小学生整本书阅读导读策略谈

正阅读于人的影响,是无声的感染,是无痕的浸润,是无形的转念。不用说教,读书就好,这是我们一直以来追求的境界。《义务教育语文课程标准》明确提出要培养小学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。“读整本的书”,其目的在于帮助儿童开阔视野,提高表达能力,促进思维、心理品质和精神的成长。只是,目前看来,推进儿童阅读在小学阶段虽已形成共识,但如何正确认识“整本书阅读”的意义并有效地组织实施,与课标的期待尚有较大的距离。     

谈整本书阅读导读课的教学策略

一节好的导读课就像一本书的精彩预告片,可以让学生主动去阅读,从中获得阅读的快乐.导读课最重要的是激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读的方法,让学生真阅读、爱阅读、会阅读.笔者认为可以从以下几个方面进行导读.     

小学整本书阅读导读课教学之我见

大数据时代,整本书阅读势在必行,处于成长中的小学生整本书阅读更是备受关注。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高小学生语文阅读能力、语文阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。     

小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略

<正>单字延伸到词汇、词汇延伸到阅读,从短篇延伸到长篇,进而展开整本书阅读,是小学生需要跨越的阅读台阶。整本书阅读主要考查学生对文本资源分析能力以及对阅读材料经验的迁移能力,对学生语文学科素养的提升有着积极意义。整本书导读课以“导”为主题,通过导读课激活学生对阅读材料的兴趣与探究欲望,促使其主动走进全新的阅读材料,开阔学习眼界、获取学习经验,从而提升学习效率。本文立足小学高年段学生的学习特点,结合部编版小学语文教材对整本书阅读导读课教学展开探讨,简述其概念及教育意义,从阅读兴趣、     

整本书阅读导读课中创造性思维培养策略探究

整本书阅读作为学生围绕整本经典作品展开的,运用个性化的阅读方法与作者、文本进行对话的阅读活动,为学生思维,尤其是创造性思维的发展提供了条件。为此,应通过“大胆想象,促进创造性思维发展;小组合作,营造思维发展环境;方法指导,进行创造性文本解读;自拟计划,开展个性化阅读”四个策略,培养学生的创造性思维。     

如何设计整本书阅读导读单

自统编语文教材使用以来,整本书共读已经成为当下学校普遍的阅读状态.那么,如何引导学生进行深度阅读呢?设计运用导读单不失为一种有效方法. 一、设计导读单要与教材链接 在借助导读单引领学生阅读整本书时,一定要与教材的阅读提示紧密衔接.《西游记》是继《草船借箭》《景阳冈》等名篇之后,学生初步接触的古典长篇小说.里面人物众多,...     

整本书阅读有效导读路径探究

整本书阅读避免了单篇阅读的单一性,有利于学生全面地把握语文知识,提升阅读素养.在整本书阅读过程中,教师需要注重有效导读,帮助学生构建整体的知识体系.结合初中名著阅读,从引读、助读、提读三个角度谈一谈整本书阅读有效导读的基本路径.     

小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究

随着小学部编版语文教科书对整本书阅读提出明确的要求,整本书阅读成了当前教育界的一个热点,对于小学高年段学生来说,要保持阅读的耐力和持久性,激发学生阅读的期待,教师可以借助阅读导读课,以激趣的语言,引导学生阅读封面、序文目录,了解文本写作背景以及推荐阅读片段等,逐步渗透方法指导,让学生产生研读的兴趣,从"要我读"转化为"我要读",本文以班级共读为主要形式,例谈小学语文高年段整本书阅读导读课教学的实施策略。     

把学生领进阅读之门——整本书导读课教学策略探微

整本书阅渎指导有以激发学生兴趣为主的导读课、以促进孩子深入阅渎为目的的推进课、以读书分享为目的的交流课等类型,导读课在这i者中起着基础作用。导读课的重要使命,在于教师如何千方芒『计地让儿童喜欢阅读一本本好书,进而让他们r1主地、投入地反复阅读。     

关注整本书阅读 提升小学生阅读能力

<正>整本书阅读不仅可以涵养学生的品行,还可以使阅读成为快乐的事情。就小学生整本书阅读现状而言,还存在很多问题,解决这些问题需要教师更新教学策略。小学语文教师可以在课堂中关注整本书阅读的方法讲述,关注学生的阅读兴趣培养,关注整本书阅读与课堂教学之间的联系,写写学生阅读整本书的一些感受,旨在通过学生的自主阅读,使其提升阅读水平,有效阅读。     

