等待下课

这是一节十分漫长的课。“今晚上语文课。”一个同学在讲台上说。消息一出，教室里马上就闹开了。我听后，兴奋不已，因为我最喜欢上语文课，马上就做好了上课的准备。     

中学诗歌教学策略

中学诗歌教学策略张厚感近年来，文学教育似乎在升温。１９５９年报刊上开展“怎样教好语文课”讨论，提出“反对把语文课教成政治课”，“不要把语文课教成文学课”。现在看来，前者很中肯，后者虽有针对性，但有负面影响。此后很长一段时间，文学教育受到削弱，教学目的...     

发现诗歌的隽永之美

这首诗歌旋律和美,意境纯美,语言优美,情感至美,极具感染力。教学这首诗时,我把教学重点放在教会学生自己发现诗歌的隽永之美上。我设定了一个诗歌欣赏节目,主持人提出欣赏方案:从韵律美、意境美、语言美三个角度自由结合小组,教师作为特邀嘉宾与同学平等交流。一、激情相约主持人:我听说咱班有许多小诗人,真不简单。写诗不容易,欣赏诗歌更不容易。今天,我们全班同学做客“诗歌有约”沙龙,都来做一次小小点评员,看看谁有欣赏眼光,谁最善于发现美。二、相约沙龙1.相约旋律美。主持人:请听特邀嘉宾配乐朗诵《我骄傲,我是一棵树》,希望大家体会…     

诗歌鉴赏的三个突破口

诗歌鉴赏是高中语文学习的一项重要内容,在高考中也占有相当比重。但是一些同学在进行诗歌鉴赏时常常不知从何处下手,笔者觉得这主要是因为同学们还未掌握诗歌鉴赏的方法。下面,笔者试从诗歌的关键词句、诗歌的写作背景、诗人的世界观和人生观三方面来谈谈突破诗歌鉴赏堡垒的方法。一、从诗歌的关键词句入手进行诗歌鉴赏我们在学习郑愁予的《错误》时,老师都会讲到理解这首诗要从“我不是归人,是个过客”一句入手,这一句是我们理解这首诗的关键,也是突破口。同样,在鉴赏别的诗歌时,我们也可以从中找出这样的词句,有些诗歌的标题本身就为我们…     

擦火柴的是谁——处理问题不能有偏见

一次上语文课,我正在分析课文内容时,忽然闻到一股擦火柴味,课堂秩序顿时大乱。我马上责问:“火柴是谁擦的?”一位同学揭发说;“是×××擦的。”这个同学是个双差生(遵守纪律差,学习差),我对他印象历来不好。听到同学的     

低年级诗歌趣味教学二法

一、角色表演法 为了使学生充分理解诗歌的内容,发展语言能力,接受良好思想品德教育,并增进对所学作品的兴趣,可采用角色表演法。我在教学《春雨》这首诗时,就是采用此法来教的。 课堂上,我根据课文内容设计了课本剧,让学生分别扮演不同的角色。每位请四位同学到讲台上来,分别戴上麦苗、桃树、葵花子、小弟弟的头饰,老师先读:“滴答滴答下雨啦,下雨啦……”然后戴上相应头饰的同学接下去边表演边朗诵:“下吧下吧,我要长大……”     

缪斯离我们并不遥远——谈高考诗歌阅读

每次迎接新班级，我总要在第一节语文课上问这个问题：“喜欢诗歌吗？”也每次总会有如林的手臂举在我眼前，让我欣喜，让我觉得诗歌并没有离我们远去。的确，朝阳般的生命，使他们拥有了对诗歌得天独厚的感性认识，这火一般的青春、花一样的年华，是应该由诗来陪伴的。然而，当诗歌伴着改革的脚步走进高考试卷中的时候，我们众多的考生却紧紧地皱起了眉头———本来非常喜爱的诗歌竟成了他们顺利通过高考的拦路虎！为什么呢？为什么喜爱诗歌却难以准确地解读诗歌呢？原因其实也很明显，我们的学生纵然有着对诗歌的喜爱，这喜爱却更多的来自…     

"我"和"我们"

分班了,新集体中的同学关系总有点微妙,疙疙瘩瘩的,虽然都已是六年级的孩子了。正好,语文课上要学习一首诗歌《我们和我》,我何不……课文第二节是一个重点: “我虽是一朵花,却扮不出烂漫的春色;我虽是一滴水,却     

诗歌四“美”

张秋怡同学问:“在学习诗歌时,我们应该注意哪些问题呢?”诗歌是与小说、散文、戏剧并列的文学体裁。学习诗歌,要先对诗歌特点有所了解。诗歌具备意境美、情感美、语言美、音乐美这四个特征。诗歌的“四美”特征决定了学习诗歌的方法应与学习其他各类文章有所不同,要特别从四个方面来学习。一、注意诗歌意境美。意境美从何而来?它是诗歌中的意象通过艺术的组合而创造出来的。要透过字面体     

“沉浸式”赏析诗歌

<正>古语虽存之,今学却难解。诗歌如此美妙,许多同学们想起来就瑟瑟发抖。如何赏析诗歌才有趣呢?请同学们往下看吧!一、古典诗歌言志缘情传统“隐逸诗人”陶渊明总是一副醉心田园山水的模样,他于东篱下采菊花,倏忽南山便出现在他眼前,这是怎样的悠然淡泊啊!陶渊明以诗来阐明他热爱田园之志向。李白给孟浩然写:“吾爱孟夫子,风流天下闻”来表达钦慕之情。     

