小学高年级名著导读指导策略探讨

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在小学和初中阶段,学生要达到400万字的课外书籍阅读量。^[1]小学高年级学生要熟练背诵60篇(段)以上的优秀诗文,课外书籍阅读量要达到100万字。小学语文教学中已把名著阅读列为一项重要的教学任务。文章主要以小学语文名著导读为例,采用“理论分析+实践探索”的方法进行研究,分析了小学名著导读的价值,探索出了小学名著导读的具体指导策略,力争通过研究名著导读,提高小学生的名著阅读兴趣,教给学生正确的名著阅读方法,让学生从经典名著中汲取养分,提升素养。     

初中语文名著导读单元教学探析

初中语文教材设计了名著导读单元,对师生而言面临教与学的新的挑战。本文以初中语文教材中的名著导读单元为例,探析科学有效的教学方法,为相关教师带去实质性帮助。     

“名著导读”的实施策略

＂名著导读＂是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》的重要内容之一,其设置作了两方面的规定。一方面,它旨在规定青少年学生的阅读取向。青少年阶段读什么书,打下什么精神底子,     

基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探索

阅读作为小学语文教学中的重要组成部分,对于学生未来发展有着十分积极的作用。在新课程深入改革的背景下,为了提升阅读教学的整体质量和效率,教师应积极创新教学理念,完善课堂教学方式,将名著导读的模式彻底落实在高年级语文阅读教学中,引导学生从小便养成学习优秀历史文化的好习惯,在优秀作品的熏陶下激发学生浓厚的阅读兴趣,进而提升学生阅读能力。本文主要分析基于名著导读在小学语文高年级阅读教学的策略,以供参考。     

小学高年级名著导读的实践研究

学生在小学语文学习的过程中,获取知识最主要的途径就是阅读,因此阅读不仅是学生所要掌握的技能,更是学生学习不断进步的阶梯。阅读在小学语文教学中拥有着极其重要的地位,阅读的效果直接影响小学语文课堂的效率和质量,良好的阅读习惯更能帮助学生有效地提升自身文学素养、帮助学生熟练掌握运用所学知识。但随着学生知识需求的增长,课堂阅读已无法满足语文教学的要求,只有开展名著导读活动,让学生阅读更多的课外优秀文学作品,才能保证语文教学工作的正常进行。有效的名著导读,不仅能加强学生对语文知识的学习,更能促进学生良好阅读习惯的养成,从而为学生的学习和发展奠定坚实的基础。本文就小学高年级名著导读在语文教学实践中的应用进行分析和研究。     

名著导读方法在初中语文统编教材教学中的实施策略

随着语文学科核心素养的提出和中考对名著阅读考查的细化深入,名著导读方法在初中语文统编教材教学中的实施策略已然成为教师们关注的焦点。在实施过程中,学生应基于深层理解、自我监控与反思性学习,通过思维构造实现意义建构,进而实现学科素养的切实提升。其中,教师切实提高自身阅读能力和对名著的整合能力,科学规范地对学生的名著阅读进行指导、规划则是关键。     

初中语文名著导读教学优化策略研究

随着素质教育和新课程改革的不断深入和发展,学生阅读能力的培养受到各界广泛的关注。名著导读是初中语文教学的重要组成部分,对于提高学生阅读兴趣,开阔学生眼界等具有非常重要的意义。如何优化初中语文名著导读教学已成为当下研究的热点。本文分析了初中语文名著导读教学的重要性、存在的问题,并给出了相应的优化策略,以期为相关的工作提供参考。     

小学高年级语文大单元教学实践策略研究

依据《全国中学青年教师优秀课评价标准》,对小学高年级语文大单元教学设计案例进行评析,发现教师过度追逐教学热点,导致大单元教学设计质量高低不一,教师常常忽略单元之间的知识联系。针对这些问题,教师综合自身经验,构建出相应的教学策略。结合大单元教学设计案例,从而提高学生的核心素养,促进其全面发展。     

高中历史大单元教学的实施策略

大单元教学强调教学设计系统化、知识结构阶梯化、活动开展效率化和评价标准多元化。高中历史教学要突破教材既定框架,可实施大单元教学,采取以下策略：任务驱动,以“四通”整合学习单元;问题引领,开展逐层深入的“三步”深度学习;开发课程资源,倡导“两式”自主学习;及时评价,强化单元整体的“一案”教学,唤醒生本意识。     

