建构主义理论在化学教学中的应用

建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性．在化学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情景学习，以实现主动、有效的教学。     

基于建构主义理论的网络教学实施策略

在网络对社会影响日益扩大的今天，基于Intemet的网络技术为现代教育提供了新的学习工具，给教育带来崭新的活力和教育理念的革新。本文基于建构主义的学习理论，结合网络教学的技术特性，对建构主义学习环境下的网络教学进行了研究探讨，并对具体教学应用提出了实施策略。     

建构主义学习理论在美术教学中的应用

本以建构主义理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素为背景，从以教师为主导进行“情境”创设，以学生为中心进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”四个方面探索了由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程。     

建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用

本文引入了建构主义教学模式,这种模式的核心思想就是以学生为中心,由教师指导,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建.本文主要对建构主义教学模式在中职计算机教学中的具体运用作了探讨.     

运用建构主义理论,优化英语听力课堂教学

建构主义的核心是以学生为主体,发挥其主动性,让其在教学情景中利用协作和对话手段最终达到意义的构建.英语听力课程可以利用这一理论,让学生在模拟情景中练习英语交际能力,在对话和协作过程中将新旧知识加以融合,培养学生良好的自主学习习惯,从根本上提高学生英语综合运用能力.     

建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用

在课堂上利用多媒体实施教学应以建构主义学习理论为指导,通过具体实践的验证,在计算机专业课程中运用建构主义的抛锚式教学策略组织课堂教学可以取得良好的教学效果。     

建构主义：且深思慎用

建构主义作为一种主要的学习理论，自上世纪90年代引入我国以来，对传统的教育教学改革起到了很好的推动作用，学习和应用建构主义已是当前教育领域研究的热点问题之一。该从建构主义的应用现状出发，就建构主义在应用过程中出现的问题、导致这些问题的关于建构主义的认识上的误区、以及理论本身的局限性做了较为深入的探讨，目的在于科学、合理地应用建构主义，提高教育教学质量，促进教育教学改革。     

论建构主义在中学计算机教学中的应用

纵观各个建构主义的教学方法行一个共性,即它们的教学环节中都包含有情境创设、协作学习,并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构．     

基于建构主义理论的教学设计模式

建构主义教学设计模式强调以学生为认知的主体，学生是知识意义的主动建构，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化，本主要介绍一种以建构主义理论为基础的教学设计模式。     

运用建构主义理论开展多媒体网络教学

建构主义学习理论包含学习的自主性、学习的情境性和学习的社会性这样三个基本观点，多媒体网络教学应以建构主义学习理论为指导。因此，基于建构主义的多媒体网络教学应把握与建构主义基本学习现紧密相关的三个关节点，即采用双主模式、创设真实情境、开展“协作学习”。     

基于建构主义的多媒体网络教学探析

自90年代起悄然兴起的建构主义学习理论,强调学习者是认知主体,是意义的主动建构者,同时又不忽视教师的主导作用,认为教师是意义建构的帮助者、指导者和促进者。建构主义对教育技术,特别是多媒体辅助教学产生革命性的影响。现在,多数的多媒体辅助教学都采用,为此应就基于建构主义的多媒体辅助教学在实际应用中现状及存在的一些问题作初步分析和探索。     

计算机教学中运用建构主义理论的设计原则

建构主义的认知理论深刻地影响了现代教育,突出强调了学生在教学中的中心地位.建构主义为计算机教学提供了理论基础和参考策略.本文结合课堂教学的具体实践,研究了如何在计算机教学中运用建构主义的设计原则.     

建构主义学习理论在历史教学中的运用

建构主义是一种新的学习理论,该理论强调学习的主动性,倡导改变教学脱离实际情况的情境性教学,反对"白板说",提倡协作学习,关注元认知.这些观点给中学历史教学改革指明了方向.     

用建构主义理论促进英语教学的几点思考

建构主义学习理论及教学理论越来越受到人们的重视。本文结合英语教与学的特点、大学生及其学习的特点，对英语教学中应注意的问题及解决方法提出了一些自己的看法。     

浅谈建构主义理论在化学教学中的运用

该文从建构主义的教学模式与教学方法入手，提出在化学教学实践中，应注重构筑有利于全体学生全面发展的教学目标，创设问题情景，激发学生探究动机、自主学习设计、交互学习设计、自我评价以及强化练习。     

在综合实践活动中运用建构主义理论的尝试

笔者结合自身的专业特长开设了一门综合实践课程——＂了解身边的历史＂,就如何运用建构主义理论指导综合实践活动做了一些尝试。一、创设情景,培养兴趣创设情景是引发学生兴趣进而开展活动的首要环节。教师应根据学生的年龄特征和认知水平,创设与学生日常生活、社会生活相关的情景,把学生带入真实的环境中,让学生充分地体验和感受情景的快乐,     

如何运用建构主义理论创设生物教学情境

教师在教学中要强化学生对所学内容的理解、描述和表达,引导学生自主构建知识体系,培养学生的观察能力和图文转化能力。新课程标准下的探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。它把学生置于＂发现者＂和＂探究者＂的位置上,运用建构主义理论创设生物教学情境,为学生构建一种开放的学习大环境,让学生主动获取知识、构建知识体系,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。