对现代媒体在英语远程学习中的应用及成本的思考

现代媒体在外语教学中的应用,不仅使获得教学内容的渠道多元化,也极大地促进了教学组织形式的变革。英语远程学习通过现代媒体构建的教学平台,为学习者学习英语提供更多的语言实践机会,使他们真正获得语言技能,到达学习目的。多种媒体的综合应用使学习者在一个模拟真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺激,使英语学习在情景语境和语言交际语境下获得较好的学习效果。然而,在英语学习实践中,现代媒体的选择与应用应根据英语教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定,目的是实现教学最优化,在此基础上,应减少成本,充分发挥已有的教学媒体和资源,获得最佳学习效果。     

二语习得中学习者因素对英语教学的影响研究

在二语习得过程中，学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性，对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中，缺少以学习者为导向，学生会因为学习动力不足、畏难情绪，导致课堂学习效率不高，使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度，从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析，探究二语习得对于英语教学的影响，以及分析学习者因素对英语教学的启示，旨在利用学习策略，帮助学习者更好地掌握语言学习能力，提高语言学习效率。     

多媒体网络教学环境中大学英语视听说课程自主学习实证调研

多媒体网络教学(MNI)环境以其丰富的教学资源、多样性的体现方式、良好的人机互动关系、及时到位的信息反馈等优势能有效地促进英语的学习。自主性英语学习方式能在有效减少英语学习者的紧张感和焦虑感的同时使学习者在学习进度、学习时段、学习兴趣等方面享有一定的自由。与MNI环境相结合的英语自主学习则充分发挥和利用了这两者的优势。本研究以MNI环境下的大学英语视听说课程自主学习试点为案例,通过为期一年的跟踪调研以及对调研结果进行的定性、定量分析,结果证明MNI环境下的自主学习有利于大学英语教学,有利于提高学习者的学习效果,尤其有利于基础较差的学习者提高其学习成效。     

高职英语对比教学法模式范例分析

目前国内的英语教学缺乏英语环境支持，外语学习者只能在母语环境下习得。学习者的能力和水平不一致，找到适合自己的学习方法是成败的关键。该文列举一些范例，说明母语对英语学习的正、负迁移作用。     

语言输出——解决英语教学低效的途径

高分低能、哑巴英语、费时低效是目前英语教学中的突出问题,解决这一问题的有效途径之一是强化学生用英语进行语言输出。用英语进行语言输出可以使学习者提高对英语语言形式的注意,为英语学习者提供学习的反馈信息,同时还可优化英语学习者的语言输入。进行英语输出训练要创造良好的英语语言输出环境,做好输出前的准备工作,提高英语学习者的注意程度。     

Internet辅助英语教学的特点及应用

Internet是全球最大的计算机网络,它的方便和快捷为优化英语教学环境带来希望,使学习者可以自由地在英语世界里翱翔,使学习者真正地走出教室、跨越时空、跨越地域开展交流.文中介绍Internet辅助英语教学的特点以及在教学中的应用,希望通过对Internet辅助英语教学的了解,开展Internet网上英语教学,提高英语学习能力,推动教育教学改革的发展.     

浅谈如何消除英语学习中的心理障碍

在英语教学中,学习者的动机、兴趣等心理因素对教学的效果有着极大的影响。教师在英语教学时,应充分考虑学习者的心理因素在教学中的作用,并采取相应对策消除学生英语学习心理障碍,使英语学习取得最佳效果。     

学习者自主视域下英语教学环境的建构

英语作为第二语言习得,是以一定的教学环境为前提的,教学环境影响和制约着英语教学目标的实现,学习者自主离不开教学环境的支持。Hernri Holec把学习者自主定义为对自己学习负责的能力。他指出,自主学习是指学习者不依赖他人,自我管理学习,具体体现为独立确定学习目标、决定学习内容和     

在英语教学中凸显人文关怀

长期以来,改变常规英语教学模式,打破以教师为中心的英语教学,让学生在实践中学英语、用英语,已经成为英语教学设计中必须考虑的因素.而人文化的英语学习环境的培养也毫无疑问成为了一个应该引起足够重视的问题,英语教学的组织者应该从课程目标的设置和内容选择方面、英语课程教学实践方面、英语教学评价方面等各个环节为学习者培养人文化的英语学习环境,优化英语课堂,渗透人文化教学,让学习者的英语学习真正的动起来,从而促进英语语言的实践性学习.     

