“高等职业技术教育”概念探析

当前在我国教育界,发展高等职业技术教育是一个十分热门的话题。事实上,“高等职业技术教育”作为一个实体而客观存在,已有较长的历史;但被认定为一个独立的教育概念,却还是近年来的事。从国际上看,至少我们到目前为止还未听到过有其他国家使用过“高等职业技术教育”这一名词,而国内对这一概念的理解也很不一致,由此产生的争论对于我们进一步发展高等职业技术教育的实际工作是很不利的。本文试图用某种公认的标准与理论来严格地界定高等职业技术教育的概念,然后在揭示其核心内涵的基础上提出一组简明判据,并对若干学制进行分析,最后辨明几个相关的概念。     

高等职业教育概念探析

什么是高等职业教育,这是高等职业教育理论研究的首要问题.根据培养目标的不同,高等教育分为三类:高等学术教育、高等工程教育和高等技术教育.根据高等职业教育的现有界定,高等职业教育就是高等技术教育;根据培养人才的类型来定义,高等职业教育就是培养应用型人才的高等教育;根据高等职业教育本质特征来定义,高等职业教育就是具有职业性的高等教育.     

“成人教育科学”概念浅析(续)

三、关于“成人教育科学”概念的理解　　不知是巧合还是必然：　　在教育学不足以解释教育现象全部的时候,通过交叉和分支学科的建立而产生了教育科学;　　同样的,在成人教育学无法阐释成人教育所有现象的时候,一方面致使其在数十年的时间里已经分化或正在分化出一些相互联系的分支学科,另一方面又促使其多方位地与其它学科相联系产生了一系列新的交叉研究,有的业已形成了专门的学科,以至我们具有首创意义地提出了成人教育科学的概念。　　“成人教育科学”概念的提出,又致使我们酝酿形成了一项专门的研究课题——《成人教育科学体…     

高等职业技术教育研究(下)

教学督导就是依据一定的评价标准对教学工作的过程和绩效进行调查研究、测量分析及评定，在此基础上对教学工作进行监督和指导；素质体系包括学习素质、创新素质、知识素质、成功素质；应建立全国职业技术教育师资培训中心，建立“双师型”人才资格认征体系，建立专兼职相结合的教师队伍；高职教育招生和毕业生就业指导工作要加大改革力度。     

高等职业技术教育研究(上)

高等职业技术教育是以素质本位为特征的职业技能型教育；它的培养目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性和人才类型的技术性；它的课程结构可分为“知识本位”模式、“技能本位”模式和“公共基础十专业模块十社会实践”新模式；要构建具有中国特色的“双元制”教学模式和行为引导教学方法；要加强实验、实训基地建设。     

西方“教育民主化”初探(续)

本文的第一部分在第一期已发表。这里发表的是第二部分。“教育民主化”的功能在理论界说上已有根本改变:(一)已判断那种认为教育系统的发展所引起的变化越大社会就更加平等的乐观假设与教育的实际功能不相符:(二)已认识到应该研究教育发展与社会流动的一些具体关系,而不满足一般结论。把西方社会学中的“教育民主化”一概说成是旨在掩盖阶级矛盾和代替阶级分析,很可能是对它的一种误解。如果对西方“教育民主化”不注意、不利用和批判地对待,那末,在社会主义教育制度中出现不平等这一弊端的可能性也不是绝对不存在的。     

“无为”教育艺术初探(续)

“无为”教育艺术常用法垂范：教育者的示范,是无言的身教。古人云：“其身正,不令而行”,讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教育者的行为成为楷模,自然会产生巨大的教育力量,是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。身教好,教育的任务就完成了一半。学校新教学楼的垃圾道堵了,总务处在道口旁贴了个封条———“禁止倾倒”。在此后的两个月里,学生们扫除后都要穿过操场,将垃圾倒在老楼的垃圾道里。校长手术后上班了,他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。一位看到的老师告诉他：“总务处已贴了告示”。…     

