新课程理念下的数学课堂教学

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课--讲授新课--练习巩固.     

关注细节,练习更精彩

现象描述 很多教师在精彩的新课教学后,练习环节的教学总是非常相似,大都采用"读题--独立解题--集体校对--错误订正"的步骤.再翻看教师们的教学设计,教学引入、新知传授都设计得很是周到,不少教师还考虑到了新课教学时学生的生成情况,可一到练习环节,大都练习几道题,至于每道题将会出现哪些不同的可能性,对于这些不同的可能性如何分析、如何引导则鲜有涉及.     

"展开知识发生发展过程"教学模式的实践与分析

新课标的实施,需要我们用新理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段进行改革.我在新授课的教学中实行了"展开知识发生发展过程"的教学模式.其模式为"创设问题情境--提出问题--学生自主探究--小组协作讨论--教师点拨引导-形成概念命题定理".     

在体育教学中如何体现学生的主体地位

传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式,其教学程序是:组织教学--复习旧课--讲授新课--巩固知识--布置课外练习.在这些传统的教学模式禁锢下,学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位,许多课外生气勃勃的学生课内外却变的死气沉沉,学生的智能不仅得不到发展,就连表现自己的机会也争取不到.     

改造备课

一、问题表现 1.备课要求陈旧机械 不少学校仍在沿袭半个世纪前的前苏联"五环节"教学模式来设计教案和教学,关注点集中在"知识目标、教学重点、教学步骤、板书设计"等项目上,课型多是"传授--接受"式,教学过程单一刻板,缺乏活力,很少见到研究性、开放性、合作性等新课型.     

浅谈课程教学的任务驱动型教学模式

目前,在高职高专院校的课程教学中,前苏联教育家凯洛夫提出的“传授——接受”教学模式,仍被广泛采用,其基本流程就是“复习——导入新课——新课讲解——小结——巩固新课”。这种教学模式的显著特点是:以教师为中心,教师的教学水平、教学技巧和讲授的艺术性直接决定着学生的学习效果。按这种教学模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创新型的高技能人才。     

"模块化项目教学法"在《计算机组装与维修》教学中的应用

"模块化项目教学法"是一种基于建构主义理论的教学模式,符合《计算机组装与维修》课程"实践性、应用性"的技能教学特点,突出体现了职业学校专业课教学"理论先行,技能优先"的特色,调动学生积极性,提高课堂效率。根据这些特点,我们在多媒体设备的辅助下,在教学中形成了"项目目标--教师演示--指导练习--引导探索--独立实践--教师辅助"的多元教学模式,将教学内容内在的技能性和实践性显现出来,全方位指导学生的技能学习。     

浅谈怎样解决小学中高年级学生作文难的问题

作文教学不但是小学语文教学的核心内容,而且是小学中高年级语文教学中的难点.长期以来,教师教作文难,学生写作文更难.探其原因,笔者认为,一是多年的"教师命题--学生作文--教师批改--学生看分"的教学模式抑制了小学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写;     

“271”模式在中学化学新课教学中适用性问题研究

本文从高中化学教学教师教学方法、学生学习方式的角度,分析了引入"271"教学模式后,影响发挥学生主体性、激发学生学习兴趣、提高学习效率的几个问题,重点对中学化学新课教学中"271"教学模式的适用性问题做了初步探讨,提出了在不同纬度、不同环节调整比例的初步建议。     

构建六环节实践性教学模式的思考与实践

高师语文教学论课程要引领中小学语文课程改革,必须加强实践性教学."六环节"实践性教学模式的构建是建立在先进的教育理论基础上的,突出了以学生为本、以实践为主的教学理念,理论教学--案例教学--观摩教学--模拟教学--实地教学--教育实习的"六环节"训练模式,旨在培养师范生的反思性实践教学能力,为他们走上教师专业发展奠定初步基础.     