初中语文名著导读教学目标的制订策略

在初中名著导读教学中,由于教师的教学目标不明确,导致学习活动设计缺乏合理性、系统性和创新性,极大地影响了教学成效。名著阅读要在教师正确的引导下,让学生有明确的阅读目标,能更自信地拓展阅读视野。根据“教学评一致性”教学设计理念,在初中语文名著导读教学目标的制订上,应以学生为中心,关注学生主体地位;以课程标准为纲,合理制订课时目标;立足教材,体现单元整体意识;挖掘名著特点,引导探究文本语言。     

基于大单元教学的小学高年级语文教学方法

<正>小学语文学科具有一定的特殊性,其中包含古今中外优秀人物的智慧,承载了优秀的传统文化和民族精神。在小学高年级语文教学中,教师要积极总结教学经验,反思教学问题,以大单元为核心阐述教学内容,为学生系统性地讲授知识,使学生在短时间内完成语文学习任务。小学生年龄较小,学习能力不足,如果仅使用常规的方法很容易进入理解盲区,最终对语文学科的学习产生厌烦心理。为此,小学语文教师要转变教学思想,优化教学模式,分析大单元教学模式的应用方法,使学生在语文课堂学习中掌握更丰富的知识。     

初中语文名著导读教学的几点策略

<正>全日制义务教育语文课程标准当中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。同时,新版语文教材中增加了"名著阅读"的内容和材料,这有助于培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,拓宽知识面,汲取文学的思想精髓,提高他们的人文素养和语言运用能力。因此,在各种类型的考试中,频见"名著阅读"的考题。对此,认识到"名著阅读"的价值和意义,并如何开展导读教学是初中语文教师必须思考的问题。1.初中生要阅读经典名著     

怎样正确实施名著导读

名著导读是新课标增加的一项新内容,目的是让学生对名著有所接触,有所了解,但尴尬的是它并没有受到重视,也没有得到正确的实施。本文从吃透“导”的精神、做好“名”字文章、抓牢“读”的环节这方面进行了阐述,为大家指明了名著导读的方向。     

名著导读教学略谈

名著是人类文明成果的标志,是人类大智慧之所在,是人类文化之根、思想情感之脉,承载人类最基本的价值观念和文化取向,阅读名著能受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,奠定精神地基;同时,通过典范语言的浸润,构建言语图式,达到"立德、立言、立人"功效.     

初中语文名著导读策略探索

<正>部编版中小学语文教材总主编温儒敏指出,部编版初中语文教材,增加了"课外阅读"以及"名著导读"的占比,强调了"名著选读"的重要地位,改变了传统的"赏析法",更注重"一书一法"。这就是说在每一次名著选读课中,都要引导学生针对某一读书方法展开重点学习。由此表明,激发兴趣以及传授方法才是"名著选读"的改革方向。可见,当前的初中语文教学更偏重名著阅读教学。《义务教育语文课程标准》对初中生的文本阅读也作出了明确的要求,既要能够自主制订阅读计划,也要能够做到广读、博读。     

初中生名著导读策略初探

中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍。国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两二部名著”，“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

新课程改革以来,各种语文教材都增设了"名著导读"的内容,引导学生通过品读文学经典来接受人文精神的熏陶,享受经典名著的大餐,已成为初中语文教学不可或缺的一环。然而,"名著导读"的教学现状却不容乐观,要改变这种状况,需要每个语文教学工作者付出艰辛的努力。     

关于名著导读的小学语文高年级阅读教学探讨

在新课改的具体要求下,小学语文阅读作用被逐渐显现出来,占据重要地位,不仅是教学重点,同时也是学生获取知识的快速通道以及学生提升综合能力的关键所在.基于这样的前提,在语文阅读教学中引用名著,可以极大程度提升学生阅读能力,确保阅读质量.本文将重点研究基于名著导读的阅读教学策略,以便为今后的高年级小学语文教学提供必要参考.     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

学生阅读素养的培养不是一朝一夕可以做到的,需要语文教师在进行阅读教学时能把控学生的阅读方向,能为学生提供阅读策略,并能给出一定的阅读建议,提高学生阅读的效率与兴趣。在具体的教学实践中,如何提高名著导读教学的实效,切实培养学生良好的阅读习惯,是我们广大语文教学工作者需要不断努力的方向。对此,本文对初中语文"名著导读"教学现状及策略进行了分析。