“互联网+高等职业教育”问题探析

"互联网+高等职业教育"问题是亟待解决的重要课题。"互联网+"不仅要求高职院校教师确立起互联网思维,高职院校培养互联网人才,而且要求提升高职院校教师信息化教学能力,提升高职院校治理能力。"互联网+"不仅会深刻影响到高职教育管理体系,而且将推动高职院校的人才培养、专业建设、课程教学实践。     

“意兴”说与“灵感”论探析(续)

四、意兴之孕育意兴的生发 ,须由心物交感对应 ,从而产生异质同构或同质异构而完成。即在审美主体与审美客体之间既存在着质虽不同却尚有其相似乃至共同的交接点 ,因而可以形成异质同构 ;又可存在着虽然审美客体质相同 ,但审美主体的审美观或时空条件与心境状况却不同 ,因而又可形成同质异构。前者譬若秦观的《浣溪纱》词云 :“自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁。”词人以其特有的审美情趣 ,设身处地地设想词中人 (闺中少妇 )见“自在飞花”之轻飘荡 ,即刻联想到那闺思梦境之无拘无束 ;观如烟如织之迷蒙丝雨 ,又即刻联想到那内心深处春愁闺…     

高等职业技术院校创新教育探析

本文探讨了创新能力和高等职业技术创新能力的内涵和外延。结合现行教育中存在的一些不利于学生成才的教育条件和环境,分析了创新教育与激发、培养、提升、增强、发展职业技术创新能力的关系。     

高等职业技术教育的基本特征探析

基于对高职教育基本特征的探讨还处于起步阶段,且尚需进行更深入的探索与研究的现实,文章从不同角度探讨了高职教育的基本特征及其具体实现的途径.     

高等职业技术师范院校改革发展中的几个问题(续)

四、进行教材改革,编写具有特色的系列教材 教材建设是否具有自己的特色,在很大程度上关系到所培养学生的质量,一套有特色的教材是职技高师办出特色的重要标志。职业技术教育强调技术的实用性,由于生源的变化,学生知识结构与普通中学有很大区别,如果选用一般通用教材,有的内容在中等职业技术学校已学过,感到重复、简单乏味,有的内容与中等职业技术学校教材衔接不上,学起来感到生疏和难懂,给教学带来困难。因此,教材不能像普通高校那样追求内容的深度和广度,讲求系统性,而应根据职技高师培养目标的要求,贯彻少而精,理论联系实际的原则,有针对性地选择应用性、实践性较强的内容,减少纯理论性探索,适应拓宽知识面,注意与中等职业技术学校教材的衔接,编写出具有自己特点的系列教材,特别是实践技能训练指导教材。     

浅析小学语文“基训”中的概念归类(续)

第二类:关系概念的归类。小学生随着生活中感性知识的增多,学习中词汇量的增大,必然对世界上事物之间的这样那样的联系和关系产生求知欲,因此,小学语文中高年级的“基训”中编排了关系概念。对关系概念的逻辑思维训练,采取了四种形式。     

高等职业技术教育：概念的再审视

无论从培养目标、教育行为、教师队伍视角,还是从教育哲学视角考察,高等职业技术教育都有其特殊内涵。目前,我国高等职业技术教育火热发展,冷静思考"高等职业技术教育"概念对于各高职院校理性行动具有重要意义。     

“教育技术”概念综述

学术界对教育技术的研究。有两种主要取径（approach）：一是技术化的。一是理论化的。但是无论走的是哪一路线。对“教育技术”概念本身的研究都是起点。因而对“教育技术”概念进行综述是十分重要的学术努力。     

高等职业教育“国有民办”新途径的探析

随着科技经济的发展,教育成为推动社会前进的动力。但我国当前的高等教育特别是高等职业教育,还不能适应社会和经济发展的需要。关键是体制改革问题。“国有民办”的办学模式,具有民办灵活的运行机制和国家宏观调控的双重优势,是实现多轮驱动、社会参与、合力办学的最佳结构形式。乌鲁木齐职业大学14年的改革实践和建设成就,证明了“国有民办”体制是可行的。要继续深化改革.把高等职业教育推上一个新阶段。     

