从“野蛮”到“绅士”

北京的男生很特别,真的。其实,在这个年代里,“特别”好像已经不再是什么“专有”或“个别”,因为大家都在有意无意地一定要把自己弄得很特别。所以,我的意思是,北京男孩子的“特别”不是刻意的,造作的,而是骨子里透出来的——这话好像又有些贬意的色彩,好像这份“特别”有怎样的“难堪”——哎,这话怎么越说越麻烦呢?看来快要说不清了,那就先不说这些了。站在女同胞的立场上看男生,看北京的男生,会是一种什么感觉呢?     

从“读”到“写”怎样走？

读写结合历来被尊为提高语素养的重要途径，它可包括四个环节——语句识记、组合、重塑、创新。     

莫慧兰：让孩子拥有“野蛮生长”的力量

<正>封面人物：莫慧兰,我国著名女子体操运动员,体操世界冠军,记者,主持人,跳跳糖国际俱乐部创始人。提起世界体操冠军莫慧兰,大家的脑海中都会闪现出那个天才少女的样子。她坦言,自己并不是什么天才,只是做运动员的这段经历让她拥有了野蛮生长的力量：坚韧、刻苦、自信。这样的品质在人生的各个阶段都需要,她希望自己的孩子也可以拥有。     

我们需要“怎样听话”的孩子？

教孩子听话真的非常危险吗？但是,鼓励“个性”,每天都要遭遇孩子对你的权威的挑战,是不是也很让人头痛？     

从“？”到“!”

2008年的年初,我正担任初一年级学生的语文教学工作。校长在新学期刚开始的第一个会议上便提出了一个大胆的想法：学习杜耶口,改变以往的教学模式,课堂上要变教师的教为学生的学,并一再强调,要在课堂上充分发挥学生的主动性。可我却阴奉阳违,依然我行我素,觉得出成绩才最重要。甚至对“课改”嗤之以鼻。但新的课改终究还是来了,不可思议的是,我所在的岚水中学被确定为长子县的第一个新的课改试验点。     

从“？”到“！”

《数学课程标准》“总体目标”（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）中关于问题解决的目标明确指出：要求学生“获得分析问题和解决问题的一些基本方法．体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”。因此,帮助学生形成解决问题的策略是数学教学一项基本的且重要的任务。     

从“？”到“！”

在人生的道路上,我们会遇到许多困难。面对挫折,有人选择了逃避,有人选择了面对。其实,成功往往离我们只有—步之遥,只要我们在困难面前,开动脑筋,发扬坚持不懈的精神,就一定可以一一解决。     

“中国好舌头”的野蛮生长

正做了第一季《中国好声音》之后,有一次我去青岛参加一个活动,《新周刊》执行总编封新城老师对我说:"真没想到,在《中国好声音》里面,你居然可以野蛮生长到现在这个样子!"说实话,我也觉得有点儿不可思议。     

从“小用”到“大用”——谈我们需要怎样的数学教育

一、生活之用只是数学的小用。近些年来,在强调数学与生活的联系中,出现了过度生活化的错误倾向,人们试图用日常生活中的应用来支撑为什么学数学。例如,很多数学教师常用的如买门票、租船、卖货等联系生活的素材,虽然都是数学问题,但它们并不是例题、习题、作业和考试命题的好     

从“教”到“不需要教”

著名教育家叶圣陶先生曾多次提到：“教,是为了最后达到不需要教。”这样精辟的见解,对从事教育工作的我们有很大的启发。     

从“教”到“不需要教”

著名教育家叶圣陶先生曾多次提到：“教,是为了最后达到不需要教。”这样精辟的见解,对从事教育工作的我们有很大的启发。     

从模仿到创新，需要几步？

著名企业家陈东升说：“创新就是率先模仿。”而教育家吕叔湘老先生说：“一个人的学习是从模仿开始的。”那么,从模仿到创新需要几步呢？     

作文怎样从“怕”到“爱”

不少同学怕作文。为什么怕呢?一是怕动脑,二是不知道写什么。怕动脑,就是对作文缺少信心,认为作文难,不想去写,有了畏惧心理。前不久,我要同学们写一篇《我为奥运出把力》的作文,题目     

从“无奈”到“自觉”需要各方协力同心

<正>在当前的社会认知下,学生包括家长选择职业学校往往是比较后的无奈选择,是升学竞争失败后的被动选择,是必须继续接受教育的文化背景下自我抚慰的选择。造成这一现象的原因在于发展的不平衡不充分使得各行业、各职业之间的收入水平、心理接受程度、发展前景、保障程度等都还存在较大的差距,在于全社会人才选拔任用的机制还不够科学完善,在于大众对职业教育还缺乏足够的了解,在于职业教育的办学质量还未得到社会的广泛认可,     

从“塌陷”到“振兴”：县中困境如何破局？

<正>全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇长期关注重视县域高中教育问题,今年他再次为破解“县中困境”奔走呼吁。随着“县中困境”等对县域整体教育警示信号的出现,县域普通高中教育成为越来越多人关注的对象。面对曾经的“被掐尖”,教育资源的跨地区流动,一些县中“塌陷”根源在哪儿？振兴县中当务之急是什么？从“县中困境”到“振兴县中”,县域普通高中教育的困局如何破解？校长及教育工作者如何守好自己的“责任田”？前不久,张志勇牵头组织了一场由中国教育三十人论坛、     

浅谈从“教”到“不需要教”

浅谈从“教”到“不需要教”雷太录语文界的老前辈叶圣陶先生曾说过这样一句话：“对学生教是为了不教。”培养学生自己看书、作文的能力，这是语文教学的根本目的和最高境界。学习、理解叶老的这一思想，对指导当前语文教学改革具有极其重要的意义。那么，如何才能实现从...     

我们需要怎样的课堂？

新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革开始在全国推进。刚刚过去的一年．全国范围内有2576个县市实施了新课程，约占全国总县数的90％。今年，义务教育阶段的学生将全面使用新教材。     

珍惜彼此,莫让感情“野蛮生长”

<正>到一线课堂看一看,我们的小语教育更多精力投在知识和能力的层面上了,情感教育的长期缺位,有的教师就反映说,到了高年级学生逆反心理重,不好教,现在的政策,教师对学生是打不得,骂不得。(将来的政策就能?)有的学生一直到大学,都不得不依靠自学来完成情感教育这门功课。人是有感情的高级动物,不加以正确的引导,任感情野蛮生长,缺乏正确情感     

“空间与图形”,我们需要怎样的操作题？

随着教育改革的不断推进,课程、教材、教法和习题都已发生了深刻的根本性变革。就数学学科而言,数学实验性问题、开放性问题、探索性问题、操作性问题等这些新题型如雨后春笋般涌现,尤其是＂操作题＂更是犹如小学数学习题领域的一朵奇葩,