生物学教学中的体验学习

倡导探究性学习是新一轮课程改革中的重要课程理念 ,其宗旨是改变学生的学习方式 ,突出学生的主体地位。生物学教师不但应该接受这一理念 ,而且必须将这一理念体现到教学行为中去。对学生而言 ,学习也是一种经历 ,其中少不了学生自己的亲身体验 ,教师不能包办代替。生物学教学从重视和设计学生的体验学习入手 ,让学生置身于一定的情境 (真实的生活情境和虚拟情景 ) ,去经历、感受和考察 ,对落实探究性学习是有益处的。1　在活动中体验生物的各种生命活动虽然时刻都在生物体内进行着 ,但在很多情况下 ,人对于这些活动过程是不“知情”的 ,甚…     

体验教学与生物学实验

在人们所拥有的知识结构中 ,有显性的知识 ,也有隐性的知识 ,前者以概念、原理、事实等来表征 ,后者以态度、价值、信念、习惯等来表征。显性知识往往可以通过理性的方法来获得 ,而隐性知识的获得则要复杂得多。一般来说 ,丰富而深刻的体验是获得隐性知识的有效途径。因此 ,在倡导素质教育的今天 ,我们应该加强体验教学 ,而生物学实验是学生进行体验学习的重要形式。学生学习生物学的兴趣、学习的主动性、实事求是的科学态度以及团结协作精神的产生和形成 ,如果缺少实验的“体验”将会大打折扣。因此 ,我们在生物学实验教学中 ,应该加强体验…     

在语文教学中尝试体验学习

体验学习是使学习者完完全全地参与学习过程,使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面传授知识,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做体验学习的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心投入学习过程,在亲身体验过程中掌握知识、培养能力。笔者就语文教学过程中的体验学习谈谈两点尝试。开放课堂主体参与我们要敢于且必须放下架子,勇于丢掉面子,给学生营造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。我在教学实践过程中努力创造这种氛围,例如:建立坦诚、平等的师生关系,与学生无话不谈,培养激烈…     

语文教学中的体验学习

体验学习就是通过精心设计活动和情境。让学习参与其中，去观察、感受、思考，以认识事物，体会感情，养成习惯，形成观念。语是一门实践性很强的课程，大量的内容需要学生去参与，去体验，去感受。首先，有对学习活动的体验。例如，阅读和写作是两项重要的语学习活动，这里充满了艰辛，经常是久思不明。久虑不得，山重水复疑无路；而一旦柳暗花明又一村。又洋溢着无比的快乐。过程的艰辛和收获的快乐，只有亲身体验才能品尝得到。第二．知识形成过程的体验。语知识主要是传承，大量的是间接学习；但也有直接的创造性学习．如收集、分析由于改革开放和社会生活的变化，已经入住汉语大家庭的外来词语，归纳其特点。即使是学习前入创造的语知识，也可以使用归纳法．让学生感受某些知识形成的过程，如在积累众多例句的基础上．分析总结出言宾语前置的几条规律。进行这样的学习，就是对知识形成过程的体验。第三．对作品情境的体验。中小学语教材，大都是以章（作品）的形式呈现的。那些质兼美的佳作，尤其是学作品。都是通过典型环境、典型人物来表现带有普遍社会意义的主题。学生学习这些作品，由于时间、空间、阅历等等的局限，阅读障碍较多，难以走进作品，只有引导学生去体验作品中人物生活的情境。才有可能真正感受人物的思想和感情。在这方面，语教学存在的问题很突出。而一般章又论及较少，所以本主要谈一谈这一话题。[第一段]     

重视数学教学中的体验学习

《课标》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。     

体验学习理念在大学英语口语教学中的应用

课堂教学是学校教育工作的中心,也是高校实施素质教育的主阵地。改变传统教学模式已经成为目前大学英语口语课堂教学改革的趋势。体验学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思性结合来获得知识、技能和态度的学习方式。结合体验学习理念及学生的认知规律和英语口语教学的特点,教师有必要改变教学理念,运用体验学习模式,采取多元的教学方法与技巧,强调学习者为中心的教学理念、教学环境以符合真实社会需求。     

