对高校外语教师师资培养的几点思考

素质教育的全面实施给高校的外语教师提出了更高的要求,因此,外语教师的师资培养成为高校发展过程中的一项重要的任务.     

通识教育理念下的零起点外语专业教学实践

开展外语通识教育是近几年外语专业改革的方向,其中零起点外语专业面临的挑战尤为艰巨。面对可能出现的师资短缺、学生负担过重等一系列问题,在不增加教学任务的基础上,零起点外语专业应该将“通识”化为教学理念融入教学的全过程,教师在保证语言教学效果的同时,注重知识的广度、情感态度、思维与能力的培养,培养出一批符合新时代要求的优质外语人才。     

民办应用型本科院校大学英语师资队伍建设问题探讨

师资队伍建设决定着人才培养的质量。师资不足是民办高校普遍存在的问题,培养应用型人才的民办本科院校对师资更有特殊的要求,而作为承担大量基础课教学任务的大学外语教师则面临更大的挑战。文章就目前民办应用型本科院校大学外语师资队伍建设的现状及存在的问题进行了分析,并就此提出了相应的对策和措施,以使其尽可能达到理想的状态。     

对威莉斯任务型教学模式的评述

威莉斯任务型教学模式是任务型教学模式中发展得最为完善的,自提出以来就受到广大外语教师的关注,许多教师在日常教学中采用该教学方法进行教学。为了使外语教师更好的了解和借鉴该模式,该文通过介绍任务型教学的发展和理论基础,从外语学习的三个基本条件对其进行评述,结合日常教学实践对威莉斯的任务型教学模式进行全面的分析和评述,发掘其优点,指出其不足,并提出改进意见,以便广大教师更好的借鉴实施任务型教学。     

师专外语教学一定要立足于基础教学

师专外语教学是面向初中的,一般人以为培养初中外语教师很容易,初中课程也好对付。其实中学生的发展面是宽广的,其中不仅有人将来要从事外语工作,而且随着改革开放的深入,从事各行各业的人也需要外语。为了打好初中外语的底子,就必须培养有扎实外语基础的师资。这就规定了以培养初中外语师资为主要任务的师专外语教学必须十分重视基础教学这一特性。本文仅以英语专业教学为例谈谈注重基础教学的看法。     

论高等学校"双语教学"的师资队伍建设问题

通过对双语教学师资的特殊素质要求进行分析,提出了集专业理论素养、外语综合应用能力、先进教学理念与方法以及和谐的科学人文精神为一体的综合性师资素质构件;进而提出了包括外语教师专业化、正规培养基地、外部引进以及跨地共享合作等途径的多维性建设思路。     

解析外语教师发展

外语教师发展是外语教师研究中的一个重要概念,笔者从“教师培训”和“教师教育”相对应的概念中,提出“外语教师发展”概念。其涵义包括两个方面:一是以教师自主发展为目的而进行的教师培养;二是外语教师在教学实践中的自主发展。在此基础上,笔者针对外语教师发展的内在动力和发展机制,着重强调了自主发展意识和自主发展能力,并提出“反思型”师资培养模式和“反思性教学”的自我发展机制。     

正确理解任务型教学 大力提高课堂教学效率——任务型教学中任务设计与实践的几个原则

新一轮英语课堂教学改革的主要任务之一就是帮助外语教师接受任务型教学理念，把任务型教学途径引入英语课堂教学，而任务设计与实践是任务型教学的基本要求。也是提高整个课堂教学效率的关键所在．在具体的课堂任务教学设计和实践中教师要深刘领会任务型教学的真正内涵．把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式．通过教师设计出体现知识、能力、态度有机整合的任务化教学活动．使学生在运用语言的过程中达到学习语言和掌握语言的目的。     

美国的外语师资培训及其对我国的启示

美国重视外语教师的发展,要求外语教师不但要有丰富的语言文化知识,而且还要有实际运用语言的能力和一定的教学技巧、教学方法。借鉴美国外语师资培训的经验,我国的外语教育应该从以下几个方面进行反思：外语语种方面的唯一化与多元化的矛盾;外语政策方面的零散化与系统化的矛盾;师资培养方面的师范化与师教化（教师教育化）的矛盾;教育层次方面的单一化与一体化（“一条龙”）的矛盾。     

个人承包与分组合作的大学外语教学模式

个人承包与分组合作的大学外语教学模式吉林工大卜玉坤，王晶现在国内高校大学外语教学一般都采用教师分课型教学法，即每个教师承担一门外语课程的教学任务，几名外语教师分别给一个教学班讲授外语精读、泛读、听力等课程．我们根据国内大学外语教学的形势要求，借鉴国外...     

