论闲暇教育与学校体育

运用文献法对闲暇时代的来临及闲暇教育对教育的挑战进行论述,阐明了闲暇教育进入学校体育的价值,并提出以渗透为主要方式的闲暇教育策略。     

21世纪高校体育发展的基本趋势

高等学校体育是学校体育的高级阶段,是联系终身体育与普通体育的纽带。高等学校体育又是群众体育和竞技体育的基础,是实现世界体育强国的战略重点,它是实施全民健身运动的重要关键。在培养德、智、体全面发展人才和提高技术人才素质方面起着特殊的作用。本就几十年来高等学校体育的目的、任务、教学模式、战略地位等所发生的变化,以及随着21世纪的到来,高校体育教育出现的一些新的要领、观点和趋势进行了研究和探讨。     

21世纪高校体育教育探索

深化21世纪我国高校体育教育工作的改革,使之上一个新的台阶,是我国高校体育教育改革发展的关键.本文运用文献资料法、综合分析法,对当前我国高校体育教育改革的热点问题进行了研究,对教学改革如何适应体制改革的问题作了进一步的研究.     

21世纪高校体育的创新教育

采用资料法和调查法分析了21世纪学校体育实施创新教育的必要性和紧迫性，阐述了体育教学实施创新教育的基本途径，进一步表明了体育教学实施创新教育改革的首要任务．     

浅谈高校闲暇教育

高校闲暇教育具有促进大学生个性发展、培养大学生创新能力、丰富大学生文化生活等功能.     

21世纪高校体育教育个性化刍议

在高校体育教育中确立个性化教育的指导思想，是21世纪中国高校教育发展的要求，也是体育教育发展的要求，高校体育教育过程中，不仅要注重“健康第一，终身体育”的思想，而且要重视培养学生的个性发展。     

闲暇教育 刻不容缓

二十世纪九十年代中后期，我国开始进入闲暇与社会稳定，闲暇与教育的关系，闲暇教育处于放任自流的状态。在终身教育，再就业教育，素质教育的时代要求下，闲暇与教育已经紧紧地联系在一起，研究闲暇教育，在公民中树立闲暇教育意识势在必行，如何提高闲暇生活质量，如何利用闲暇进行教育是其主要课题。     

闲暇教育在终身教育体系中的意义

闲暇教育将教育贯穿于人的一生,其将正式教育与非正式教育结合起来,既是终生的教育,也是促成人性完满的教育。但是,人们通常从职业的角度来解读终身教育,认为终身教育是面向生存的正式与非正式教育。时代的不断变化,劳动时间缩短和闲暇时间的增长带来了诸多社会问题,而闲暇教育却处于真空地带。闲暇教育是终身教育体系的一部分,也是终身教育的实践。     

高校体育教育与人才培养

德育、智育、体育是当今教育界一直关注的问题。党和国家历来认为三育并重，任何一方不可偏废。影响人的智力因素很多，诸如遗传、教育、环境等等。体育是教育的一部分，其对智力影响，体育与智育的关系，是我们教育界都应关注的问题。     

高校体育教学改革初探

目前，高校体育仍受传统体育教育思想、内容和教学方法的影响和束缚，存在着与现代人才培养模式不符甚至相悖的地方，为了适应社会发展，培养和造就新世纪的合格人才，高校体育应增添新的内容和使命．     

试述高校贫困生的闲暇教育

大学生的闲暇教育是高校思想政治教育的重要组成部分。作为高校特殊群体的贫困大学生,由于家境和生活环境的特殊性,其闲暇活动和闲暇教育都有自身的独特性。我们要了解高校贫困大学生的心理特点,分析他们闲暇活动的积极合理因素和存在的问题,并在学校、家庭、社会层面加以有针对性的闲暇教育,通过引导贫困生主体加强自我教育,以实现高校贫困生群体全面健康、和谐发展。     

破常规 创新路──对成人高校进行终身体育教育的思考

破常规　创新路──对成人高校进行终身体育教育的思考才化冰随着我国物质生活水平的提高，使人们在双休日里有足够的时间和精力来积极参予各项有意义的文体活动，以满足生理和精神上的需要。特别是全民健身计划的实施和开展，使终身体育教育思想更加深入人心。而作为成人...     

21世纪高校体育教育观念之初探

以探究高校体育观念为目的,在对我国高校体育教育思想做出客观评价的基础上,深入研究了发达国家高等体育教育的成功经验,探索消除传统体育思想、观念与克服体制障碍的科学途径.     

终身教育背景下学生闲暇教育体系的构建

终身教育时代的到来和学生闲暇时间的增多,使得闲暇教育成为终身教育的重要组成部分。但闲暇教育不是任何一个组织或行业能独立完成的,必须通过整合学校、家庭和社会三方的教育力量,构建以“家庭为桥梁,学校为基础,社会为根本”的横向一体化的新体系。     

面向21世纪的社区教育

在走向21世纪的进程中,城市社区人员的结构不断发生着变化。在此新背景下,社区将承担终身教育和大众教育的新使命。为使社区教育更加扎实而有序,文章提出“借鉴国外经验,试办社区学院”的观点,并在机构定位、办学原则和宗旨定位、管理机制定位、教育经费定位、教育资源定位以及教育功能定位六个方面指出了自己的看法。