生物教学中如何尝试“体验学习”

学习的目的不仅仅是掌握知识,更是培养学生的终身学习的能力;在生物课堂教学中使用“体验学习”,以问题情境、引导和探究、及时反馈、关心学生等方式,去充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就课堂教学中如何尝试“体验学习”谈一些粗浅的看法。     

体验教学中的移情艺术

在语文阅读体验教学中，移情指教学主体与对象在教学过程中产生的共时、多向的协调运动，具体表现为文本对象激发师生的生命体验、学生对文本对象的丰富和提升，是文本、学生、教师之间心灵的契合。体验教学中的移情艺术，表现为师生对文本的语词、人物、情节、气韵、意境等的领悟和把握。[第一段]     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

生物学教学中的新理念

生物新课程标准中的理念是;面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,在新课程实施过程中,教师要把探究性学习与基础知识的教学统一起来,让学生通过探究活动来构建概念理论,培养学生学习生物学的兴趣与爱好,养成良好的生活习惯,增强学生     

语文教学中的体验学习

回顾几年来的课改教学实践,我认为有的放矢地注重学生体验,把体验融于语文教学中,能给语文课堂教学锦上添花,确实有效地提高教学质量。     

探究性学习在生物学教学中的应用

就探究性学习在生物教学中的具体实施作了一些尝试。     

生物学教学中的探究式学习

探究式教学,亦称探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生将从被动的学习者,变为主动参与的学习者。     

如何进行生物学探究性教学

生物课程标准明确指出:学习生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力。现笔者结合自身     

初中地理教学中的体验学习

伴随我国社会经济发展及现代社会需要,我国素质教育正稳步推进,传统初中地理教学已不再适应现代社会培养新时代学生的需要。而作为新兴的有效教学方法的体验式教学能更好地搭配初中地理教学需要,以取得更好的教学效果。本文主要讲述体验式学习方法及注意要点,仅供参考。     

试论语文教学中的情感体验

素质教育中语文教学急呼情感的回归。情感体验可解读文本，提升情感素质，凸显人格个性，感染，强化和调节人的行为。根据情感体验的特征引导学生积极体验情感乃当务之急。     

尊重学生学习过程中的独特体验

语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。     

关于生物学教学中的研究性学习

本文试从生物学教学的角度，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，谈谈我们对研究性学习的思考及实践探索。一、教学目标传统的“讲述式教学”和“接受性学习”强调知识的传授和灌输，忽视学习者的情感体验和创新精神的培养。研究性学习特别注重学生对知识和技能的实际应用，强调学生参与学习的过程和亲身的实践及体验。因此，在生物学教学中开展研究性学习具有以下六个目标：⒈增强学生的社会责任心和使命感。学生通过社会实践、参观考察和调查研究，深入了解生物科学对于自然、社会和人类进步的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，…     

实施体验教学 享受学习过程

教学不仅要关注学生学习的结果,同时应关注学生学习的过程与学习的方法。体验教学就是一种引导学生重视过程、主动学习的方法。体验教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生进行由被动变主动、由依赖变自主的学习体验,使学生充分     

情感因素与生物学教学

情感是一种心理过程,是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。认知决定情感,而情感影响认知。那么如何在课堂教学中运用情感因素促进教学效果呢?笔者谈以下几点。一、以情激励,培养学生的学习兴趣作为教师,其情感不仅影响自己的教学效果,而且可以感染别人,使他们发生同样的或与之相联系的情感。例如,在绪论课的教学中,向学生介绍我国的古代及现代动植物资源,重点介绍一些科学家对科学研究的认真和执着。例如,介绍达尔文通过长达五年的环球旅行和十七年的整理材料、构思、修改后发表了巨著《物种起源》。又如被称为“杂交水稻之父…