无悔的事业,有情的校园——以大别山区某农村小学教学点为例,谈农村小学教学点管理策略

现阶段,随着农村富余劳动力大量涌向城市,农村学校生源骤减,在农村形成了越来越多的教学点。农村教学点的教育教学管理工作也成为广大教育工作者关注的焦点。将以大别山区某农村小学教学点为例,肤浅探究农村小学教学点的一些管理策略。     

部分贫困山区农村教学点的写实性研究——以江西赣南地区某县农村教学点为例

通过对经济欠发达的赣南地区10所农村教学点学校的实地调研,结果表明:山区农村教学点的教学环境较差、教学经费严重不足,教学质量不能适应教育事业的发展。但在农村学校撤并调整过程中,交通不便的山区农村点还有存在的必要。     

农村教学点师范生培养的思考

农村教学点师资培养学校担负着为农村教学点培养教师的重任,关系着农村教学点的教学质量与整体发展。农村教学点师范生具有特定的规律与特点,培养学校应该根据学生身心发展规律和未来职业发展需要确定培养理念和策略。农村教学点师范生成长规律包括职业取向的超前性、社会化进程的盲目性以及知识结构的不完备性;学生管理原则包括他律与自律相结合、超前与全面相结合、管理与教育相结合;学生管理措施包括管理要规范、制度要合理、方式要多元、管理的主客体之间要积极形成合力,促进学生身心健康成长。     

农村教学点现状亟待改善

近年来，为适应农村小学学龄人口减少的趋势，满足人民群众接受优质教育的需求，广大农村地区中小学布局调整力度加大。布局调整的方向是教育资源向城区、向中心集镇集中，并逐渐成为优质教育资源。与此同时，为方便儿童就近入学，保留了一批教学点。教学点一般分布在山区、湖区、库区，人口稀少、交通不便，成为管理的难点，在一些地区甚至成为管理上的盲点。     

对农村教学点现状与发展的探讨

在建设社会主义新农村、推进教育公平和均衡发展的背号下,如何更快更好地促进农村教学点的发展受到普遍关注。为了解农村教学点的现状,促进农村教学点的发展,我们对此进行了调查和座谈。     

农村教学点复式教学浅析

随着基础教育课程改革的全面推进,复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。复式教学头绪多,教学时间紧,教学任务重,不同年级相互干扰,要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。因此,如何正确认识复式教学的特点,把新课程理念融入复式教学实践中,培养和提高学生各方面的能力,从而达到提高教育教学质量的目的,值得进行探讨。     

农村教学点如何促进教师专业成长

随着国家对教育投入的逐步加大,农村学校的办学条件有了很大的改善,办学水平也有了明显的提高。但也还存在一些制约农村教育发展的因素,比较突出的是教师队伍的建设问题,尤其是教师的专业成长,已成为当下教育发展的一个突出话题。     

信息技术在农村村小教学点应用的效能研究

在新的教育教学环境下,农村村小教学点成为农村教育的重要组成部分。以信息技术为工具,在村小教学点积极实施信息化教学,是提高村小教学点教学质量的重要路径,也是实现教育教学发展的内在需求。在农村村小教学点开展信息化教学时,应坚持"以信息化为抓手,搭建信息化教学平台;以信息化为手段,实现信息化辅助教学"的策略,以全面促进教学质量的提高。     

贫困地区农村教学点数字教育资源应用模式的研究与探索

古浪县定宁教育工作站加强对教学点设备和资源应用的指导,不断深化资源应用效果,努力探索有效的课堂教学模式,帮助教学点开齐开好国家课程,全面提高教学质量,促进项目效益得到最大发挥,同时努力解决教学点信息闭塞,教学手段落后,课程开设不齐以及师资短缺、水平不高等问题,形成可复制推广的应用模式。     

农村教学点开放性德育课堂建设刍议

开放性的德育课堂是小学生社会化的重要支撑力量。目前,农村教学点德育教学的软件和硬件相对薄弱,开放性德育课堂的建设和完善势在必行。基于此种现状,农村教学点在开放性德育课堂建设中,应把握教育信息的开放性、师资队伍的开放性、教育教学对象的开放性和教学形式的开放性四个原则。     

