小学语文跨学科学习的价值与实施

语文跨学科学习拓展了语文学习的领域,重在引导学生参与真实的生活,认识完整的世界,在解决真实问题过程中提升语文核心素养。语文跨学科学习的设计要整体规划,立足核心素养发展要求,以学习任务统筹单元内部目标、内容、情境、方法、资源与评价,实现“教—学—评”一致。     

小学语文跨学科项目化学习的实施与评价

<正>项目化学习是学生在教师引导下,一段时期内围绕某个固定的具有挑战性的主题,进行开放的、深入的、协作的、持续的探究,以任务驱动的方式助推学生形成关键能力、核心素养和知识迁移技能。语文跨学科项目化学习,是以教师创设的具体真实情境为基点,在任务驱动学习模式的引导下,采取多学科切入、     

小学语文综合性学习校本化实施研究

学习语文课程是学习其他课程的重要基础。语文课程的学习伴随着学生学习生涯的始终,在提高学生的语言表达能力和汉语文化素养等方面发挥着极其重要的作用。小学是学习语文的启蒙性阶段,为学生以后的学习垫定了坚实的基础。新阶段的小学语文新课改给语文教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,关注语文综合性学习,并结合具体的校本化语文教学,从而提升学生的语文综合性学习能力。     

境脉学习：小学语文跨学科学习的实施路径

针对当前小学语文跨学科学习所存在的学科融合等痛点,境脉学习以情境为脉络,将课堂教学板块有机结合,通过创设情境、建立脉络、引导思考,将语文与其他学科有机融合,为小学语文跨学科学习实施提供了有效的路径。     

小学语文跨学科主题学习实践

<正>语文作为基础学科,对学生的综合素养的培养和未来发展具有重要影响,而跨学科学习是培养学生综合素养的有效途径之一。小学语文跨学科主题学习是在此背景下应运而生的一种教学方式,以语文为主线,将其他学科的知识内容融入语文教学中,让学生在掌握语文知识的同时了解其他学科的基本概念。这种教学方式既有利于学生知识广度和深度的拓展,也能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。     

小学语文跨学科学习实践路径

突破学科界限,开展跨学科学习,有利于发展学生的实践能力。在跨学科学习实施过程中,从课程标准、现行教材、现实需求等方面,确立主题,是开展跨学科学习的基础;创设情境任务、组织实践探究、开展表现评价,是跨学科学习实施的关键;坚守语文王道、找准连接点,是跨学科学习的基本要义。     

跨学科视域下小学语文学习设计与实施方法

<正>随着社会的进步和科技的发展,教育界对跨学科学习越来越重视。跨学科视域下的小学语文学习设计与实施,旨在强调小学语文教学与其他学科的有机融合,通过拓展语文学习和运用的领域,开展有意义的实践活动,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面发展。同时,跨学科学习具有很强的实践性,旨在让学生经历有意义的学习历程,不仅包含“做”和“学”,还包含真实情境中对知识的深度理解和运用,实现知、行、思合一,整合运用各种能力解决现实问题。     

小学语文阅读教学中跨学科学习任务群的有效实施

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将整个课程教学系统划分为六大学习任务群,突出了“单元教学和任务群学习”的重要性,要求教师积极展开教学研究工作,创新教学的设计和实施方法。跨学科任务群是小学语文六大学习任务群之一,这类任务群具有很强的创新性,其本身以“语文学科内容”为主体,融合了其他学科的知识、思想、方法,能够引发学生开展广泛的阅读学习活动,促进学生核心素养的提升。就现阶段教学情况而言,还有教师没有抓住“跨学科任务群”阅读教学的核心,无法有效开展相应的教学活动。因此,教师有必要对该教学模式展开系统性分析研究,建立跨学科任务群教学体系,以此完成课堂教学的全方位升级,切实提升教学整体品质。     

基于传统文化的小学语文跨学科学习设计与实施

作为典型语文课程资源的中华优秀传统文化,在增进学生的中华文化认同、文化自信方面具有重要作用。传统文化视域下的小学语文跨学科学习,以继承和弘扬中华优秀传统文化为核心目标,以语文实践活动为主线,强调语文学科与其他学科的联结,语文学习与学生生活的融合,在解决真实情境问题的过程中发展综合思维,提升学生的语文素养。     

语文跨学科学习的认知与实施

“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性,也许更宜于综合统整式的跨学科学习。“跨界”不是“无界”,更不是学科专业特色的消解。语文学科在与地理学科的“空间”跨界中设置杜诗学习专题,在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题。学生语文核心素养的培养需要其他学科的参与。     

