职业技术教育之本质属性认识

职业技术教育泛指一切有助于培养、提高人的就业能力和从事现有工作技能的活动,它是职业教育、技术教育和职业培训的总称。其中职业教育是培养劳动后备力量、初中级技术及管理人员之教育;技术教育是培养专业技术人才之教育,包括中等技术教育和高等技术教育;职业培训则包括职前培训和职后技能提高训练。     

大力发展职业教育还需要再提高认识

职业教育,是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。我国的职业教育体系包括职业学校教育和职业培训两部分内容。职业学校教育是学历性的职业教育,有中等和高等职业教育之分;职业培训是非学历性的短期职业教育,如岗前培训、再就业培训等。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的高素质劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。     

发达国家可持续发展职业教育的概况与启示——以德国和美国为例

职业教育的可持续发展,植根于绿色经济的快速发展和对绿色技能需求的不断增加。我国实施职业教育可持续发展战略,是参与经济全球化进程的必然趋势、是实现供给侧结构性改革的应有之义、是完善职业教育和培训体系的关键道路。近年来,许多发达国家和发展中国家都在积极推进可持续发展职业教育。其中,德国的可持续发展职业教育体系由现状调查、职业的可持续发展潜能开发、企业和学校建立可持续学习场所、可持续能力要求与课程和教学的实施五个行动领域构成;美国的可持续发展职业教育则包括绿色学历证书教育、绿色职业资格证书培训、绿色执照培训与绿色学徒培训。德国和美国的经验为我国实施职业教育可持续发展战略提供了理论与行动的价值参考。     

开展职业证书培训,增强就业竞争力

本文介绍了北京城市学院利用“ITAT教育工程培训基地“开展职业资格技能培训的经验。这种职业培训丰富了学校的教学体系,开创了更为自由的学习方式,学生可以在学历证书学习期间同时获得职业技术技能证书,增强了学生就业竞争力。     

职业教育发展的探索

职业教育.通常指的是人才资源开发及合理利用,用来表示职前培训以培养职业技术、技能、具体操作、理论与实践相结合的综台性教育.职业教育从性质上证明,是按各地区、各个国家的发展倩况以及专业需求来进行具体编制专业课本、专业科技书籍等一些有关职业教育的资料调查来进行教育的.据有关资料和抽样调查表明,大多数的职业培训者是从他们的自愿爱好选择专业,再经过正规训练,接受专业技术、技能教育,通过具体操作而进人工作岗位.     

江苏省实施《中华人民共和国职业教育法》办法

第一条为了实施科教兴省战略,发展职业教育,提高劳动者素质,根据《中华人民共和国职业教育法》等法律、法规,结合本省实际,制定本办法。第二条本办法适用于本省行政区域内各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。法律、法规另有规定的除外。本办法所称的职业学校教育是指学历职业教育,包括初、中、高等职业学校教育;职业培训是指非学历职业教育,包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训以及其他职业培训。     

教育部：职业教育要面向未升学高中毕业生

教育部近日发文要求充分认识中等职业学校面向未升学高中毕业生开展职业教育与培训的重要性。以就业为导向开展职业教育与培训。中等职业学校面向未升学高中毕业生开展职业教育与培训，要坚持以就业为导向，从劳动力市场需求和学生本人的就业需要出发，有针对性地开设专业和培训项目。实行学历教育与非学历教育并举、学历证书与职业资格证书并重。对于参加中等职业学校学历教育的高中毕业生，学习时间必须在一年或一年以上，其中顶岗实习时间不得少于半年，学习期满或者修满学分，考核合格者，学校发给中等职业教育学历证书；对于参加短期职业技能培训的高中毕业生，     

论成人教育与职业教育的沟通与融合

一、成人教育与职业教育具有内在的统一性职业教育是对受教育者在一定文化知识和专业水平的基础上进行的专业技术和职业技能教育 ,以“胜任某种岗位要求”为出发点 ,属于技艺型教育 ,其主要任务是培养生产、服务、现场从事成熟技术和管理规范动作的应用型人才。它包括职业学校教育和职业培训。成人教育主要是对已经走上各种生产或工作岗位的从业人员进行的教育和培训 ,包括基础文化补习教育、岗位培训、大学后继续教育、高等学历教育等 ,成人教育具有鲜明的职业性 ,事实上是职后的继续教育。职业教育是根据教育性质来划分的 ,成人教育则是以…     