目前西北农村教学点面临困境带来的负面影响

农村教学点对于当前我国农村教育的发展,具有重要的意义和作用。笔者就我国西北地区农村教学点面临困境带来的教育不公平、师资专业化不能得到发展,以及学校不能均衡发展负面影响进行了探讨。     

关于办好农村小学教学点问题的几点思考

由于两轮农村中小学布局结构调整带来了诸多新问题,国家又要求保留或恢复部分农村小学教学点,此举为实现教育公平,解决人民群众切实利益问题发挥了重要作用。与此同时,仍存在办学规模过小、教学点条件落后和教师年龄普遍老化等现实问题。各级政府和教育部门应从实际出发,科学决策农村教学点的撤留问题,并合理投入,重点倾斜,整体改善教学点的办学基本条件;要合理定编,明确机制,优化配置,切实解决教学点师资力量薄弱问题;要设法提升办学内涵,因地制宜,创新思路,狠抓常规,确保教学处教育教学质量的稳步提升。     

关于农村小学教学点教学的几点思考

小学是学生学习及身心健康发展的关键时期,要想促使小学生朝着更好的方向发展,注重小学教育教学质量尤为重要。然而,由于农村小学教学点的特殊性,农村小学教学效率及水平难以提升,无法引领小学生更好地学习进步与发展。那如何提高农村小学教学点的教学成效呢?本文就实际教学谈谈自身的一些粗浅看法,旨在进一步促进农村小学教学点教学质量的提高。     

信息技术支持下的农村教学点教师教研模式研究

在我国教育体制不断完善的过程中,农村教学点的设立有效地解决了偏远地区学生上学难的问题.但是在具体的教学、教研实践中,由于地理条件以及师资力量等多种因素的制约,农村教学点在教研方面存在着一系列的问题.因此这就需要教学点数字教育资源全覆盖项目的建设,使农村教学点的教研活动在信息技术的支持下得到有效的创新与完善,以此推进...     

促进机会均等与全纳教育:农村教学点的未来走向及发展策略

目前中国农村基础教育正逐步走上规模化、效率化的道路,教学点的存在与发展受到了经济理性主义的质疑,在教育决策中经常成为被撤并的首选对象。事实上,农村教学点的作用不容忽视:教学点将逐渐发展成为新兴的"卫星学校",促进教育机会均等;复式教学将发挥出更大的作用,促进教育质量的均衡发展;秉承"全纳教育"的理念,切实履行教育为所有人服务的本质。     

农村小学教学点语文学困生转化策略

语文学困生转化需要有创新意识,教师要针对教学实际,利用农村教学点自身优势,展开分层教学、学法引导、互补帮学、家校共管,重新使学困生建立学习信心,为学困生提供优良学习环境,真正贯彻因材施教原则。农村教学点语文教学的现实困难不可忽视,教师要正确应对,变不利为有利,以提升学困生转化品质。     

农村教学点教师队伍建设的思考

农村教学点在我国农村地区普遍存在,发挥着不可替代的功能和作用。教师队伍状况是决定农村教学点办学质量的重要条件,但目前农村教学点教师队伍存在着数量不足及质量欠佳等现实问题。为了解决农村教学点教师队伍问题,应该采取如下措施:创新师资配备机制,保证农村教学点所需教师数量;改善办公条件并提高教师待遇,创设吸引优秀教师到农村教学点任教的良好环境;加强师资培训,提高农村教学点教师的教学水平。     

贫困地区农村教学点教育信息化建设初探

随着当前改革开放的不断推进,我国义务教育已经取得了巨大的进步和发展,但是目前来看贫困地区的农村教育发展依然存在很多问题,城镇教学当中出现严重的大班教学以及农村教学的空心化现象。农村优质信息资源以及优秀教师数量非常匮乏。农村地区在进行教学的过程中与城市教学存在显著差别。同时根据资料研究显示,目前我国农村学校数量共计33万所,教学点的数量占全国的不到20%。教学发展不均衡问题在我国的城市与农村之间非常突出。