“祝福”简析(续)

正是在封建礼教的影响下,“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”,“但笑容却冷冷的了”.男人们嘲笑她,女人们鄙薄她。“她全不理会”,“只是直着眼睛和大家讲她自己日夜不忘的阿毛的故事”。起初,“这故事例颇有效”,人们受到了感动。但是,当“大家也都听得纯熟了”时,“一听到就烦厌得头痛”。这说明人们最初只是猎奇,把她的不幸当作消遣,而“感动”只不过是一种本能的感情冲动,并不是真对她有什么同情。所以作者说他们是“咀嚼赏鉴”。这里深刻地揭露了封建思想统治、毒害下的社会的冷酷性。当她听到柳妈说她死后到阴司要被锯开来分给两个死鬼男人时,“脸上显出恐怖的神色来”。柳妈把神权与夫权形象化了。祥林嫂好象到这时才意识到自己“罪孽”的深重.第二天早上,“两眼便都围着大黑圈”,一夜未眠,可见精神上又受到了多么沉重的打击。她再一次鼓起勇气争取精神上的解放,决定去捐那千人踏、万人跨的赎罪门槛。她“整日闭紧了嘴唇”,默默地用全力进行第三次反抗。     

谈“举一反三”(续)

四、隐藏着什么性质上面已得,通过命题的条件与结论间的互相交换,可能派生出新的命题.显然,这些新命题涉及的性质仍局限于原命题中指明的那一些,只不过进行了重新的组合.因而,我们可进一步启发思考命题中虽未指明、但却隐藏在其中的一些性质能否在解决原命题的讨论过程中顺便得到.下面举例说明例8 设△ABC 为一正三角形,令以 AB 边为直径画圆 O,与 AC,BC 分别相交于 D,E,连结 DE,并三等分 DE 于 F,G,连结 CG,CF,并分别延长与圆的下半圆交于 S,K.     

“订单培养”推进高等职业教育校企合作的技术探讨(外企)

在中国特色社会主义市场经济条件下,高等职业教育如何推进校企合作的订单培养?如何在校企合作订单培养中充分调动和发挥学校与企业的积极性?校企之间如何取长补短,优势互补,实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展?本文以坚持特色化、集团化和多元化发展方向的上海交通职业技术学院订单培养作为个案,分别从带有普适性和典型性的三个专业的合作背景、模式凝积、项目筹划、实施路径来探讨订单培养的实施内容和技术手段,旨在引起对这一主题更多的讨论和交流,以推进高等职业教育校企合作办学模式的进一步完善。     

县令“请客”(续)

接着我说,不要说布施一碗好吃的粑,就是请县令老爷给百姓们摆几天宴席,他也会毫不迟疑答应的。哈哈哈!对!对!你说得很对!可龙不相信,它拿出山羊头一样大的金子做赌注,说如果县令老爷真摆宴请百姓,你摆几天,它也摆几天,你摆多大的排场,它也摆多大的排场。愿赌服输。老爷,我看可以设宴,龙没粮没肉,只有没滋没味的水,我们一定能胜过它。区区几桌菜,就能换回羊头大的金子,真是太合算了。酒宴很热闹,一连摆了几日,可县令老爷心疼得坐立不安。阿聪,你真有能耐啊!我们算服你了!可不知你怎么收场呢?等着瞧吧!我自有办法。是,老爷,我……这就去问问龙。我已经连摆了四天宴席了!你去问问龙,服不服输?老爷,快看,阿聪回来了!老爷,这龙……这龙……耍滑头……怎么样,龙认输了吧!金子呢?龙说,老爷摆宴的那些吃的喝的里面,有哪一样不是用龙泉流出来的水做成的,你拿出的是粮食和肉,它拿出的则是泉水。如果县令老爷能摆出不用泉水做的宴席,它就服输。龙说,它已经和你一起摆完了宴席……胡说!真是岂有此理!县令“请客”(续)@肖刚