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有很多学生在学习英语单词时,为了记住单词读音经常在书上的单词旁用汉字及拼音标注单词的读音,如:two标成“兔”,where标成“外e”,am标成“爱母”等等。这是一个非常不好的习惯,由于这些汉字及拼音都是学生通过听教师读音经粗略地辨析标出的,因此常产生一些严重的错误,造成不好的影响。如:⒈以汉字或拼音标注的单词经常标“走了音”,不利于读准单词。如:有的学生把单词blue标成“belu”而我们知道实际上这个单词的标准读音不是“belu”其音标应该是犤blu:犦。⒉以汉字或拼音标注的单词,经常造成读不准重音。如:有的学生把po… 相似文献
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单词记忆在英语学习中的重要作用是毋庸置疑的。然而很多学生抱怨单词难记易忘,从而严重影响了英语学习。鉴于上述情况,在平时的教学中,我总结出了一些巧记单词的方法,帮助学生轻松学习。一、重视拼读、拼写训练,用音形义结合的方法记忆单词掌握元音字母在开音节及闭音节中的读音以及常见的字母及字母组合的发音,让学生学会按照音节记忆单词。例如vocabulary一词,根据其读音按照音节将其断开分别去记忆,即vo-ca-bu-la-ry,简单明了,轻松记住。再如pronunciation,composition等单词可分别分割为pro-nun-ci-a-tion,com-po-si-tion等。此种方法… 相似文献
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<正>汉语和英语在许多方面存在很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。主要表现在:第一,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。第三,在记忆单词的意义的时候,没有通过读音和字母的关系来记 相似文献
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英语词汇学习是英语学习的重点,也是难点。难就难在:英语单词不容易记住。本文从英语单词的构成特点以及英语单词的读音规律出发,提出记忆英语单词的一个基本方法,也是经实验验证一个非常有效的方法:根据单词的读音记忆单词。重点论述了如何培养学生根据读音记忆英语单词的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
<正>单词拼读能力指学生能够根据音标或字母组合的读音规则拼读单词的能力。单词拼写能力指学生能够按照字母组合的读音规则,根据单词的读音快速、准确地写出单词的能力。针对小学低年级学生拼读、拼写单词的现状。笔者对单词教学中一些现象进行了反思。笔者认为,教师不应仅教单词或句子,更应注重培养其单词拼读和拼写能力。教师应从字母教学开始进行语音教学,在平时的教学中渗透语音知识,对重要的拼读拼写规则和策略给予指导,有效发展低年级学生的单词拼读和拼写能 相似文献
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一、词的读音
学习语言主要依靠模仿,教师在教单词的时候,应先让学生听,然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音,是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时,可让学生自己去拼读单词。 相似文献
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如何让单词在英语学习中不成为学生的障碍?教师在教学单词时需要注意什么?本文从教学实际出发,对单词的基础方面即读音和拼写的教学进行了探讨和尝试,并取得了较为明显的效果。 相似文献
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赵琦云 《中国科教创新导刊》2012,(33):193
从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用. 相似文献
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在英语教学中,学生往往反映:音标搞不清,单词记不牢。究其主要原因,他们学习外语,不能把读音和拼写密切地联系起来,从音标和单词重音揣测其书写形式,再从熟习一些常见字母的组合,掌握一般读音的规律。要解决这个问题,在教学过程中,可以根据不同年级,恰当地运用:(1)形象、浅明地教语音;(2)类比归纳一些常见字母组合的读音;(3)讲授一般的构词法,联系旧课,举一反三,扩大词汇。同时要防止学生老是停留在读、拼,拼、读的感性阶段上,防止他们死记 相似文献
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初一英语字母教学,是初学者学习英语的第一步.它既关乎到新生的英语启蒙教育,又对以后能否使他们掌握好英语单词起着重要作用.然而,我国初一字母教材只教字母名称,而字母名称的读音又与在单词中的读音常不一致,这就使学生在学习英语中感到读音困难,单词记不住,甚至用汉字注英语单词的读音. 相似文献
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词汇教学是初中英语教学中的一个重要组成部分,学生能否记忆并熟练掌握和运用单词,是检验英语学习效果的重要标志之一。学生在学习英语词汇上表现出的主要问题是:第一,在读音方面,学生感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生很少意识到字母在单词中的读音与单词的拼写本身有着一定的规律。 相似文献
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正一、抓好语音,强调诵读词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。也就是要求我们在记英语单词时,首先要会准确大声地读出单词,让单词的读音在大脑中留下深刻的印象,再结合拼读规则,把词形和词音有机地结合起来记忆,同时记住词性、词义和词的句法。二、科学记忆,突出主次,循序渐进单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在 相似文献
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1.小学英语教学中,常用的单词教法有两种:一是教师读,学生跟,然后抄抄、拼拼,这种方法我们姑且把它称为单词机械教学;另一种是充分利用英语表音文字的特点,教给学生一些简单的读音规则(字母在单词中的发音),启发学生自行认读单词.根据读音拼记单词,这就是单词读音规则教学法.这种方法对刚结束字母学习,开始进入单词、句型学习的五年级小学生究竟有无明显的教学效果,能否在我区各小学推广,特此设计了本实验.2.选了闸北区乌镇路小学为试点,以五年级的两个平行班为实验班与对照班,由傅小薇老师执教. 相似文献
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一、实验目的:单词的读音是否正确,对记忆单词,正确地拼写以及在实践中运用都有直接的关系。 为了帮助小学英语起点班的学生更好地掌握单词的拼读、拼写规律,以提高学生的辨音能力和自学能力,我用了一年的时间,作为一些教学的尝试,以探索单词读音教学取得良效的方法。 相似文献
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记忆单词一直是学生的老大难问题。笔者认为,原因主要有:(1)平时少念单词,不注意单词的读音;(2)死记单词,没有弄清单词的词性、词义;(3)不背句型、对话和课文;(4)不按时复习课文和单词;(5)不对单词进行归纳和比较等。针对上述问题,笔者采用以下方法进行教学,收到了一定的成效。 相似文献
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记忆单词一直是学生的老大难问题。笔者认为,原因主要有:(1)平时少念单词,不注意单词的读音;(2)死记单词,没有弄清单词的词性、词义;(3)不背句型、对话和课文;(4)不按时复习课文和单词;(5)不对单词进行归纳和比较等。针对上述问题,笔者采用以下方法进行教学,收到了一定的成效。 相似文献