刍议小初数学教学衔接

做好小初数学教学衔接既是学生思维发展一般规律的必然要求,也是数学教学在小初两个阶段上教学内容、教学方式等方面的具体差异所决定的,因此要重视小初数学教学衔接。要在坚持"以学为本"原则的基础上,做好目标、内容、方法等教学系统的内部优化。     

新课标下小学语文教学“幼小衔接”的策略探索

新课标比以往更加强调学科教学的幼小衔接。语文教学幼小衔接的实质是解决学生语文学习的适应性问题。语文教学幼小衔接期可分为“渴望期、压力期、适应期、自信期”四个阶段。衔接期学生语文学习心理辅导有共性化辅导和个性化辅导策略。衔接期语文课程教学整体设计涵盖教学目标设计、教学内容设计、教学方式设计和教学评价设计,主要通过具体衔接策略加以实现。     

药学专业无机化学衔接教学探索

中学和大学两个不同教育阶段普遍存在教学衔接问题,本文分析了两者的差异,并从教学目标、教学内容、教学方法三个方面提出了如何做好药学专业《无机化学》的教学。     

小学科学与初中化学的衔接研究——以“物质的变化”为例

中国学生发展核心素养的核心为"全面发展的人"。要落实到义务教育阶段科学课程具体的育人目标和任务中,加强初中与小学的纵向衔接是有效途径之一[1]。本文所探讨的"衔接"即教学内容上是否符合小学与初中两个阶段学生的认知发展规律;教学方法上是否具有继续性[2]。小学科学是物理、化学、生物、地理课程的综合性学科,其中具体科目化学在初三开设,学生出现化学知识遗忘的情况严重[3]。     

高校思想政治理论教育衔接问题刍议

衔接工作是影响高校思想政治理论教育实效性的一个重要因素.要做好高校思想政治教育工作,必须促进大学与高中两个阶段政治理论教学的有机衔接;就大学阶段而言,则要搞好"98方案"教学与"05方案"教学的具体衔接.     

差异化教学:高中与大学思想政治教学衔接的有效策略

高中思想政治课与高校思想政治理论课是中国特色社会主义课程体系的重要组成部分,两者相互衔接,共同承担思想政治教育立德树人的任务。在两个阶段的教学衔接中,存在教学目标层次不明确、教学内容重复交叉或脱节、教学策略方法单一雷同等问题,应当深入研究两个学段的教学差异,把握两个学段思想政治课程教学衔接规律,设计差异化的教学方案,探索差异化的教学实施路径。     

高校思想政治理论教育衔接问题刍议

衔接工作是影响高校思想政治理论教育实效性的一个重要因素.要做好高校思想政治教育工作,必须促进大学与高中两个阶段政治理论教学的有机衔接;就大学阶段而言,则要搞好"98方案"教学与"05方案"教学的具体衔接.     

探析高职英语与高中英语教学衔接策略

高中和大学是两个不同的学习阶段,做好高职和高中英语教学的衔接是高职英语教师需要解决好的问题。文章分析了大、中学英语教学存在的衔接问题,并从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了相应的解决策略,以期提高高职英语的教学质量。     

初、高中生物学教学衔接之我见

由于初、高中生物学教学的目的、目标不同,学生学习的目的也不完全相同,初、高中两个阶段的生物学教学内容,既有所分工,又要互相衔接。所以,在高中生物学教学中,做好初、高中生物学教学衔接非常重要。     

纵向衔接序列化的教学策略

以纵向衔接序列化的教学策略设计各年级、各阶段教学内容,可以避免重复教学和教学条块分割。通过整体剖析教材、深度预习、设计渐进性的问题链和层次性作业,实现教学的平稳过渡,可以在"渐变"中有效地衔接,提高教学效率和质量。     

