语文学习任务群视角下的作业设计探索

<正>语文学习任务群是2022年版课标的核心学习任务,教师应重视学习任务群在课堂的实施。在作业设计方面,教师应改变让学生机械完成作业的传统设计形式,遵循学习任务群理念,注重学习任务群视角下作业的优化设计,引导学生积极主动参与作业学习。一、基础性作业的设计基础性作业是基于基础型学习任务群进行设计的,主要围绕“语言文字积累与梳理”展开,教师可以通过创设趣味情境和设计层层挑战来促进学生基础性作业的完成。     

基于学习任务群的小学语文作业设计策略

<正>作业具有巩固、诊断和学情分析等功能,教师要高度重视作业的规划与设计,将其作为教学活动的重要环节,明确作业目标和设计方向,为学生的后续复习奠定基础。伴随着课程改革的不断深入,教师有必要及时转变传统教学思路和方式,采取行之有效的教学策略,变革育人方式,通过学习任务群来优化语文作业设计,引导学生自主探索,通过实践运用、内化所学知识,提升学生完成作业的效果,最大限度发挥作业的价值。     

基于学习任务群的单元整组作业设计初探

<正>单元整组作业设计要以语文要素为核心,在梳理教材能力训练点、联系课内外资源的基础上,进行整体设计。统编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点;想象画面,体会诗歌的情感;根据需要收集一些资料,初步学习整理资料的方法”。笔者以本单元整组作业设计为例,谈基于基础型、发展型、拓展型三类学习任务群的作业设计策略。     

基于学习任务群的小学语文作业设计策略研究

作业可以检验学生对知识的掌握情况,帮助其巩固所学知识,但传统课堂教学中,部分教师多是围绕教学内容设计抄写、默写、拼写等形式的课后作业,忽视了对学生主观能动性的启发,不利于学生综合发展。因此,小学语文教师应创新作业设计形式,结合学习任务群来设计作业,提高作业的质量并充分调动学生的主观能动性。本文基于学习任务群,简述小学语文作业设计的意义,以课前、课中、课后为切入点,提炼方法,总结规律,以期提高学生的语文综合素养。     

学习进阶视角:作业设计的目标、任务及其评分量规

高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的...     

“学习任务群”视角下小学语文单元作业设计探析

单元作业是一种追求整合性、进阶性、开放性的作业形态,与基于学习任务群的语文教学改革具有较高的契合度。文章尝试立足于“学习任务群”,对单元作业的内涵、特征、设计思路进行梳理,并从“立足学习任务,确定作业目标;创设作业情境,统揽单元内容;明晰作业思路,整合单元资源;设计作业内容,关注内外衔接;加强作业反馈,完善评价机制”五个维度进行作业设计探析。     

基于典型任务设计的博物馆项目学习实践探索

当下小学生的第二课堂开展得如火如荼。学生虽热衷于走访博物馆,但都是走马观花。对此,浙江省杭州市拱墅区的部分学校提出了“基于典型任务设计的小学生博物馆项目学习”实践活动。在组织开展博物馆项目学习实践活动的各环节中,典型任务的设计是重要的一环。学校先明确设计理念和任务类型,再对学习任务进行设计,为学生提供了博物馆项目学习的优秀载体。学生依据学习任务,进一步明确了学习目标和学习方法,在完成任务的过程中提升了关键能力、学科素养、学习品质。     

道德与法治作业设计视角探索

作业是课堂教学的重要组成部分,具有极高的训练价值。教师为学生设计趣味性、多元化、个性化的作业,能促使学生尽快融入学科认知的内化训练之中,有效提升学生的学科核心素养。     

基于任务的高中物理预习作业的设计

预习是教学中不可缺少的环节，它有利于提高听课的效率，巩固所学的知识和扭转学习被动的局面，对整个教学活动的高效推进有不可忽视的作用。预习也是培养学生自主学习能力的一种有效手段。     

基于任务的高中物理预习作业的设计

预习是教学中不可缺少的环节,它有利于提高听课的效率,巩固所学的知识和扭转学习被动的局面,对整个教学活动的高效推进有不可忽视的作用。预习也是培养学生自主学习能力的一种有效手段。一、高中物理预习的现状1.问卷调查结果为更确切地了解物理预习的现状,笔者对本校高一年级的学生(共480人)作抽样调查,样本大小为194,其中男生84名,女生110名。调查结果见下表(表内括号中前一数据是男生的百分比,后一数据是女生的百分比)。调查     

