农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究

为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。     

城乡接合部初中学生语文自主预习实践探微

<正>叶圣陶先生曾经说:"教的最终目的是达到不复需教,而学生自为研索自求解决。"城乡接合部学生家长文化层次低,职业身份弱,综合素养低,把家庭教育的责任全转移给学校。而城乡接合部初中学生以外来务工人员子女为主,且留守儿童的比例很高,缺乏稳定与良好的学习习惯,自控力弱,缺乏主动学习的能力。表现为对语文学科缺少兴趣、名著课外书阅读量少、书写不工整、阅读鉴赏能力较弱、表达能力较弱、作文写作水平低。因此,教师有必要规范学生预习的步骤,使他们养成良好的预习习惯。     

农村初中学生名著阅读现状及对策探究

现代教育对提高学生人文素养越来越重视。阅读成为各教育阶段的语文学科教学培养学生人文素养的重要手段。语文教科书针对初中学生的语文课外阅读设计了“名著导读”板块。名著在培养初中学生的正确思想观念与积极的人生态度方面起着重要的作用。为提高农村初中学生的名著阅读能力,文章重点探究了农村初中学生阅读名著的现状,并分析原因,给出对策。     

农村初中学生名著阅读现状及有效实施策略

在新课程标准下,为了满足农村初中学生语文素养的提高,就对初中阶段的阅读质与量提出了更高的要求,即在农村初中深入开展经典名著的阅读,从而达到人才培养的需求。利用名著阅读,可以帮助学生更好地认识中华文化,能够加深对中华文化精髓的了解。因此,本文在分析农村初中学生名著阅读现状的基础上,提出有效的措施,以促进名著阅读的真正落实。     

“四课六定”模式在农村初中名著阅读教学中的应用

在名著阅读中,愉悦是基础,而自由则是灵魂。当前,农村初中名著阅读教学面临着学生“无书读、不想读、无法读、不会读”的难题,如果不解决这些难题,通过阅读整本名著来提升农村初中学生的语文核心素养就是一句空话。文章从提出背景、定义和应用这三个方面介绍“四课六定”模式,阐述其如何助力农村初中学生提高名著阅读能力,达到提升农村初中学生语文核心素养的目的。     

课外1小时名著阅读的实践与思考

本文诠释了如何加强农村初中学生的课外名著阅读能力,提升学生的文化修养,以及帮助学生提高做人的总体品位。审视农村初中课外1小时名著阅读现状,正确认识课外1小时名著阅读的意义。合理采用有效的指导方法,提高课外1小时名著阅读的实效。     

做一个热情的点火者——激发农村初中生名著阅读兴趣的几点尝试

名著．是人类文化的精华。阅读名著能使青少年终生受益。新课标对名著阅读规定了量化标准,各地中考也将名著阅读列入了考查范围。可见．名著阅读已成为语文教学的重要内容。然而,农村初中学生名著阅读的现状不容乐观：落后的家庭经济条件使农村中学生无法拥有足够的课外名著读物;传统的教学观念、单一的名著阅读教学方式导致学生缺乏阅读兴趣,名著阅读教学失去了生命的活力。因此,改变传统的教学方法和教学模式,激发农村初中生阅读名著的兴趣．教师尤其是语文教师一定要做一个善于点燃学生名著阅读热情的点火者。     

加强名著阅读 丰富文化底蕴

正语文课程标准指出,学生每学年要阅读两三部名著。农村初中学生对名著的阅读几乎是一片空白。一是藏书少,无书可读;二是课程多、任务重、升学压     

浅谈名著阅读如何真正走进农村初中课堂

农村初中的名著阅读现状堪忧,为让学生汲取名著的营养,调动学生阅读名著的兴趣,在课堂中采用小组合作的方式阅读名著,并及时评测阅读状况,从而有效提高学生素养,培养健全追梦人。     

地方

河北：偏远农村应保留或设置教学点 日前,河北省政府发布《关于规范农村义务教育学校布局的意见》,要求全省偏远农村应保留或设置教学点,不得通过行政手段强行撤并学校。农村校布局要统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化以及当地农村地理环境、教育条件保障能力和学生家庭经济负担等因素,充分考虑学生的年龄特点和成长规律,合理布局。河北规定,各县（市、区）要合理确定县域内教学点、村小学、中心小学、初中学校布局,以及寄宿制学校和非寄宿制学校的比例,人口稀少、地处偏远、交通不便的地方应保留或设置教学点。小学服务半径一般不超过2公里。     

优化育德活动实践的思考——以“城乡接合部中小学配置校车可行性问题”研究为例

<正>近年来,不少学校和教师对作为体验载体的活动如何实现育德目标进行了深入思考与探索。在这些育德活动实践中,南京某城乡接合部初中学校的一则思政课活动案例让我印象深刻。处在快速发展的城乡接合部,该校附近的交通状况一言难尽,学生在上学或放学路上发生交通事故的事情偶有发生。与该校学生通勤情况不同的是：乡村初中生因处在农村地区,按照相关政策可以搭乘校车通勤;县城初中生因处在县城,城市公交系统完善,大多能搭乘公交车通勤。于是,该校某班学生和思政课教师商议,开展一项为期一个学期的关于“城乡接合部中小学配置校车可行性问题”的研究性活动,研究城乡接合部中小学的校车配置问题。     

