课程中占有重要一席,学好古诗文,不光有利于传承中华传统文化,也有利于提高学生的综合素养。在古诗文的学习中,朗诵是常用方法,本文将围绕古诗文朗诵教学的意义、现状和方法展开论述,为提高初中语文古诗文朗诵的教学质量提供可行建议。     

初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法的应用实践

古诗词朗诵教学是学生学习和深入体会古诗词的有效途径,有利于提升初中学生的语文学科综合素养。基于此,本文分析了初中语文古诗词教学的现状和意义,针对如何将传统吟诵法应用于初中语文古诗词朗诵教学提出些许建议。     

基于艺术传达的朗诵艺术探析

朗诵根植于文学作品,拥有艺术的土壤.文章从艺术传达角度研究朗诵言语的建构材料和生成策略.在朗诵艺术中要创造出具有高度审美价值的艺术形象,在于对文学语言的感悟力和声音形象的塑造力,朗诵主体只有把审美认知、独特体味融入有声语言,才能实现对文本的审美超越,获得有声语言的活力.     

浅谈初中语文课堂的语言表达艺术

语言作为人们在社会活动中,用来表达思想、交流感情、传播信息的一种重要工具。教师在课堂中的语言艺术不仅反映了教师的能力和水平,同时,在一定程度上,也决定着一节课的教学效果。教师的语言表达,是教学艺术中的重要组成部分,直接影响着教学的效果。初中语文课堂教学的艺术性,可激发学生学习兴趣,提升课堂教学效率。一个合格的中学语文教师,应该不断地加强自己的知识积累、语言积累和勤于语言实践,在教学中语言应规范化,语言表达应带有趣味性和丰富的情感,具有激励性和个性特点。初中语文课堂的教学目的就是为了培养学生的语感和文学素养,在下面的内容中我们将详细展开对于语言表达艺术的探究,来达到提升中学语文教学效果的目的。     

基于教师体态语言的初中语文教学研究

现代教育理论认为,教学是一种艺术,教师的体态语言是这门教学艺术的重要内容,在实际的课堂教学中发挥着至关重要的作用。本文以初中语文教学为例,通过对语文课堂教学中教师体态语言的功能与原则分析,从分类应用的视角详细分析体态语言在初中语文教学中的运用。     

国学经典诵读与初中语文教学的有效整合

初中阶段的学生已经有了自己的想法,且身心正 处于发展的阶段,在这个阶段,教师除了基本知识的教学,还需 要重视学生对于国学经典的朗诵,并且将初中语文与国学经典 朗诵相结合,帮助学生提升其语文素养。通过激发学生对于国 学经典的朗诵兴趣,为学生培养早读习惯,最终达到综合素质 的提升。本文主要阐述了国学经典诵读与初中语文教学的有 效整合。     

“三步曲”朗诵法在小学音乐歌唱教学中的尝试

众所周知,歌唱是人的语言和音乐相结合,用来表达人们思想感情,反映社会生活的一种时间艺术。歌唱与语言是密不可分的,没有语言就没有歌唱,歌唱是一种特殊的语言表达方式,它通过音调的抑扬顿挫把语言的含义表达出来。朗诵教学法,又名朗读法。将朗读法运用于小学音乐歌唱教学中,是指学生在老师的指导下,运用歌唱的语言器官,使它们在协调的状态下有感染力地,高位置地朗诵歌词,寻找正确的发音位置或发声点,再将朗诵时的感觉迁移到歌唱教学的声音训练中,既能解决小学生歌唱中的声音状态问题,又能时刻提醒学生要注意歌唱语言问题的方法和手段。笔者经过多年的研究与实践,认为朗诵法在小学生歌唱教学中运用是一种行之有效的教学方法,不仅能解决小学生歌唱中的声音状态问题,还可以增加小学生对歌曲的理解和把握,提高演唱水平。     

加强朗诵训练 提高读写能力

<正>朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术,是把文字作品转化为有声语言的一种创作活动。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏水平,还可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解。朗诵是听读活动中最重要的教学形式,它对培养学生的语感,提高学生的写作水平都具有举足轻重的作用。长久以来,语文教学忽视诵读,教师"讲解"、学生"理解",围绕"高考"的指     

浅谈初中语文口语训练中古诗词朗诵所带来的影响

新课改背景下,基于初中语文口语训练现状,探究古诗词朗诵可探索空间。古人吟诗作赋讲究节奏音律,且高声付诸情感吟诵,并以文字的韵律来引发兴趣,体验古诗词中的平仄之美。本文旨在通过古诗词朗诵,让学生通过朗诵训练演绎韵律美从而爱上朗诵,给初中语文口语训练教学宕开新波澜。     

散文教学中培养读写能力的有益探索

散文作品在初中语文教学中占有相当大的比重,散文教学也一直是初中语文教学的重中之重。苏教版初中语文教材所入选的散文课文,大多数饱含情意,文辞优美,结构绵密,既是上好的阅读教材,朗诵教材,也是优秀的写作范文和口语素材。因而在初中语文教学中,针对散文课文采用听、说、读、写四位一体的复合式教学策略不失为充分利用优秀课文资源。     