基于学习目标的作业设计

面对作业设计中存在的问题,应依据学习目标进行作业的研制。作业设计应放在"课程、教学与评价"的宏观视域加以考察,形成基于学习目标的作业设计总体框架。总结基于学习目标进行作业设计关注的维度,探索基于学习目标的作业设计的基本路径,包括确定作业目标,明确作业设计的参照要素,进行选编、改编和创编作业,评价作业设计以改进作业。     

任务学习与作业改革

关于作业的理解,学者、老师和学生都有其不同的说法。学者说:作业是指学生在学校或家中所做的各种课程;教师说:作业是巩固课堂教学成果的各种训练;学生说:作业就是老师布置的习题。我们的观点是,作业是学生学习活动的总和,它包括指定作业与自觉作业,也包括随堂作业和课后作业。研究作业的目的就是要把教师与学生的注意力从习惯的教,转移到学,转移到学生学习方式变革的主题上来。     

基于学习任务群的小学语文作业优化设计

作业是语文教学中的重要环节,优化作业设计是提质减负的有效途径。巧妙的作业设计不仅可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,而且对培养学生语文核心素养具有积极意义。在“双减”背景下,教师只有基于语文学习任务群优化作业设计,才能真正做到因材施教,提高学生语文素养,达到“作业赋能,减量增质”的目的。     

整体取向教学设计视角下的学习任务设计

为实现核心素养的培养,教学设计活动需要克服目标分割化、碎片化等还原倾向,达成综合性的教学目的。多种整体取向的教学设计理论均将真实完整的任务作为整合多样化的具体教学目标的载体,围绕有目的的综合性活动开展学习与评价的一体化设计。整体设计选取表面特征多样化的系列任务以递增难度、渐撤支持的方式排布,借助任务序列促进心理模式的构建和学习的迁移,在教学设计理论中补充了课程组织方面的策略,为单元设计实践提供了参考。     

深度学习视角下高中英语单元作业设计

单元作业设计作为教学活动的有机组成部分和延伸,要以促进学生深度学习的总目标为导向,立足单元整体,依托各语篇内容,以单元目标和课时目标为基石,遵循导向性、关联性、层级性和实践性的原则。研究认为,从深度学习视角出发,高中英语单元作业设计应以紧扣教学目标,落实导向性;建构逻辑关系,助力关联性;打造阶梯教学,优化层级性;夯实迁移应用,保障实践性为实践路径,从而促进学生深度学习的发生,促进学生核心素养的培育。     

基于高考试题高中物理进阶作业设计促进深度学习的探索

高中物理作业是高中物理学习的重要载体,作业的质量将直接影响学习效果和教学目标的达成。在对2021年全国高考甲卷理综25题的深入研究基础上,通过对该题的深度改造,形成可以适应不同层次学生深度学习需要、具有思维和能力进阶的高中物理高考复习备考作业,旨在探索在深度学习理念的指导下,以高考试题为指引设计进阶作业的策略。     

基于单元学习的初中英语作业设计

<正>新课改背景下,遵循核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—课时计划这一课程发展与教学实践环环相扣的规律,单元整体教学模式在各个学科教学中得以广泛应用。本文以人教版八年级下册第六单元《An old man tried to move the mountains》为例,试析基于单元学习任务的初中英语作业设计策略。一、基于单元学习任务的初中英语作业设计框架(一)确定单元目标     

基于任务的网络学习环境设计

"任务驱动"是建构主义理论中的一种教学模式,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,然后通过学习找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。随着网络技术的发展,越来越多的学习活动从课堂移到了网络,本文就如何对基于任务的网络学习环境设计做一探究。     

基于核心素养视角的小学语文单元学习任务设计与实施

小学语文教学是培养学生基础素养和核心素养的重要渠道,也是激发学生学习兴趣和创造力的重要途径。但当前的小学语文教学中存在诸多问题,导致学生的语文学习效果不理想,甚至产生了对语文学习的厌倦和抵触情绪。如何改变这种状况,提高小学语文教学的质量和效率是一个亟待解决的问题。基于此,文章以部编版小学语文二年级上册第三单元为例,探讨了核心素养视角下的小学语文单元学习任务的设计与实施,设计了一系列的学习任务,旨在培养学生的阅读理解能力、创造表达能力等核心素养,以期为小学语文教学改革和创新提供新的思路和方法。     

跨学科学习任务群视域下的语文创意作业设计

语文跨学科学习任务群作为拓展型学习任务群,是提高学生语文核心素养的重要途径,有利于培养学生在问题情境中主动学习、合作探究、勇于创新的精神。跨学科语文创意作业设计,以语文新课标为纲,以语文学科性质为本,在第一、第二、第三学段分别设计短期的单项学习活动、中期的复合性学习活动、长期的融合性学习活动,引导学生展开语文综合实践;同时,注重对学生进行表现性评价,以全面提升学生的语文素养。