激趣导读:初中英语整本书阅读导读路径

简要分析整本书阅读的意义和存在的问题。阐述英语整本书阅读导读课的内涵。结合实例,探究初中英语整本书阅读导读课的激趣导读路径,提出联想激趣、预测激趣、以图激趣、设疑激趣等方式。认为整本书阅读的关键是激发学生自主阅读的兴趣;教师要将整本书内容和学生兴趣点有机结合,使整本书阅读在激趣导读中层层深入,通过轻松、丰富的教学活动真正调动学生阅读的兴趣和积极性。     

小学语文整本书阅读导读策略初探

<正>阅读是小学语文教学中的重要内容,小学高年级学生进行整本书阅读,可以有效提高阅读水平和阅读理解能力。但是,目前小学生对整本书阅读的兴趣较低且独立完成整本书阅读具有很大的困难。因此,教师需要通过导读带领学生了解图书的大致内容,激发学生的阅读兴趣。导读是阅读的重要组成部分,好的导读可以一下子抓住人的眼球,吸引读者阅读,因此,教师要重视导读环节,促进学生积极主动地参与整本书阅读。     

初中语文整本书阅读专题导读策略初探

正专题,是教师在充分研读名著文本基础上,结合班级学生的实际情况,从名著结构、思想内容、语言特色、人物形象、文化符号等方面对名著进行解剖的角度。导读,意思是对读书给予引导。读的"书",在这里限定为中外名著,又特别以部编版的初中语文教科书中规定的学生阅读名著为核心。专题导读课的课型设计,按现在比较成熟的做法可以分为"读前导""读中导""读后导"三类,因学生的阅读度的不同,它们又有着各自不同的教学目标。     

整本书阅读之导读课课型探索

如何进行整本书的有效阅读,是当前小学语文教学过程中,教师们遇到的一大难题。如何激发学生的阅读兴趣,让其进行有效阅读,成了一线语文教师必须思考的大课题。文章结合具体的案例,探索出一套整本书阅读的导读课基本的教学流程:一是从正确的导入入手,二是对封面的解读,三是品读精彩片段,四是巧借悬念。导读对象的不同,教学流程也就各不相同,但不管怎样,都是为了给学生不一样的导读体验,进一步提升学生的课外阅读能力。     

关注整本书阅读意义 提升小学生阅读能力

整本书阅读可以在“实践、使用、运用、实现”中抵达“服务美好生活”的“有用”意义。“实用性阅读与交流”形成以指向“立人树人、交流沟通、作文作品”的实用性育人价值。文章重新从新课标整本书阅读的视角下关注整本书的阅读意义,探索指导提升小学生阅读能力的策略。     

四步教好整本书阅读

<正>北京大学温儒敏教授强调:"名著阅读是为学生人生'打底子'的需要,把培养阅读兴趣与习惯,当作语文教学头等大事。"重视学生阅读已成为很多语文教师的共识,尤其是整本书阅读,更是语文教育关注的热点。如何在课堂阅读交流中引导学生深度阅读,激发教师、学生与作者、译者、作品之间的思维碰撞,展现作品语言风格、叙述方法,挖掘整本书背后儿童不易发现的隐含的信息,提升学生的再读兴趣和认知水平?教师可以从以下几个方面开展教学尝试。     

我这样教小学生写作文

经过二十多年的教学实践，我感到“序列化口头作文训练”有利于提高学生的作文能力。     

爱读整本书 会读整本书——小学生整本书阅读指导策略谈

<正>习总书记说:“古人讲,治天下者先治己,治己者先治心。治心养性,一个直接有效的方法就是读书。”然而当今世界上却弥漫着一场没有硝烟的战争——与“遥控器”“手机游戏”的战争,并且在这场战争中,书本节节败退。一个不读书的民族是没有希望的,如何让祖国的未来——我们的孩子,真正爱上阅读,学会阅读,需要我们共同努力。     

我这样教小学生解方程

我这样教小学生解方程凌云县泗城一小席祖洋小学生学习一些简易方程，有利于巩固已学的算术知识，能化解一些用算术难解的应用题还可以培养学生抽象概括能力。好处很多。怎样教好小学生解方程呢？我的体会是：一、抓好四则运算中运算数与得数之间的关系小学生没有学过有理...