反思任务型教学(英文)

近年来,任务型教学在外语教学中越来越受到关注且研究日益增多。该文在梳理其理论根源的基础上,通过实证研究分析了任务型教学在大学英语课堂上的应用,得出在语言教学上没有最好或固定的方法,教学的中关键是师生间真诚、积极的参与和交流,而这一点在任务型教学中是罕见的。     

反思任务型教学

近年来,任务型教学在外语教学中越来越受到关注且研究日益增多.该文在梳理其理论根源的基础上,通过实证研究分析了任务型教学在大学英语课堂上的应用,得出在语言教学上没有最好或固定的方法,教学的中关键是师生间真诚、积极的参与和交流,而这一点在任务型教学中是罕见的.     

Teacher’ s Expected Role in Applying TBLT Method to Foreign Language Teaching

TBLT method is an influential approach which is based on the use of tasks as the core unit of planning and instruction in language and teaching,.Thus it calls for teachers expected responsibility in order to be applied well in foreign language teaching.Here based on the principles of TBLT,teachers’ expected roles are discussed.     

对任务型教学中国本土化模式的探究

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》倡导在中小学英语教学中实施任务型教学途径,但在实际的教学过程中,很多教师不考虑我国的国情、文化背景及教育实际与国外的差异,盲目地照搬国外的任务型教学模式。这种生搬硬套导致了教师和学生在教学中的极其不适应,严重阻碍了我国英语课程改革的进行和英语课程标准的落实。因此,加强国外任务型教学理论与中国本土化实践的结合,形成适合中国英语教学环境的任务型教学思路,是中小学英语课程改革亟待解决的问题。     

Some thoughts on English teaching methods

Reading is a basis for English learning.In light of my present view on English language teaching,the students needs,the present teaching conditions,Task-based Language Teaching(TBLT)which has become one of the most important language teaching approaches that are brought forward by foreign language investigators is a good way to be used in the reading classroom.This paper presents an integrated approach,which is expected to be a great help to English teachers.     

任务教学法在西班牙语语法教学中的运用思考

任务教学法在20世纪80年代末由交际教学法发展而来,很快就为西班牙学者接受并应用在西班牙语作为外语的教学(ELE)中.但任务教学法在我国的运用以及研究都更多见于英语作为外语的教学当中.本文通过在西班牙语语法教学中尝试运用任务教学法,探讨如何在我国的西班牙语教学中运用任务教学法.     

任务教学法的实施:设计原则和关键问题

随着教学改革的不断推进,一种崛起于20世纪80年代,强调语言知识与交际技能相结合的语言教学新理念:任务型语言教学法正日益受到我国语言教学界的关注.本文将通过分析任务教学法的模式和特点.重点讨论其设计原则和相关的一些问题,以期对任务型课堂教学的设计提供一些启示.     

Commentary on the Achievement of TBLT in China

Domestic and foreign language teaching and research increasingly concern task-based language Teaching(TBLT).This paper analyzes the research achievements of TBLT in our country,summarizes the relevant research findings to clarify the advantages and difficulties of task-based teaching method in the practice of foreign language teaching in China.     

任务型语言教学的重要变量:任务与教师介入

在20多年的教学实践中,任务型语言教学展现了很高的应用价值和独特的魅力,受到各国语言教师的普遍欢迎。然而由于多方面的原因,我国中学外语教师在实施任务型教学时存在理解、应用等方面的诸多误区。为了切实增强这一教学模式的效果,笔者根据任务型语言教学的最新进展,从理论和实践的角度,着重探讨这一教学模式中两个常被忽略的重要变量:任务和教师介入,以厘清一些概念问题,明晰操作路径并提供方法论指导。     

英语教学任务设计的多维视角

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。任务的选择和设计是任务型教学的关键。依托任务型语言教学的理论基础及其研究进展,确立了英语教学任务设计的基本原则,并聚焦英语课堂教学生态系统,从教师、学生、师生关系、环境等多维视角尝试英语教学任务设计的深化和细化,以期为广大的英语任务型教学法施行者提供一些理论参照和方法佐证。