强化市场导向意识推进职业教育发展——德国“学习领域“改革的启示

一、前言 　　近年来,中国职业教育领域出现了一个值得探究的“怪圈“,表现为职业学校教育的整体吸引力下降,而各类职业培训则蓬勃向上,欣欣向荣.这一“怪圈“的显现,至少有三方面原因.一是随着经济社会快速发展,家长与学生对普通教育学历的要求越来越高,其中包括他们对今后职业发展和提升的期望;二是教育发展政策导向的调整,高等教育由适度发展转向积极发展,高校扩招政策拉动了普通高中规模急剧扩大,对职业学校生源形成冲击;三是职业学校教育的专业设置、教育内容和运作机制难以适应社会需求,而各类职业培训注重市场导向,以经济功能强、周期短和效率高的特点,适应了人们对职业发展和技能提高的要求.职业学校教育吸引力下降问题,同样也出现在一些普职教育双轨体系的国家,包括在世界上以职业教育先进模式著称的德国.面对我国市场经济体制的逐步完善,面对我国进入经济全球化步伐的加快,我们可以从德国对职业学校教育改革的历程中,吸取一些有益的内容,推动我国职业学校教育继续发展. 　　……     

德国双元制职业教育受训者的权利和义务

德国实施的双元制职业教育，其受训者具有双重社会地位。德国双元制职业教育的受训者享有获取必要知识和技能，受资助和自谋职业等多种权利：必须履行认真完成所交给的、属于职业培训范围内的各项工作，参加职业学校所规定的理论学习和考试，听从培训企业主或企业培训员对职业培训工作的各项指导等多项义务。     

匈牙利成人职业继续教育与培训简析

匈牙利的成人职业继续教育与培训包括学校体系内的职业教育和学校体系外的成人培训两个部分,它的中等成人继续教育同高等职业成人继续教育相融通,校内教育与校外培训相融合。通过对匈牙利的成人职业继续教育与培训的入学者、学习形式以及培训形式的分析,对我国成人职业教育的校内教育同校外培训的结合、职业吸引力的提升、职业培训体系服务的完善有着借鉴意义。     

关于对农村劳动力转移培训的调查与思考

农村劳动力转移培训主要通过两个渠道：一是职业教育，二是技能培训。职业教育主要依靠职业学校进行，包括中等职业教育和高等职业教育。技能培训主要依赖成教中心校、行业职工学校(培训中心)以及职业学校的短期培训。目前，我市有职业学校7所，其中4所为教育系统办。职业学校在校学生有6471人，其中高职学生1029人。2003年新招2723人，其中通过提前招生     

职业学校如何开展成人职业培训

近年来．随着社会就业形态的多样化、职业发展的复杂化和流动性加快．贯穿职业生涯的成人职业培训正成为我国职业教育研究的重要领域。重视成人的职业成长．从成人的职业发展需求出发．为成人职业能力开发提供相应的学习环境和条件．特别是帮助职业发展受挫者重新获得自信和再就业能力．学校职业教育理应发挥重要作用。在实践层面上，随着农村劳动力转移培训、技能型人才培训等进入职业学校．成人职业培训已经成为各地学校职业教育的重要生长点。那么．成人职业培训对于学校职业教育意味着什么．职业学校又如何开展有助于成人职业发展的成人职业培训．需要在培训目的、培训内容和方法等方面作进一步理顺。[第一段]     

天津慧翔职专实行职业资格证书制度的调查报告

职业资格证书标志着劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能水平。与学历证书不同,职业资格证书与职业劳动的具体要求密切相关。职业教育实行职业资格证书制度是适应经济发展的需要。2000年3月,劳动和社会保障部颁布的《招用技术工种从业人员规定》中明确提出“职业学校、就业训练中心及各类职业培训机构的毕业生必须取得相应职业证书后,才能到技术工岗位就业。”推行职业资格证书制度不仅可提高劳动者就业竞争能力而且可促进学校教学改革,使学校的教育教学与社会经济发展相适应,满足社会的需要。为此,笔者对慧翔职专学校实行职业资格证…     