旅游专业中职与高职的课程衔接及其实现途径

旅游专业中职与高职的课程衔接应当科学合理、优质高效。要在这一目标下调整课程结构,重组教学内容,既要规避重复,又要有所过渡,同时在理论知识教学和实践技能教学上体现中、高职两个阶段各自的特点和侧重面。实现途径是:先通过组建旅游职教集团并实行中高职"3+2"衔接式教育体制,再建立旅游专业"公共课程+核心课程+教学项目"的课程模式。本文以绍兴市职业教育中心为例,展示了基于这一途径的旅游专业中职与高职紧密衔接的课程体系。     

初高中英语衔接教学初探

初高中英语教学的衔接工作关系到高中阶段教学目标能否顺利实现。本文探讨了影响初高中英语教学衔接的因素,从心理引导、教学内容、教学策略和学习策略的指导四个方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。     

初高中英语衔接教学初探

初高中英语教学的衔接工作关系到高中阶段教学目标能否顺利实现。本文探讨了影响初高中英语教学衔接的因素,从心理引导、教学内容、教学策略和学习策略的指导四个方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。     

日本中等教育与高等教育的衔接模式及启示

中等教育和高等教育是教育系统中两个相互影响、紧密联系的部分,高等教育是在中等教育基础上的继续和发展。在我国由于不同教育阶段的教育理念及目标脱节、教学和管理模式不一致,且这两个教育阶段缺乏互动致使我国的中等教育与高等教育衔接不畅。日本"高大协同"衔接模式为我国的中等教育与高等教育衔接提供了借鉴。     

谈谈中小学数学教学的衔接问题

中小学是两个不同的教学阶段,一般不在同一个学校完成这两个阶段的教学任务,且教师也是两套人马,大都不怎么关心非本阶段的教学内容及教学方法。这种情况,影响到中小学两个阶段数学教学的衔接,不利于数学教学质量的提高。我从事初中,小学数学教学三十年,下面根据自己的体会谈谈中小学数学教学的衔接问题。     

优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践

"幼小衔接"阶段是小学生进行语文学习的起步阶段,也是最为重要的一个阶段。在"学为中心"的课堂教学理念下,教师要基于一年级学生的语文学习认知规律,优化"幼小衔接"阶段语文教学,要基于学生起点,使教学目标"分解化";基于学生认知,使教学内容"情境化";基于学生兴趣,使教学形式"游戏化",从而引导一年级学生进行高效语文学习。     

论以就业为导向的汽车商务英语教学

英语教学分为两个阶段,即基础英语阶段与行业英语阶段．基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接．或将行业英语教学渗透到教学的全过程。因此汽车专业应开展汽车商务英语教学,以就业为目标,培养学生用英语处理与未来职业相关业务的口头和书面交流能力。本文探讨了以就业为导向汽车商务英语教学模式,通过ESP教学与传统EGP教学有效衔接,结合情景模拟、实训室立体化教学、4S店观摩等各种教学方式,使汽车专业学生毕业后可具备与职业相关的英语应用能力．适应工作岗位对汽车人才行业英谣拍需垂     

高中英语和大学英语教学的过渡与衔接

大学英语和高中英语既是两个相对独立的阶段,又是一个密不可分的整体,然而在教学实践中这两个阶段存在着衔接方面的问题,本文通过对其教材,教学内容,教学方法,学习方式等方面的比较分析,提出相应的衔接策略。     

初高中生物教学衔接研究

初中、高中属于生物教学的两个阶段，这两个阶段的生物教学内容、教学方式等都有所不同但又密不可分，所以只有搞好初高中生物的教学衔接工作，才能更好的提高初高中生物教学质量。初高中生物教师积极参与研究初高中生物的教学衔接更有助于提高初高中生物教学水平。     

衔接视域下大学语文教学内容探讨

实现大中语文课程衔接是大学语文谋求合理性与合法性的必然,教学内容是实现大中语文衔接的核心。衔接要在学段和学科这一坐标的两个轴中加以考量。在衔接视域下审视当下大学语文的教学内容,有知识框架不合理、语用训练严重缺失、教学方法与教学目标不匹配等问题。只有建立共性与个性统一的知识框架,语用训练与人文教育并置,合理转化教材内容,发挥学生主体作用,"教"与"学"并重,才能实现大中语文的有效衔接。