语文跨学科学习的认知与实施

“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性,也许更宜于综合统整式的跨学科学习。“跨界”不是“无界”,更不是学科专业特色的消解。语文学科在与地理学科的“空间”跨界中设置杜诗学习专题,在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题。学生语文核心素养的培养需要其他学科的参与。     

小学语文跨学科学习方法例谈

<正>跨学科学习是近年来时兴的一种全新的教学理念,它为小学语文教学提供了一个可供实操的崭新视角。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）对跨学科学习给予了前所未有的关注和重视,将其提高到“强化课程协同育人水平”的高度进行阐述。《义务教育课程方案》指出：“统筹设计综合性课程和跨学科主题学习”“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。     

小学语文跨学科主题学习设计策略

<正>小学语文是培养学生核心素养和语言能力的基础学科之一。跨学科主题学习是近年来教育领域的热点话题,它通过将不同学科领域的知识和技能有机结合起来,帮助学生更好地理解世界。小学语文跨学科主题学习,则是在小学语文教学中融合其他学科领域的知识和技能,在学生学习语文的同时,促进其对其他学科领域的认知和理解。然而,     

基于深度学习的语文跨学科学习实施路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设立“跨学科学习”任务群,以加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性。在实施过程中,教师应把握学科属性,围绕语文核心素养,开展有意义的实践性教学。基于深度学习的语文跨学科学习实施路径为：以核心素养为导向,确定学习目标;打破良性结构,还原真实生活情境;发挥学习共同体作用,发展高阶思维;发挥团队研究作用,开展持续性评价。     

小学语文“跨学科学习”任务群的理解与实施

<正>话题一：跨学科学习主题的确立主持人（南京市教学研究室倪鸣）：跨学科学习打破了学科与学科间的边界,是一种以学科联动为特征的综合性、实践性、开放性的学习活动。在2022年版课标中,有些任务群提示了具体的学习主题,但“跨学科学习”任务群并没有主题提示,该如何确定主题,是一线教师深感困惑的话题之一。南京市建邺区教师发展中心的小学语文教研员张蓉老师以江苏省规划课题“小学语文跨学科学习活动设计与区域实施”为导引,带领该区小语骨干团队致力于小学语文跨学科学习的研究,下面我们来听听她们的分享。     

小学语文跨学科探究学习例谈

跨学科探究学习活动是当前教学领域比较典型的实践活动形式,它重在依托跨学科教育理念,引领学生将本学科知识与其他学科知识融合起来,从不同角度对学科知识进行有效解读.本文分析了小学语文教学中跨学科探究学习活动的发展现状,提出了一些可推进语文跨学科探究学习活动的有效策略和路径.     

小学语文跨学科综合性学习探索

<正>在当前教育改革的背景下,小学语文教学的重要性日益凸显。然而,传统的语文教学模式往往忽视了学科之间的联系,导致学生在学习中难以将语文知识与其他学科相结合。因此,我们迫切需要一种综合性跨学科的教学模式来提升学生的综合能力。研究缘起于对小学语文教学的现状的深刻认识。现行的语文教学模式主要以课文的阅读和默写为主,忽视了学生的实际应用能力和跨学科思维能力的培养。很多学生在解决实际问题和理解其他学科知识时,存在一定的困难。因此,我们希望通过研究开发一种综合性跨学科的教学模式,来探索有效的教学方法和策略。     

小学语文跨学科学习教学实践探究

跨学科学习打破学科各自为政的藩篱,融通多个学科进行统整教学,具有整体育人的优势。语文跨学科学习是对传统语文教学的一种补充拓展,是语文课程教学的一种新样态。小学教学实践中,语文跨学科学习的设计与实施,是一个新的挑战,找准着眼点和着力点是关键。小学语文跨学科学习,要坚守语文学科本位,以学科为原点,以主题为起点,以任务为跨点,以评价为支点,以联动为燃点,“跨”好走稳,全面提升学生核心素养。     

小学语文跨学科学习的困境与对策

跨学科学习任务群作为六大学习任务群之一,其重要价值毋庸置疑。但目前小学语文跨学科学习却面临诸多困境,如教师思想上不重视、学习目标定位不科学、缺乏整体规划等。突破这些困境,需要在充分认识语文跨学科学习育人价值的基础上,运用相应的对策,整体规划学习主题,科学定位学习目标,精心设计学习任务,扎实开展学习评价。     

小学语文跨学科学习活动的融合路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对跨学科任务群指出,要引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域。然而,在教学实践中,所谓的语文跨学科学习并未真正将语文学科和其他学科的学习有机融合起来,背离了新课标综合运用多学科知识提升学生语言文字运用能力的理念。基于此,可以借助其他学科学习活动,解决语文学习问题;借助其他学科学习活动,转化语文学习成果;借助其他学科学习活动,拓展语文学习主题。