城乡接合部小学生价值取向特点及影响因素分析

在全面建设小康社会和全面实现中华民族伟大复兴的历史征程中,中国的新农村建设和城市化进程也以前所未有的发展速度向前迈进。这其中,便出现了处于农村和城市过渡边界的特殊发展区域——城乡接合部。这一区域的经济、社会、教育等都呈现出了比较鲜明的地域特征,既有城市的印记,又包含农村的踪迹,而深受城乡接合部教育现状的影响,对应地域的小学生在价值取向方面已经呈现出诸多值得社会各界深入关注的特点。因此,分析城乡接合部小学生的价值取向及影响因素,对于更好开展学生教育、促进学生发展有着特别重要的作用。     

地方

河北:偏远农村应保留或设置教学点日前,河北省政府发布《关于规范农村义务教育学校布局的意见》,要求全省偏远农村应保留或设置教学点,不得通过行政手段强行撤并学校。农村校布局要统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化以及当地农村地理环境、教育条件保障能力和学生家庭经济负担等因素,充分考虑学生的年龄特点和成长规律,合理布局。河北规定,各县(市、区)要合理确定县域内教学点、村小学、中心小学、初中学校布局,以及寄宿制学校和非寄宿     

探讨指导初中生阅读整本名著的策略——以七年级名著为例

<正>本文对指导初中生阅读整本名著的作用与现状进行简要分析,并以《西游记》《朝花夕拾》为例,探讨了学生阅读名著的阅读策略,以期有效提高学生的语文阅读能力。一、指导初中学生阅读整本名著的作用通过对整本名著进行阅读,学生不仅可以提高阅读技能,还可以体验名著所传递的信息和情感。     

当前城乡接合部小学生价值取向的常见问题及教育策略

随着经济和社会的快速发展,越来越多的乡村人群开始选择向城市边缘地带会聚,于是便形成了一种比较特殊的人群生活区域——城乡接合部。这一地区由于处于城市和农村交集地带,其人群结构复杂多样、人员素质参差不齐、生活状态不够稳定,进而对于这一地域的学生发展也带来了诸多不利影响,以致多数城乡接合部的学生在价值取向方面呈现出畸形化发展态势。长此以往,势必会直接制约学生的长远发展。因此,探析城乡接合部小学生价值取向的常见问题和教育策略,显得极为必要。     

城乡接合部小学的心理健康教育

城乡接合部位于城区与农村之间,兼具城乡二元属性。受复杂的地理和人文环境影响,该区域小学的心理健康教育往往较为薄弱。可以依托区域教研机构组建心理健康教育队伍“铁三角”,“嫁接”大德育课程体系,丰富家校合作的渠道,从而提升城乡接合部小学心理健康教育的水平。     

聚焦城乡接合部 重塑重构服务体系 提升县域农村学前教育普及普惠水平

<正>目前,城镇化建设进入快速发展与质量提升的新阶段,城乡接合部区域成为了城市的后花园,农村人口及外来务工人员以家庭式流动的方式大量涌入县城,他们大多选择居住在生活成本较低、距离中心城市不远的城乡接合部,随之而来的适龄儿童入园问题逐渐显现,出现了城乡接合区域学位紧张、公办资源短缺现象。     

刍议农村初中小组管理“三自共融”策略

一、引言浙江省慈溪市逍林初级中学是一所地处城乡接合部、规模较大的农村初中,由于地域特点,本地生源大量流失,同时又有40%左右的外来务工人员随迁子女就读,学校生源参差不齐。学校很多学生缺乏自信,没有养成良好的学习习惯和行为习惯,学习动力不足。作为班主任,急需有效的班级管理策略,帮助学生建立自信,养成良好的学习习惯和行为习惯,更好地成长成才。     

为名著阅读插上翱翔的翅膀——农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究

在初中语文学科教学中,阅读作为其中最为重要的组成部分,承担着对学生进行基础文学知识传播和积累文学素材的重要任务。通过对学生进行文章内容分析和讲解,不仅能有效提高学生的阅读能力,而且还能加深对文章的解读和理解程度。在众多阅读材料中,名著一直都是语文教学中不可替代的内容之一,在农村教学环境下,通过在初中语文教学中开展名著阅读,引导学生对文本和内容进行细化,加深学生对古典名著的体会和认知。文章从分析当前农村初中名著阅读教学现状入手,探讨如何行之有效地提高初中语文教学的有效性,真正让学生的名著阅读能力得到有效的提高。     

在农村中学开展高效阅读名著的实践研究

农村中学由于受到办学经费与应试教育的影响,名著阅读教学存在较多问题。在农村中学开展名著阅读教学,可以通过明确阅读篇目,制定阅读计划;创设阅读氛围,培养阅读兴趣;做好读书笔记,交流读书心得;以增强学生阅读名著的兴趣,提高学生探究性和创造性阅读的能力。