巧借“阅读链接”落实语文要素

<正>“阅读链接”是课文的有机组成部分,它不仅是拓展延伸的阅读材料,还是一种学习理念的提示,是学习方法的引导。“阅读链接”的有效运用能助力语文要素的落实和提高学生语文素养,值得教师们不断探索。统编版小学语文教材从三年级开始安排“阅读链接”,“阅读链接”内的文本体裁丰富多样、篇幅长短不一、出现的频次疏密不等、阅读要求有详有略,对于“阅读链接”的教学,教师们有的深读细研,学深悟透;有的轻描淡写,一带而过;     

借“题”发挥

在习题教学中,如何训练求异思维?笔者认为对典型问题有目的地进行多角度、多层次的演变,举一反三,借“题”发挥,对于改善思维结构,培养学生自觉的求异意识是行之有效的。     

借“题”发挥

同学们,本章的知识点比较多,回顾本章,你们有没有一点零乱的感觉？不用怕,静心想一想,看看书本上的例题,你们就会发现,本章的基本题型不外乎两类：求线段的长以及求角的度数。其中求线段的长这一类题型,往往会结合中点等概念;而求角的度数呢,往往会结合角平分线、对顶角、补角、余角、垂直、平行等重要的数学概念。下面就让我们重新来看看,这些问题应该怎么去思考,我们应该从中总结出哪些数学思想和方法。     

借“题”发挥

求异思维是一种创造性思维。它是对同一对象从不同的角度、不同的结构形式、不同的藕联关系去探索结论的思维方法,是一种不落俗套,不拘泥于传统的创新性质的思维方法。求异思维具有新奇、独特、流畅、变通等特征。表现为思路开阔,追求多问多解,勇于对问题提出假设,善于联想,富于想象,长于变化,敢于标新立异等方面。     

借“物”抒情与借“题”发挥

在学生管理和学生学习中．学生一条“心”的时候很多．有的让教师感到开心．例如纪律收得住：有的让教师感到费心,例如思维放不开。同样,学生不一条“心”的时候也很多,有的让教师感到费心,例如学生之间的不团结：有的让教师感到开心．例如学生之中的多思路。     

导入不妨借“题”发挥

教学一篇课文的导入有很多种,因文而异,因教师的水平而有别。但不管怎样的导入,都应该立足于学生语文能力的提高和学生学习语文兴趣的激发。愚以为,借题发挥可收此效。一、借题进行语言训练人教版二年级上册中,《秋天的图画》《蓝色的树叶》《窗前的气球》《清澈的湖水》,这些课     

借“题”发挥 拓展思维

数学习题教学中,研究习题的引伸与应用,拓宽学生的思维空间,发挥习题的智能训练价值,特别是学生创新思维和实践能力的培养,必须引起我们数学教师的足够重视。 一、由例及类,异中求同 法国数学家笛卡尔曾说:“我所解决的每一个问题都将成为一个模式,以用于解决其它问题。”有些习题的作用便是如此。如初中《代数》课本第三册,解方程组:两个未知数的和与积都是常数,我们不妨称这类方程组     

借“题”发挥 练出高效

在新课改的指引下,小学教师越来越重视课堂练习,希望通过课堂练习帮助学生巩固知识、运用知识、形成技能、发展智力等。然而,在实际教学中,很多数学教师在上练习课时,课堂练习设计过于随意、单一枯燥且缺乏层次梯度,失去了练习应有的意义和价值,导致效率不高。要想发挥练习的实效,趣是关键,它是吸引学生积极参与练习的重要前提。     

板块融合，落实语文“创造性复述”要素

<正>部编版小学《语文》五年级上册第三单元收录了一些经典的民间故事,展现了勤劳、勇敢、善良的劳动人民形象。这个单元的语文要素是“了解文章的内容,创造性地复述”,教师要采用板块融合的方式,既要培养学生阅读作品、讲述故事的能力,又要培养他们的文化情怀,促使其创造性传承与发展优秀的民间文学。在教学中要设立支架,将听说读写融合在一起,并组织学生参与丰富多彩的实践类单元活动,提升他们的理解能力和创新能力。这样才能更好地落实“创造性复述”要素,     

落实语文要素，教出统编教材“真味道”

