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沈欣怡 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(10):51-53
<正>插图是部编版小学《语文》的重要组成内容,如果说课文是教材的第一语言的话,毫无疑问,插图就是教材的第二语言,对学生学习文本具有促进和辅助作用。这些插图是编者根据文本内容、教学要求等进行精挑细选后才采用的,具有浓厚的人文底蕴和直观性,是学生所喜闻乐见的,能在很大程度上激发学生对文本的学习兴趣,提高他们学习的积极性和主动性。 相似文献
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插图是文本教学资源的有益补充,选图得当,可以提高阅读兴趣;反之,非但不能达到“以图补文”“借图激趣”的效果,还会矮化文本的精神内蕴.
在教学《渔父》一课时,我曾要求学生依据文本,描摹出自己心中的《渔父图》,并将自己的“渔父图”和课文前的插图(见图1)相互比较.结果,学生心中的屈原形象和课本提供的插图有很大距离. 相似文献
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讲完《百家争鸣和儒家思想的形成》一课,我给学生布置了一个书面作业,让学生解读文本中的一幅插图《孔子讲学图》。我想,通过对插图的解读,可以让学生神入历史(historical empathy),以便更好地理解孔子的儒家思想和教育主张。 相似文献
4.
八年级《历史与社会》教材中配有形式多样、色彩斑斓的插图,有的是对文本资料的补充说明,有的是对文本资料的印证,这些插图大多贴近生活,切合初中生的年龄特征及认知特点,富有情趣,很容易引起学生的学习兴趣。 相似文献
5.
明代书坊刊刻了众多带有插图的《三国演义》,插图的绘图者首先是小说文本阅读者,而后根据对文本的阐释和自己所要表达的意图进行绘图,通过插图传递给读者加工后的文本信息,是对文本的二次创作。《三国演义》插图对文本＂尊刘贬曹＂的思想倾向没有始终遵守,而是经历了一个发展的过程,曹操形象在叶逢春本插图中得到维护和美化,诚德堂本插图对曹操不置褒贬,万历中后期,双峰堂本及以后各刊本插图,对曹操进行严厉的指责。这反映了书坊主的主见,还体现了不同时期的社会心理。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准2022版》指出英语教材既是英语教学的主要内容和载体,也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。而完整的教材文本体系则由插图和文字组成。译林版小学英语教材中就存在大量插图,将教材插图与文字进行有机结合,可以帮助学生构建更加完整的语篇结构。本文结合译林版小学英语的教学实际,对于教材插图的有效运用进行了探析。 相似文献
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《新刊摘汇奇妙戏式全家锦囊伯皆》(简称锦本《琵琶记》)是现知刻印年代最早的《琵琶记》版本,插图形式为上图下文全像式,插图风格古朴,呈现出明代早期建安版画的风貌。戏曲插图是一种阅读提示,体现插图作者对文本的诠释和理解。锦本《琵琶记》的插图在表现形式上有类型化的特征。从插图与文本的关系来看,锦本《琵琶记》的插图可以分为照搬原文型、强调渲染型、主观臆想型、景物象征型和错误疏漏型等五个形态。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2018,(18)
优秀的插图令人赏心悦目、过目不忘。合理运用插图,可以化难为易、化虚为实、化抽象为直观,比纯粹的理论说教更有效。插图作为辅助性文本,是重要的教学工具,是课程的第二语言,有着语言文字无可比拟的优势。用好思想政治教材中插图类辅助性文本,可以提高教学效率,促进学生德、智、体全面发展。基于思想政治教学的特殊地位和作用,文章以高中思想政治《文化生活》中插图为例,分析了插图类辅助性文本的优点和运用上的不足之处,提出了有效运用插图类辅助性文本的建议。 相似文献
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巧妙运用教材中的文本插图,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生读懂文字语段,促进学生的深度阅读.基于教材文本插图的解读来促进学生的深度阅读,可采用如下方法:巧"看"插图,有效猜想,培养学生的学习能力;依托插图,构建画面,发展学生的语言能力;对比插图,借助问题,培养学生的思维能力;活用插图,深化主题,培养学生的文化意识. 相似文献
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巧妙运用教材中的文本插图,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生读懂文字语段,促进学生的深度阅读.基于教材文本插图的解读来促进学生的深度阅读,可采用如下方法:巧"看"插图,有效猜想,培养学生的学习能力;依托插图,构建画面,发展学生的语言能力;对比插图,借助问题,培养学生的思维能力;活用插图,深化主题,培养学生的文化意识. 相似文献
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<正>"非连续性文本"是《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的新概念。生活中随处可见非连续性文本:地铁信息、机票信息、景区地图、购物发票、产品说明书以及商业图标等。在教学中,我们应引导学生关注非连续性文本的文体特点,加强对阅读方法的指导,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高他们的语文综合素养。一、认清学段特点,理解文本内容课文插图是低年级语文教学中典型的非连续性文本。低年级的每一篇课文基本都配有插图。字少图多、插图新颖 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)一、二级目标要求中,都提及根据插图实施学习策略,可见图片在小学英语教学过程中不可或缺。但在教学实践中,很多教师未能充分使用、开发教材里的插图,有的只是把教材插图当成美观的摆设。事实上,教师应细心观察,创造性地使用这些插图,从插图中提取情感、情境、思维等元素,拓展课堂宽度,提升学生的思维品格,促进学生情感上与文本的融合。 相似文献
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《西游记》在明代多次被刊印,版本较多且均有插图。其中世德堂与李评本插图样式均为单页独幅,插图精美,具有极高的审美价值和艺术价值,但由于刊刻书坊绘刻传统的不同,插图呈现出不同的特色;就插图对文本的阐释来看,相同的回目,插图阐释的内容不同,即便是针对相同的情节进行阐释,插图在细节方面也不完全相同,这种不同源于绘图者对文本有意识地选择、设计和构思。 相似文献
15.
文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。 相似文献
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忻万紫 《成都教育学院学报》2011,(4):10-11
文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。 相似文献
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汪海珍 《七彩语文(小学低年级)》2022,(28):23-25
<正>一、预习课文用插图,理清课文脉络预习既是良好的学习习惯,也是一种有效的学习方法,是培养学生自学能力的重要手段之一。预习环节用插图,能让学生在初读文本时,通过插图深化对内容的理解,从而有效概括课文主要内容,把握主要故事情节。如,《盘古开天地》讲述了巨人盘古用神力开辟天地,以身躯化为万物的故事。教材插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“身化万物”的过程。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>《辞海》解释,插图是指"能对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用的插在书刊中的图画。插图既可以附在正文中间,也可以用插页的形式以起到相同的作用。"作为教材中的一项重要资源,插图除了能够帮助学生理解课文内容外,还能培养学生的观察能力,审美水平和想象能力。学生可以借助插图这一重要的载体和文本进行更为深入的对话,也可以通过插图让自己插上想象的翅膀,从而进行更有效的学习。因此,《语言新课程标准》明确指出,教师应该充分利用各种教学资源,包括插图资源,来打开语文教育的视野。为了响应这一要求,苏教版初中语文教材中共有134幅黑白插图和50幅彩色插图,包括事件场景类、自 相似文献