以读为本 入情入境——《古诗两首》教学设计

教学内容： 北师大版语文第七册第二主题单元“明月”中的两首唐诗：王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。教学时间为一课时。     

以读为本 入情入境——《古诗两首》教学设计

教学内容:北师大版语文第七册第二主题单元"明月"中的两首唐诗:王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。教学时间为一课时。     

入情入境学古诗——教学古诗《望洞庭》体会

古诗文是我们民族文化的精华,蕴含着丰富的人文素养。哺育了一代又一代人。苏教版小学语文教材中选用了不少构思精巧、意境深远的古诗,教学中,我灵活采用多种途径,指导学生体会古诗意境,激发学生的情感,收到了较好的效果。下面以教学古诗《望洞庭》为例,谈谈自己的体会。一、图     

入境入情：让识字教学不断丰盈童心——以统编语文教材一年级下册《棉花姑娘》为例

伴随着统编语文教材的使用,小学低年段识字数量的增加,教师必须考虑如何优化识字教学的策略,提高识字教学的效率,让学生能够基于汉字字理,体悟汉字音、形、义的联系。这样在文本情境中感受汉字不同的色彩、情绪以及音韵美、形态美、内涵美,能不断丰盈学生的认知,启发学生的思维,让学生体验到探索的乐趣和阅读的快乐。     

入境 入文 入心——以《巨人的花园》教学为例

<正>《巨人的花园》是四年级下册第八单元的一篇课文,本单元的人文主题是“奇妙的童话”,语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”。这篇童话的奇妙并不是从巨人有什么超能力进行描写的,而是着重围绕“花园的变化”“巨人的变化”两方面来凸显童话的奇妙和表现人物真善美的形象。教学这篇童话时教师可以从童话的文体特点、语言特点入手,通过设计一系列的学习情境与学习任务让学生真正入境、入文、入心。学生在童话的花园里徜徉,可以使学生对童话的主题、人物、场景等有更加深刻的感受与体会,感受学习童话的乐趣。     

小学古诗教学贵在入情入境

在开展古诗词教学时,教师要注意牵情入境,引导学生从感知情境角度出发,对古诗词意境进行深度挖掘,以形成多重情感共鸣。教师要优化古诗词朗读形式、创新多元教学情境、升级课堂训练体系,有效激活学生情感思维,形成情境感知力量,全面提升学生古诗词学习的素质。     

人教版国标本一年级下册：入情入境 多元体验——《荷叶圆圆》教学设计

教学内容：苏教版国标本一年级下册《两位数加整十数或一位数》。     

探寻古诗教学之秘妙——苏教版语文四年级下册《池上》教学谈

<正>【设计理念】一直很害怕教古诗,因为记忆中的古诗课堂教学都很死板,生搬硬套,缺乏灵动,缺失美感。原因大致有三:一是从教学内容来看,主观上认为古诗大多深奥,晦涩难懂,要花大量时间讲解古诗的意思,枯燥无味;二是从教学目标来看,基本是感悟诗的意境,领悟诗句所要表达的思想感情,而这个目标在课堂上即使花了一定的时间,也不容易达成;三是从教学方式来看,受古诗与现代生活脱节,离现实生活较遥远的制约,教学往往只能走近诗人,从作品的创作背景中去体会诗意,领悟诗人所要表达的思想感情,容易落入俗套,引起学生品读疲劳。之后,我阅读了大量古诗教学的经典实录、教学设计,观摩了大量名师的古诗课堂教学视频,     

沉浸式阅读《红岩》:入境、入情、入心

借助阅读任务单,通过“身临其境”式还原典型环境,“角色融入”式演读典型人物,“蒙太奇”式联读典型情节,使学生对《红岩》从浅读走向入境、入情、入心的深度阅读,既充分落实它作为教材推荐阅读名著所包含的“语文要素”,又充分发挥其作为红色经典作品所承载的“革命文化”价值。     

入情入境 感知感悟——以统编教材二年级上册《坐井观天》的教学为例

阅读情境的创设在小学语文阅读教学中起到了非常重要的作用。创设阅读情境可以更大程度地激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读积极性。教师可通过创设问题、初读课文、精读课文、拓展想象几个环节的设计,引领学生入情入境,让学生通过阅读文本,自己去尝试、体会、感悟、表达,让情境教学为学生语文能力的发展助力。     

放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例

苏教版选编的古诗,大多抒发壮怀激烈的人文情怀,像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见.诗中的小儿形象跃然纸上,读后使人恍然回到童年.对古诗的处理,我采用扶放结合的方法,让学生从自己的体会入手,用自己的眼睛看小儿,即便隔着岁月的长河,循着诗歌的脉络,学生依然能够放飞童心,触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫.     

