“问题串”导学，唤醒学生学习内驱力

“问题串”导学要求教师设计的课堂问题具有深刻性、完整性、逻辑性和启发性,能够促使学生在问题引领下积极主动地发现和提出问题,深度思考,提高分析与解决问题的能力,在有条理的思维活动中发展核心素养。     

如何提升学生学习的内驱力

正一、引导认知内驱力的形成这是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。这种动机以求知作为需要,以理解和掌握作为目标,是指向学习任务本身的一种动机。认知内驱力是从好奇和好胜的倾向中派生出来的。小学生年龄小,天生地对周围的世界有强烈的好奇心,绝大多数小学生具有强烈的求知欲,教师在教学中,可以充分利用学生的这一特点,结合学科特点,设置特定的教学情境展开教学,引起并激发学生的好奇心,从而使教学取得良好的效果,     

调动学生学习内驱力，提高学生自主学习能力

办公自动化课程作为一门创新的综合技能实训课程,教学模式以“案例引导、任务驱动”引导学生“想、学、练”,很好地调动了学生学习内驱力,提高了自主学习能力。     

挖掘学习内驱力，提升信息课教学实效

信息技术教学中有部分内容和游戏相关的,学生们肯定是内驱力盎然。但有些内容很枯燥,不是很有意思,为了每节课的教学目标能顺利达成,这些内容是必须学习的。长此以往,部分学生就会失去对信息技术课的内驱力,感到索然无味,再也提不起最初的心情了。     

激发学习自学潜能 增加学生“内驱力”

人的潜能与外界环境的关系是内因和外因的关系,潜能是主导的因素,环境是限制或促进潜能发展的条件,其作用在于容许或帮助人实现自己的潜能。所以,要想激发学生的学习潜能,就必须首先营造一个良好的激发环境。第一、要有一个自由宽松的课堂氛围。在课堂教学过程中,应使学生明显感受到自己是学习的主     

在数学教学中促进学生学习内驱力提升

正内驱力指自发、主动地去思考或行动的一种内在的动力。学习内驱力指人自发、主动地去学习和活动,积极参与到学习的每个环节中并不断思考、总结的动力和提升自己的能力。如何在日常的教学中促进学生学习内驱力的提升呢?首先我们要分析学生学习内驱力产生的原因。一个人对某种事物的偏好不外乎以下几种原因:1.因为个人天赋或先天性的因素,对这种事物长期保持兴趣,不需要外在因素促进便可以自觉地去深入探究事物的内在原理。2.受所处环境的影响,对某一事物接触较多,耳熟能详,     

“讲练结合”，激发学生认知内驱力

“认知内驱力”是学生想理解要掌握的知识、要阐明与解决问题时所产生的以求知为目标的动机因素,是指向学习任务本身的动机。对于地理学科,学生的好奇心、求知欲、兴趣等心理倾向是影响地理认知内驱力的直接触发因素;而地理学习材料的性质、学习内容的难易、教师教学方法的运用等,又对这些心理倾向的巩固和发展有重要影响。“讲练结合”对于学生掌握知识和技能非常重要,“巧妙”的练习对课堂教学会起到画龙点睛的功效,     

“内驱力”与语文学习

“内驱力”与语文学习天长市城南小学嵇启华我国古代伟大的教育家孔子曾经说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要提高学生的语文水平，就必须充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，形成一种内驱力，使他们“好学”、“乐学”。让学生参与教学活动，是形...     

激发学生学习的内驱力

课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动.因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生.     

如何培养学生学习内驱力

在学生学习过程中,内驱力对学生学习效果有着不可忽视的影响作用。所谓内驱力,也就是自我提高的动机。在高中语文教学中,学生学习内驱力主要呈现出持久性与自主性的特点。其中,自主性即学生学习是主动的、自发的、积极的,而并非被动的,在自主性驱动下,学生才会拓宽     

激发学生学习的内驱力

课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动。因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生。创设情境教学,唤起参与意识情境教学是指为了达到既定的教学目标,教师从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。创设教学情境的方法很多,设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语,能够唤起学生的情感共鸣,激发学生的探究兴趣,使学生愉快     

激发学生学习的内驱力

如今,我国教育界都在热衷于教学改革,如何提高教学效率成为热门话题。作为一名语文教师,我也义不容辞地投入到"先学后教,教学合一"的热潮之中。几次到外面参观学习,多次参加学校教改实验,我恍然悟到激发学生学习的内驱力是提高学习效率的最好办法之一。所谓内驱力,是个体求知的一种需要,是学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的一种内部动机。通过参加教改及培训活动,我认为除了帮助学生确立学习目标来激发学习兴趣外,还可以从以下几点来培养学生学习的内驱力。     