职业教育教学技能的内涵与特征

揭示职业教育教学技能的实质，是研究和培训职业学校教师教学技能所要解决的首要问题。本文通过对教学技能的一般意义和职业教育教学特点的考察，提出职业教育教学技能是指教师在职业教育教学中，为了达成专业的培养目标，通过练习运用专业知识及教学理论，促使学生学习一实践的能力。     

影响职业教育新一轮发展的因素探讨

职业教育是采用专门学校教育或职业培训的方式,对受教育者进行职前教育、职中提高及职后培训,以传授专门职业或职业群需要的文化知识、基本理论、专门技能和劳动态度,以培养企业一线所需初、中、高级技能型人才为主要目标的一种就业教育.文章认为影响我国职业教育新一轮发展的因素主要有五个:一是政府因素.二是产业因素,即新型工业化因素.三是社会转型因素.四是学习型社会因素.五是职业院校因素.因此文章从这五个方面对影响职业教育发展的情况进行了分析和探讨.     

河南省职业技术培训学会二00五年工作要点

一、进一步做好职业教育培训学术理论研究工作。1、下发2005年全省职业培训学术理论研究课题计划,组织团体与个人会员和有关职业培训单位结合实际,运用科学发展观,全面深入地开展职业教育培训理论研究工作。今年研究的重点为高技能人才培训、创新职业教育教学模式、在职业学校推行职业资格证书制度、农民工培训与高素质劳动力输出等方面的内容。2、继续承担并做好全国教育科学“十五”规划重点课题——“职业技术学校实行职业资格证书制度的调查与研究”的研究工作。3、根据中国职协和本学会2005年度的职业培训理论研究课题计划,拟于第四季…     

南昌将推行就业准入制度

(本刊讯)南昌从今年起全面推行就业准入制度,这意味着未经职业教育或培训的人员很有可能“难找工作”。据悉,南昌市用人单位今年若招收、录用职工,属于国家规定就业准入控制的职业(工种),必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得了相应职业资格证书的人员中录用;属于一般职业(工种),必须从取得相应的职业学校学历证书、职业培训合格证书的人员中优先录用;从事个体工商经营的,也必须接受职业教育和培训。人事、劳动和教育等部门将不定期地对执行就业准入制度的情况进行检查,对违规招收未经职业教育或培训人员的部门或单位予以处罚。…     

日本职业技术教育体系研究与启示

日本的职业技术教育是一个从自身国情出发的、同民族产业发展阶段相适应的、独具特色的体系。在这个体系中，包括了职前与职后的职业技术教育，教育系统内的学校职业技术教育与教育系统外的职业训练，各级政府、民间和企业创办的职业技术学校和职业训练设施。他们的许多做法值得我们研究与借鉴。在中国特色职业教育体系建设中，应实现办学主体多元化，办学层次多样化；应本着科学、合理的原则规划职业技术教育办学机构；应加快建设与职业教育大发展相适应的法律法规体系，为职业教育健康持续发展提供强有力的法律保障；应严格职业资格证书制度，推动我国完整的职业培训体系的健康发展。     

日本职业教育和训练的研究状况及其课题

本文将通过考察日本职业教育和培训的历史发展过程，从研究组织论的角度对其研究的进展和现状进行整理，并就职业教育和培训的研究问题提出若干建议和设想。事实上，在日本“职业教育和培训”的提法是具有划时代意义的。第二次世界大战以后，“职业教育”和“职业培训”通常是区别开来使用的，前者主要指在文部行政指导下的学校职业教育以及职业观，人生观的养成教育；而后者主要是指文部省管辖以外的所谓学校外，即劳动省所管的，在公共职业培训设施以及私有企业中所进行的职业教育，或是对希望就业者所进行的以技能培训为主的教育。但是，近年来，是否应尝试超越这种反映行政分工而非学术性的概念规定，把教育和培训的概念统合起来使用的呼声正日趋势高涨。可以说，这种变化与欧洲特别是德国的双元制职业教育模式在日本的传播，以及学校职业教育的学者与职煊培训学者之间的交流有关。