放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例

<正>苏教版选编的古诗,大多抒发壮怀激烈的人文情怀,像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。诗中的小儿形象跃然纸上,读后使人恍然回到童年。对古诗的处理,我采用扶放结合的方法,让学生从自己的体会入手,用自己的眼睛看小儿,即便隔着岁月的长河,循着诗歌的脉络,学生依然能够放飞童心,触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫。一、了解小儿,疏言通文对小学古诗教学来说,语言是一个难关。如何根据学     

入境 入情 入神——苏教版五年级上册《天火之谜》教学例谈

有人说学习语文的课堂就像是带着孩子爬山一样。爬什么山?是在攀爬知识之山,情感之山,思维之山。当教师带领着孩子们在这座山上不断攀爬的时候,学生才会感受到"会当凌绝顶,一览众山小"的快乐。在语文教学中也是如此,只有"入境、入情、入神",才能够让学生走进语文的殿堂,感受到阅读学习的快乐,这是情感游历的三个层次,也是语文学习的三种境界。以小学语文苏教版五年级上册《天火之谜》为例,分析如何在教学中"入境、入情、入神"。     

入情、入境裳《何花》

我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字,“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物,每一篇都蕴含着作者丰富的情感。本文主要说一说的《荷花》这篇美文的四个教学流程。一、利用媒体。创设情景在课开始时,我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前。     

在吟诵中品味古诗的声韵意境——以五年级下册古诗教学为例

<正>中华诗词博大精深,简单的文字勾勒出深邃的意境。如何学习古典诗词传承优秀文化?吟诵是中国传统读书法,是汉诗文的传统读法。读法承载着意义,是言外之意的主要载体,影响着对诗文的理解和传承,尤其古人的心态、古诗的意境,只有吟诵的时候最接近,最能体会。只有在吟诵中,方能领会古诗押韵有讲究,才能感悟平长仄短皆有情,亦能理解故意出律有蕴含。     

入情入境 感悟运用——《颐和园》一课教学谈

人教版小语教材第七册第１０课《颐和园》是一篇写景的记叙文。作者按照游览的顺序 ,用生动的语言、准确的词汇 ,再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色 ,字里行间流露出喜爱之情 ,是一篇培养学生语感 ,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。课文的重点是二、四自然段 ,学生不易把握的是介绍的景物较多 ,比较分散。因此 ,建议在课堂上创设情境 ,紧紧围绕“美丽”展开教学 ,同时注意以下的三个结合。一、课内与课外结合课前预习时 ,布置学生查找有关颐和园的资料 ,使学生对其有更多的了解和认识 ,课堂上安排一定的时间让学生进行交流 ,说…     

纵横对照 入境悟情——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计

2007-2008学年的“寒暑假备课”专辑在农历年的爆竹声中缓缓落下帷幕。从盛夏的第7、8期到隆冬的第1期、第2期,25篇文章的专辑可谓超大阵容的强势出击。藉着“暑假备课”所获得的读者极高的认同度,我们希望“寒假备课”也能引起读者朋友广泛的关注。但是,百密一疏,编者和作者的思考并不能涵盖古诗词主题同构教学的各个层面,还有许多主题同构的教学方法等待教师朋友们去探索、发现、实践。当然,古诗词博大精深、异彩纷呈,主题同构教学也许并不适合所有的古诗词教学,教师朋友们应该根据各年级学生的认知特点和发展水平,灵活运用教学方法,品诗言、入诗境、悟诗情,提高学生古诗词学习的实效,夯实学生的文学素养。并且,我们也希望教师朋友们能创造出更多有效的教学方法,以不同的教学元素丰富课堂,激发学生学习古诗词的饱满热情。[编者按]     

经典引路诗词作伴——以统编教材三年级下册《绝句》等古诗教学为例

中国是一个诗的国度,古诗词是古人智慧的化身,其语言凝练、韵味无穷、内涵独特,字里行间透露出古人的生活情感,蕴含着中华民族丰厚的精神寄托,是宝贵的民族精神文化.统编教材古诗文篇目增加,说明新教材对传承中华优秀传统文化的重视.统编教材第二学段古诗词的教学目标是:诵读经典诗文,展开合理想象,借助文中注释,了解诗文大意,创造富...