高职学生学习内驱力研究

内因是事物发展的根据,外因是事物发展的外部条件,外因必须通过内因而起作用。要提高高职学生学习效果必须抓住学习内驱力这一内因。高职学生教育过程中,通过增强学生的主体性意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性、创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。激发高职学生的学习内驱力,从高职学生学习心理状况调查,学习倦怠调查入手,分析影响学习内驱力形成的因素,探索学习内驱力培育的模式:启发自觉,浸润熏染,创造表现机会,合理评价,指导结果归因。     

以活动为中心提升学生科学学习的内驱力

<正>小学科学是一门以探究活动为主的科目,在日常教学中,只有组织学生充分展开活动,才能够使学生吸取更多科学知识,并培养学生的情感态度与价值观。但在传统教学观念的影响下,学生的独立性与自主学习能力较差,无法灵活掌握科学知识。因此需要以活动为主,提升学生科学学习的内驱力。一、掌握学生的基础在日常学习中,学生并不是一无所知,对很多问题与现象都有所认识,有自己的看法。想要开展教学活动,首先应当     

重视学生情感需求，培养科学学习的内驱力

学生学习的进步既有外力的驱策作用,例如师长的严格要求,也有自身内力的驱策作用,例如自己的兴趣爱好。但只有内力驱策下的学习才是主动的学习,而且在内力驱策下的学习更容易使学生体会到知识与进步的快乐,并能够进一步驱动学习,并为终身学习打下良好基础。因此,在学习过程中帮助学生形成学习科学的内驱力是非常必要的事情。     

浅谈学生学习的内驱力

学生学习的内驱力由学习需要、学习动机与学习目标所构成。由于人的需求是无止境的,所以,需要、动机与目标经常变换并不断由低级向高级发展.永远不会完结。我们应从以下几主面来培养和提高学生学习的内驱力。 一、对各种学习动机的认识。学习动机是学习内驱力的核心内容。高尚的学习动机,不仅可以产生良好的学习效果,而且也能在事业上取得伟大成就。我们应从培养目标出发.使学生具有为社会主义四化大业贡献一生的学习动机。但是由于多种原因,我们不能要求学生一进校门就具有高尚的学习动机。在我们的工作中善于将低层次动机、内部动机、近景性动机逐步转化为高尚的、外部的、远景性的动机。就是那些不正确甚至是错误动机,如极端利己主义,名利思想等,也要通过卓有成效的教育,使之逐步成为正确的高尚的动机.。     

开启学生内驱力 提升教学有效性

当前小学体育课堂中存在着一些不良的学习状态,小学生自控能力差,兴趣、情绪变化大,行为上具有随意性和情境性。在体育课堂教学中,我们该如何激发学生的体育学习动机？如何改变学生的学习状态？如何提高体育课堂教学的有效性？笔者认为,体育课堂教学应该立足学生,从学生最基本的需要着手,开启学生内驱力,激发他们的学习动机,转变学生的学习状态。     

开启学生内驱力 提升教学有效性

<正>当前小学体育课堂中存在着一些不良的学习状态,小学生自控能力差,兴趣、情绪变化大,行为上具有随意性和情境性。在体育课堂教学中,我们该如何激发学生的体育学习动机?如何改变学生的学习状态?如何提高体育课堂教学的有效性?笔者认为,体育课堂教学应该立足学生,从学生最基本的需要着手,开启学生内驱力,激发他们的学习动机,转变学生的学习状态。     

唤醒儿子的学习“内驱力”

被作业困扰的儿子"妈妈,你什么时候回家?我作业不会写。"儿子声音中带有哭腔。这段时间公司有重要项目,我还在加班。孩子爸爸在外地工作,每个周末回家一次,平时照顾孩子的重任全部落在了我的肩上。九点钟我回到家,儿子已经趴在桌子上睡着了。我握着儿子胖乎乎的小手晃动了几下,才把熟睡的他叫醒。     

正向强化，唤醒学生内驱力

<正>案例呈现接任新班语文,认识了前任老师们口中赫赫有名的"树懒女孩"——洁,成绩中下,做事拖拉,不完成作业是常态。前任老师均与其父母联系过,家长却表示,"我们也管过啊!管了没用啊!她就不是学习的料!"天下父母心,有谁不盼子女好?洁的父母却因何说"她就不是学习的料"?