写意——诗歌教学的一个重要原则

(一)诗歌难教,这是一线语文教师的共识。诗歌教学,难就难在“诗无达诂”,见仁见智;难就难在当讲者多,而课时却少;难就难在一旦真的讲透彻,诗意也荡然无存了。因此,如何在理论和实践的结合点上解决诗歌教学这一难题,值得深思。我的想法是,把“写意”作为诗歌教学的一个重要原则。“写意”教法的创想,是由中国画的“写意”技法取得灵感。“写意,中国画中属于纵放一类的画法,与‘工笔’对称。要求通过简练的笔墨,写出物象的形神,来表达作品的意境,故名。”《(辞海·艺术分册》,(1980年版《)上海辞书出版社》把国画的写意技法迁移到诗歌教学上来…     

我班的“二好学生”——一个特殊学生的转化实录

一、情景再现A、最糟记录语文课我正上得津津有味,突然,有人敲门,我一看,是派出所的民警。“让你班的A同学来一下。”我心里“咯噔”一下,A同学有小偷小摸的现象这我知道,可是让我意外并震惊的是这回竟是入室偷窃,这可是触犯刑律的呀!我的心在颤抖。B、平时评述A同学绝对是全校     

红色赞美线

<正>那天,我坐在位子上,看着作文本上“发表”两个大大的字和一条条长长的红色赞美线,开心得直冒泡！我恨不得告诉所有人：“我的作文被老师表扬啦！”这节是语文课,孔老师抱着一堆作文本走进教室,脸上露出满意的笑容。“这次作文大多数同学写得都不错,只有几个同学需要重写。”以前我的作文都是勉强过关,但是这一次我可是绞尽脑汁写的,自认为还可以,不知道入不入得了孔老师的法眼。我悄悄抬起头,看了看周围的同学,他们也都一脸紧张加期盼地看着孔老师。     

轻叩诗歌大门

<正>习作要求在本次“轻叩诗歌大门”的综合性学习中,我们已经阅读、收集了许多诗歌。现在,我们试着当个“小诗人”写写诗,把自己的感受表达出来,写的时候要注意分行。写完后,和同学交流。     

古代诗歌鉴赏浅论

诗歌何以要“鉴赏”而非“阅读”?这是因为我们的古典诗词乃人间大美,是高超神远的艺术。若说“阅读”诗,这简直是对美的亵读!所以我说鉴赏才是我们读诗的根本所在,也是终极性的目的。那么,在古代诗歌鉴赏的过程中,我们要注意哪些环节呢?且待我一一道来。一、态度:一片冰心在玉壶鉴赏要有积极的鉴赏态度。唐人王昌龄说:洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。这是诗人自明心志之语。今天我拿它来类比我们鉴赏诗歌时应该具备的心理态度,也是贴切的。读诗之时,心灵便应冰清玉洁。宗白华先生说得好:“艺术心灵的诞生,在人生忘我的一刹那,即美学上所谓…     

诗歌解读法

如何去解读诗歌呢?我认为学生先要了解诗歌的特点。(主要针对中国诗歌而言。)我国广为流传的优秀诗歌,把大量的内容付诸读者思维.见诸笔端的内容往往是“漏万”“挂一”,而且能“状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于     

诗歌复习一课

教完第六册，高三年级语文课进入了第一轮复习。依照我的“战略”，首先根据教学大纲规定的每一个知识点，进行“各个击破”。前一节课结束了“小说”，学生听得眉开眼笑，练得一丝不苟。如何讲好“诗歌’脱了几经权衡，我决定先从旧体诗人手。以近作诗为重声、，以“绝句”为主要材料，以i）11练学生的鉴赏能力为主要目标，于是拟好了第一个教案。——有了“剧本”，我又开始了“导演”第一场·“温故”（4分钟）。提问两名学生，以检测课前复习古代诗歌基础知识的效果。一第二场·“知新”（18分钟）。－．、使用投影机，放映四种类型的旧…     

一次有趣的尝试

某一天语文课,我特意没让班长在课前发词语练习本。到课上让学生练习时,我打乱了发本子的常规,把一组组本子面朝下,吩咐学生:“从上往下一人拿一本。”等拿到本子,大家都怔怔地望着我。已有同学在下面小声嘀咕:“这一本不是我的。”我清了一     

从《春江花月夜》谈对诗歌的鉴赏

苏教版语文选修《唐宋诗词选读》的开卷《致同学》一文中就说到“打开这本教科书,你会发现这是一座溢彩流光的美的殿堂”,“鉴赏唐诗宋词,是探寻‘美’的历程”。对诗歌的鉴赏,我们不能仅仅停留在对诗歌个别字词的赏析,而更应该把触角伸向更为深远宽广的审美世界中去,把我们的学生引向诗歌所营造的美的世界中去。     

中职学校“中国古典诗歌”文化建设

<正>中国古典诗词具有丰富的精神文化内涵,对提升中职生精神文化素养、培养学生热爱传统文化的精神有着非常重要的指导作用。然而中职学生语文基础普遍薄弱,对诗词的理解力有限,兴趣不足,教学效果不理想。如何做好中职学校“中国古典诗歌”文化建设,是我们应该正视并解决的问题。可从语文课堂、拓展课堂、相关社团等几个重要阵地入手,优化创新,加强古典诗歌在校园内的传播,对学生形成诗歌文化渗透。中职学生的语文基础薄弱,对古诗文的理解更是存在着一定难度。虽然在中职语文课标的要求下学校大部分专业开设了一学期的“古典诗词修养”课程且每学期语文课