巧用任务驱动,促进教学和谐

传统的教学模式,强调"复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固新知,布置作业"等教学环节,这些都是以教师为中心的教学活动。而教学本质上是以培养人为目标的活动,被培养的人(即学生)才应当是教学活动的主体,讲台不是教师作秀的舞台。尤其在中职学校,按传统教学模式展开教学,课堂不和谐因素越来越凸显。中职学校教育最根本的出发点其实就是"一切为了学生,为了学生的一切"。我们只要遵循"以就业为导向,以能力为本位"的指导方针,每一个环节都站在学生角度替他们着想,剔除修改背离这一原则的因素,不断改进,教学必将更加和谐。     

"启发--讨论"教学模式在新教材中的实践--谈反函数概念教学

"启发--讨论"教学模式的特点是以对概念的理解为核心.在课堂教学中,教师通过启发、引导、指导、辅导等方式以加强学习的主动性.本文以教版(必修)中的"反函数"一节的教学实践为例,谈谈"启发--讨论"的教学模式.     

浅谈初中数学课堂的“参与式”教学

传统数学课堂教学教师采取"满堂灌""填鸭式"教学,忽视了学生在学习过程中的主体作用。"参与式"教学以学生为中心,调整传统教学模式,在新课导入、课堂实践、课堂反馈、课堂小结各环节中体现了学生的主体性,发挥了重要作用。     

利用信息技术辅助物理教学培养学生的自主学习能力——构建"问题导引——互动探究——自主学习"教学模式

在物理教学中,教师可以以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础,以现代信息技术为主要教学手段,构建"问题导引--互动探究--自主学习"的教学模式,培养学生的自主学习能力,实现知识的意义建构.     

浅议普通高中数学课堂教学策略

尽管素质教育大力提倡,新课标已经实施,但目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式,课堂教学仍然是一种机械的三部曲:复习旧知识引入新课--讲授新课--巩固练习,课堂教学中师生之间互动形式单调,内容贫乏.因此,我们教师应改变教育理念,采取有效教学策略,提高教学效益.下面就关于新课标下如何提高课堂教学效益,谈谈笔者的一些粗浅认识.     

初中语文多元化新课导入艺术

<正>新课不仅对于学生的"学"是一种挑战,对于教师的"教"更是一种挑战。为了有效提高新课教学效率,很多教师煞费心机,但是所取得的教学成效却不尽如人意。相关研究表明:高效的新课导入可以在一定程度上提高新课教学的质量。因此,我们初中语文教师应该在新课导入策略方面投以更多的研究和实践。作为一名初中语文教师,我在新课导入策略方面也略有心得。现总结如下:一、故事导入法故事是一种重要的文学体裁,对于很多初中生来     

"同途殊归"引发的思考

近日,笔者去本市一所规模高中调研,听了4堂高三历史课,四位教师教学的内容同一,即通史框架下的一轮单元复习课--"文艺复兴和新航路开辟",用的是同一个学案和课件(主要板块有前置作业、总体结构、课标解读、阶段特征分析、考点梳理、随堂巩固、总结存疑等),尝试的是同一种教学模式,即材料导读式历史新课型,但实践效果大相径庭,"同途殊归",这引起了笔者的反思:为何"大同"却产生了"大异"?     

初中思想品德课“四自”课堂教学模式探究

"四自"教学模式是指教师指导进行"自主导入新课、自主学习文本、自主质疑探究、自主反馈测评"的四个教学环节。以指导学生开展自主学习、合作学习和探究学习,开展自主、自觉、自信课堂为重点的素质教育。     

构筑三位一体的信息化教学模式

本文分析了信息化教学要素,提出"学校--电子教室"、"教师--电子课件"、"学生--电子作业"三位一体的教学模式。即:学校要按照本校教师和学生的基本情况构造建设电子教室;教师根据学校提供的电子教室的教学环境和学生作业情况构造电子课件;学生按照教师的要求,在电子教室里上变电子作业。这三者相辅相成,不可分离。要想通过信息化教学促进教学效率的提高,最终达到增强学生综合素质的目的,必须从软硬件上对三要素进行最优的、综合的配置与协调,从而解决信息化教学中存在的诸多问题。     

网络教育环境下二语习得模式的建构

网络教育环境下二语习得是倡导构建以学生自学为主、教师辅导为辅、多种教学资源综合应用、多种教学媒体相互补充的教学结构.其操作程序是:教师创设情境--师生交互学习--小组协作学习建构知识,即"3 1"教学模式.该模式为网络环境下英语专业的教学改革提供了一个具有可操作性的教学范式.