语文教学中的朗读技巧

一、朗读与朗诵的区别“朗读”是一种创造性的读书方式 ,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动 ,是从事宣传和教学 (特别是语文教学 )的重要手段。提起朗读 ,大家容易联想到文学朗诵 ,不少教师把朗诵和朗读看成一回事 ,有的教师知道朗读和朗诵不是一回事 ,但也不明白区别在哪里。徐世荣教授从目的和要求两方面把朗读和朗诵区别开来 :“文学朗诵是一种艺术形式 ,表演出来 ,供大家欣赏的 ,它和戏剧表演性质相近。语文教学里的朗读 ,是语文教学常见的一种手段 ,通过它学生可以更有效地学习语言、文字、文章。教师朗读 ,除给学生示…     

浅谈朗诵艺术语言的美感生成策略

有声语言中音形意的和谐统一把朗诵艺术引向一个独立的审美世界,朗诵主体缘情而发,在动态的声音表象中任意驰骋,激活了文字语言与有声语言相互交融的美感蕴藉。在朗诵艺术情感美、意境美、韵律美的审美创造中,朗诵主体发挥能动性,驾驭有声语言的节奏美感和语调美感表现技艺,从音声化的角度给文学作品增添了活力,生发出可视、可听、可感、可知的声音形象,呈现出多姿多彩的美感境界,从而实现从文学作品审美意蕴的内化到声音表象的外化。     

浅议如何提高初中语文课堂教学的艺术性

一节成功、高效的初中语文课堂教学是充满无限艺术性的,语文教师在课堂教学中要善于创设和谐、高效、良好的课堂情境,赋予语文课堂教学以真情投入,注重课堂教学导入和教学语言的艺术性,不断地丰富初中语文课堂教学中的艺术因素,这样可以大大增强初中语文课堂教学的感染力。     

让朗诵辉映你的语文课堂

朗诵在培养学生自主学习、创造性阅读能力,提高学生的语言感受和写作能力,增强学生理解、记忆,全面提升学生语文素养等方面都具有重要作用.我们在语文教学中要切实加强朗诵的教学与训练.     

情感的潜流意蕴的升华——谈朗诵中的心理停顿

朗诵，是有声语言的艺术创造。既然为艺术创造，就需要运用一定的技巧。朗诵中的停顿是对语言材料进行艺术加工的技巧之一，它对组织结构、突出重点、转折思想、增强感情等方面都起着一定作用。因此，我们在朗诵时应该注意运用停顿来提高语言的精确性和表现力。     

朗诵,没有音高的歌唱——浅谈朗诵在语文教学中的重要性

语文学习,博大精深。作为一名语文教育者,面对中国五千多年的文化瑰宝,真是心有余而力不足,尤其是在语文的教学中,方法各异,众说纷纭。但历来都非常重视朗诵,特别是倡导新课改的今天,语文课堂更需要朗诵,而且离不开朗诵,因为语文是一门有声艺术。语言不是静寂的符号,学习语文而没有朗诵是不可想象的。     

职业高中语文教学如何做好朗读分析

朗诵教学是职业高中语文教学的重要组成部分之一,而在语文教学中开展朗诵教学主要就是想通过朗诵让学生加深对语文的理解和认识,同时培养学生的语感。本文主要围绕职业高中语文教学中如何做好朗诵教学进行简单阐述,供相应的教师进行参考。语言能力的培养和提高需要长期的学习积累,而在职业高中语文教学中怎样才能提高学生的语言能力一直都是教师们探索的话题。经过专业的研究实验发现,在语文教学中进行朗诵教学可以有效地提高课堂教学质量。     

让朗诵教学成为歌唱教学上的一道“功夫茶”

对于学生而言,"读"和"唱"似乎是两个独立的个体,但是在歌唱教学中,"读"和"唱"是形影不离的,歌曲中有语言,语言离不开"读",只有先"读"好了才能"唱"好,因此在歌唱教学中一般都贯穿着朗诵教学我国传统的声乐艺术中,历来十分强调语言的清晰动听,讲究"字正腔圆"、"以字行腔"。因此,在声乐学习中借鉴一些朗诵的训练方法,可以增加歌唱者对歌曲的理解和把握,提高声乐表演的水平。     

于诵读中感受语文之美——初中语文诵读教学策略探究

在初中语文阅读教学中,巧妙地采取诵读方式,有助于学生深刻理解与把握文章内容,启发学生思维,使其获得情感熏陶、情操陶冶.同时,诵读也是艺术再创造过程,可将无声书面语转化成生动、有活力的口头语言,有助于学生丰富词汇与语言知识积累,增强理解与表达能力.因此,在初中语文教学过程中,教师应重视诵读教学,让学生于诵读中感受语文之美,提升语文素养.     

新课改下初中语文教学中的情感教育

新课改背景下,对初中语文教学做出了明确指示,要将学生的情感培养作为初中语文开展的基础,并且将情感培养作为教学的主要目标和重点,具有不可忽视的重要趋势。一方面,初中作为培养学生情感感知的黄金时期,做好初中课堂情感教育至关重要;另一方面,情感的培养需要一定的语言文化基础,同样情感的培养也有利于语言能力的提高,语文课堂作为语言教育的第一课堂,在情感教育领域要发挥主体作用。本文将从初中语文课堂教学的实际出发,对新课改下情感教育进行深度剖析,发现当下教学工作中存在的不足,并提出一些战略性措施,真正意义上将初中语文教学中情感教育落实,打造新课改下精品课堂。