正确运用物理模型方法全面提高学生思维能力

本文分析了物理模型在物理学习中的重要作用，论述了物理模型的建立及其特征，强调重视物理模型在教学中的运用，以达到培养学生科学思维能力的目的．     

物理模型在物理教学中的应用

物理模型是中学物理知识的载体,中学物理知识都是以物理模型为基础建立的。在物理教学中,通过对物理模型建立过程的分析、讲解、应用,让学生了解为什么要建立物理模型,怎样利用建立起来的物理模型解决实际问题可以培养学生创造性的思维能力。还可以利用已建立的物理模型,帮助学生获得知识,突破思维障碍,培养学生解决实际问题的能力。一、物理模型的分类物理模型根据其特点可以分为三类:1.理想模型:即保留物理研究对象的主要因素,略去其次要因素,对研究对象进行抽象化处理得到的一种形象化的物体,如“质点”、“点电荷”等。2.理想运动过程模…     

模型法在物理教学中的应用

教学的关键是传授知识的同时传授方法,发展学生分析和解决问题的能力.物理学是模型的物理,引导学生建立物理模型的方法,是物理教学中科学方法教育的一项重要内容.文章阐述了物理模型的种类、物理模型的建立及其在解题中的实际应用.     

关于高中物理模型教学中学生建模能力的培养

本文主要简单的介绍了高中物理模型的种类,对高中物理模型在物理教学中的作用进行了分析,研究实施高中物理模型教学的重要性,探讨在高中物理模型教学中培养学生建模能力的有效措施,以充分发挥高中物理模型教学的作用,保障高中物理教学的质量。据此,有利于提升高中物理教学水平,培养学生的物理学习兴趣,提高学生的学习积极性,使其能够主动地投入到教学过程中,以促进学生物理学习成绩的提高,从而实现高中物理模型教学效益最大化。     

浅谈新课标背景下的物理模型教学

物理新课标对物理课程的结构与教学思路做了很大的调整,知识体系的安排充分考虑了学生的发展特点,高中物理教学的难点在于对学生能力的培养和对所学物理知识的应用。建立适当的物理模型对解决学生这一问题有着非同一般的作用,不仅能使学生轻松掌握物理知识与规律,而且能迅速提升学生的解决问题能力。     

高中学生应如何解决实际问题

在许多物理教师看来,“3＋X”综合科目中的实际问题,越来越简单,但实际上对学生却存在着新的困难,问题在于传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理对象及物理模型,习惯于抽象的逻辑推理及数学运算,而遇到实际问题就束手无策,针对这种现象,就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图象情景的教学,提高学生解决问题的应用能力。     

低年级学生倾听的表现及培养方法

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息．并在头脑中将语言转换成意义的能力。《语文新课程标准》要求不管是教学环节,还是课堂实践．教师都应注重培养学生的倾听能力和口语表达能力．倾听和口语表达是交错进行的．两者紧密联系．任何一方出现了问题．都将对学生的全面发展产生不良影响．本文就如何培养低年级学生的倾听能力．谈了以下几点认识。     

高中学生解决实际问题的困难分析及其教学对策

在许多物理教师看来,"3+X"综合科目中的实际问题,越来越简单,但实际上对学生却存在着新的困难,问题在于传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理对象及物理模型,习惯于抽像的逻辑推理及数学运算,而遇到实际问题就束手无策,针对这种现象,就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情景的教学,提高学生解决问题的应用能力.     

物理模型图在教学中的应用

本文通过一些实例，说明了物理模型图在教学中的重要作用。有利于帮助学生理解物理概念，了解物理现象和过程，也有利于掌握物理规律，提高解决物理问题的能力。     

谈双主体教学模式在计算机教学中的尝试

传统的教学模式始终把教师作为惟一的教学主体．在教学中通常强调的是教师怎样讲的问题，所以教师讲什么，学生就听什么．学生总是处于被动状态，缺乏学习的主动性。双主体教学模式认为：在教学活动中存在两个主体，教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体．双方应相互合作、相互影响、相互促进。这种教学模式充分地体现了学生的主体地位，增强了学生自觉、主动学习的能力，从而改变过去灌输式被动的学习方式。     