<正>统编版语文教材在单元内容组织中体现了"双线"特点,即人文主题和语文要素这两条线均衡递进,语文要素成为了我们单元教学的重要依据与关键内容。那么,什么是语文要素呢?所谓,"要素",即事物的必要因素,而语文要素,则为教师及学生指明了"语文学习的必要因素",即包括语文知识,也包括语文能力,还包括语文学习的方法、思维和习惯,简而言之,就是包含了语文"学什么"和"怎么学"这两方面的内容。在统编版语文教材中,语文要素的设置与各个学段学习内容与学习目标想对应,更加具体、更加明确、更加具有操作性     

落实语文要素 打造有效课堂

核心素养背景下,加强语文要素在语文教学中的落实对于提升学生的语文能力,特别是帮助学生建构丰富的认知和语言素养有着重要的作用。教师要认真分析学情,研读教材,读懂语文要素,确定教学目标,用不同的方法,逐步落实语文要素,打造有效的语文课堂。     

落实语文要素的有效策略

<正>关注人文主题、落实语文要素是教材的重要教学目标。语文要素作为教材的新兴内容,有些教师对于语文要素的落实无从着手,有些教师关于语文要素的落实蜻蜓点水,一带而过。那么,如何才能使语文要素在课堂得到真正落实呢？一、深入研读语文要素,明确课堂教学目标教学目标是课堂教学的出发点与落脚点。教师要认真解读语文要素,依据语文要素制订明确的教学目标,注重语文要素之间的相互关联。有了明确的教学目标后,学生学习的目标会更加明确,     

借“题”发挥 改正学生思维定式的有效方法

美国心理学家罗斯说过:每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。借题发挥是一种改变学生思维定式,提高课堂教学的有效方法。在教学中,我们经常强调模式教学,学生常因思维定式而出现错误(或费时费力)的事情时有发生,作为教师应给予及时关注,想方设法帮助学生跳出已形成的固定思维模式,开辟灵活、发散的解题思维。     

借助“语文园地”落实语文要素

<正>统编本教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排,强化了语文课程工具性和人文性统一的本质属性。教材编排的一体化,决定了单元资源的选择以及整合运用,都与单元的人文主题、语文要素有着千丝万缕的联系。单元最后的“语文园地”,往往容易被忽略,很多教师常常脱离单元“人文主题”和“语文要素”的引领。教学中应针对各个栏目不同的定位,采取对应的策略,训练、巩固、深化学习的主题,     

把脉练习，落实语文要素

小学语文课后练习内容丰富,教师需要有整合优化意识,为学生提供更多学习探究的机会,促进学科要素的落实。梳理练习内容、优化练习引导、强化练习互动、迁移练习设计,教师从不同角度展开思考和组织,促使学生顺利进入训练环节,并在深度学习交流中形成学科认知基础。     

借“题”发挥 开拓学生思路

美国著名数学家G．波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域，”并指出“照此办理，一个问题就可以变成科学的整个这一章中的范例和样板．”     

借“题”发挥拓展习题功能

小学数学教学中的习题,不仅仅在新知识传授的过程能够起到示范、引领的功效,而且在旧知识复习巩固的过程中起着检查反馈的功效.那么,新课程标准指导下的数学教学,如何能够立足题目,拓展习题的功能呢?     

高效课堂需借“题”发挥

<正>现代认知心理学研究表明,要真正掌握、牢固记住4至20个组块(一个产生式)需要反复20次,才能贮存运用.前苏联玛什比茨的研究表明,"在对一个典型问题的运算形成解法之前,无论在什么学科中,不同的学生需要1²2次练习不等".可见,要掌握某个知识点,离不开一定量的练习,而过量的练习,又有可能会加重学生的负担.所以,要让习题能起到巩固知识技能、培养学生的能力的作用,就需     

借“题”发挥 减负提质

<正>在“双减”背景下如何把过多过散、机械重复、高耗低效的作业减下去,把学生的学业质量、核心素养提上来,是值得每一位教师关注与亟待解决的问题。教材是教师教与学生学的重要载体,教材中丰富的例题和习题为教学活动的顺利开展提供了大量生动有趣的范例,但教材限于篇幅、呈现方式的限制,所提供的例题、习题大多比较直白、简约。对此,教师有必要在读懂、读透教材与了解学生的基础上,     

把握语文要素，落实语文核心素养

纵观当下语文教学,由于很多教师存在认知理念上的偏差,在落实统编版语文要素时并不得法,要么蜻蜓点水,流于表面;要么大力重锤,机械训练。本文提出,树立明确标准,让要素落实有方向;依循认知规律,让要素落实有路径;明晰具体内涵,让要素落实有策略;强化深度参与,让要素落实有轨迹。