别让“猜想”成作秀

本文就初中物理教学科学探究中“猜想”这一环节常见的教学误区进行分析,并提出了落实猜想的策略和注意事项:重视启发,引导学生猜想;注重实验,启发学生猜想;依据理论,合理猜想;用物理模型建立假说。     

物理模型在高中物理教学中的应用

高中物理的学习主要是以物理模型为重要内容,借助物理模型分析解决问题。可以说,物理模型是物理学科中的载体。因此对物理模型的运用不仅可以让学生学到更加全面的物理知识,而且能够培养学生创造性思维。     

浅谈高中物理模型教学及学生建模能力的培养

高中物理是一门基础性的科学,也是高中生学习的重要科目之一,在学生的高考分数中也占了重要的比例。近年来,随着教育的不断改革,对学生的全面素质的综和考察成为了高考的考试的重点。在这种新的历史时期下,采用物理模型教学,培养学生的建模能力,对于提高学生的物理水平具有重要作用。     

浅论物理模型的构建

物理模型的构建在高中物理习题处理中是一种比较常用的方法,该文通过举例的方式对这种思维方法进行了诠释,并就如何在高中物理教学中引领学生对物理问题进行分析、迁移和抽象做了说明,最后归纳总结了处理这类物理问题的步骤。     

创设化学问题情境酌方略

很多发现、发明和创造都是从问题开始的．问题是思维的起点、创新的开始．没有问题就不可能有创新．没有创新就难以培养解决问题的能力。学生探究学习的积极性、主动性往往也来自充满疑问的情境。创设恰当的学习情境．不仅能激发学生的学习兴趣．调动他们参与学习活动的积极性和主动性．还能为学生提供丰富多彩的学习素材,深化学生对知识的理解．提高学生解决问题的能力。以下．笔者提出了创设初中化学问题情境的几种方法．供同仁们借鉴。     

学生自信心的培养

自信心是指一个人能充分估计自己的力量．并且确信通过能力能完成自己想做的事,是调动一个人的积极性、创造性、克服困难的巨大动力,是学生成长中不可缺少的心理品质,尊重信任学生,是建立自信心的前提,制定相应的发展目标,是建立自信心的基础．教会学生各种能力是建立自信心的关键。     

从劳技课切入推进新课改

现在倡导学生主动参与．乐于探索．勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力。获取新知识能力．分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这是新课程体系的根本要求。劳技课由于不是中考科目．而被冷落甚至遗忘．然而我认为劳技课在实现新课程目标过程中．具有得天独厚的优势，它开辟了学生参与、实践、探索、交流、合作的广阔天地。也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。     

在理论力学教学中应注重培养学生能力

知识和能力是相辅相成、互相促进的。注重传授基础理论的同时，必须加强学生能力培养．但在教学计划中，理论教学多，而实践教学少；另一方面，由于新知识的不断出现，专业课程增加，因而近年来理论力学的教学课时相对减少。在新的环境下，仍然采用“细嚼慢咽 满堂灌”的教学方法，就会忽视学生的能力培养。     

浅议中学物理教学中的情境创设

初中学生由于思维水平的限制,使他们对那些抽象的物理模型、概念和规律很难理解。这就需要教师设法创设相应的物理情境,帮助学生建立新、旧知识间的联系,以便更好、更快地认识、同化新知识。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。教师要创设情境,通常可采用下述几种方法。     

怎样拥有一个漂亮的结尾

英语写作是英语学习的高级阶段，是衡量学生综合水平和应用能力的一个重要指标，也是有关考试的一个重要内容。因此．英语写作也一直成为学生学习英语的一人难点。在几年的英语教学中．我注意到这样的现象：有的学生汉语功底很好，写汉语作文．他们就会文思泉涌．下笔千言，但是一到写英语作文就好像被束缚了手脚．不知如何下手。是不是英语写作真的很难，没有任何技巧可寻？当然不是！对于我国学生而言，英语写作除了一些写作中的思维习惯和中文写作不同外，它要求学生知道一定的句型、常用单列，以及大量的词汇外，还需掌握一定的写作技巧。文章的开始和中间内容固然很重要．但结尾段更是英语作文成败的关键。