利用网络资源优化英语教学

一、互联网拓展了英语教学环境 网络技术的发展，为英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。首先，网络大大扩展了计算机在语言教学中的功能，使外语学习者能够跨越国界，同英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想，为他们创设了一个适合于外语学习的环境；其次，在网上我们所接触的信息绝大多数是用英语来发布、传输的，这为外语学习者提供了接触标准英语的机会，学习者也可以通过Internet用英语发布自己的观点与信息；再者，网上有许多面向各级、各类外语学习者的资源，利用这些资源，学习者可以得到语言教学专家的在线帮助并参与实时外语学习活动，来提高外语交际能力。……     

高职高专学生的英语焦虑及其对策

在英语学习过程中,英语焦虑会对学习产生一定影响。由于高职高专学生的特殊性,英语焦虑对他们的影响尤其重大。因此,教师应当采取相应的措施,帮助学生缓解甚至消除英语焦虑的不良影响,改善英语学习方法,提高学习效果。     

How can a Student of Non-English Major Find his/her Own Way of Learning English

Analysis of the current situation of non-English majors in learning English.Applied with learning motivation theory,pointing out the factors that influence the efficiency of learning,a set of methods are proposed to help non-English majors find their own way of learning English,in attempt to help them learn English more efficiently.     

浅谈如何降低学生在英语课堂学习中的焦虑

由于英语本身的特征及与母语的差异性,以及学习者对英语的不同认识,导致了学习者不同程度的语言焦虑, 这些焦虑降低了学生在英语课堂学习过程中的效能。因此通过帮助学生确立英语学习的正确意识,创设愉悦的教学物理环境,营造良好的课堂心理气氛,实施创新教学,塑造坚强的意志力,鼓励学生建立合作学习的形式等等,以达到降低学生的焦虑程度和提高学生英语学习效能的作用。     

成人函授英语教学之我见

伴随着函授教育向更高层次的发展,英语教学在函授教育中的作用日益突显。文章对目前成人函授英语教学中普遍存在的学员基础差、缺乏学习动机;教师教学模式单一、教学方法陈旧等问题进行了分析,在此基础上探讨了成人函授英语教学的改革和对策。笔者认为,要想提高成人函授英语教学的质量,教师应注重激发学员英语学习的兴趣和信心,改革教学模式和方法,培养学员自主学习能力,帮助学员找到适合自己的英语学习方法。     

提高大学生英语综合能力的阶段性学习

提高大学生英语综合能力的阶段性学习特点表现在两个阶段——基础阶段和提高阶段。其中包含有英语学习者的心理误区、英语学习的内容及学习的方法。老师和学生都应该懂得各阶段的特点,对英语水平不同的学生,要采用适当的学习方法,学习内容也要有所区别,这样才能充分发挥学习者各方面的潜能,快速、顺利地提高自己的英语综合能力。     

成人外语学习低效分析及对策

随着对外经济贸易的发展和对外交往的增多,越来越多的成年人要求掌握基本外语技能。但多数人在学习中困难重重,不堪重负,效率低下,最终学而无果。成人的外语学习有其生理及心理特点,其中情感因素是影响成人外语学习速度和效率的主要因素。本文主要从学习动机、焦虑、性格和自信等情感因素入手,分析它们对成人外语学习的影响;同时探讨应对上述情感因素的策略,以期提高成人外语学习的效率。     

论英语学习不同阶段之词典使用

英汉双语词典、英汉双解词典及英语单语词典均有其各自的特点,英语学习者应在不同的学习阶段,根据学习程度和使用目的选择合适的词典以发挥其最大功效。     

Mobile phones and/or smartphones and their apps for teaching English as a foreign language

Currently, there is an increasing trend in the shift from the use of traditional technologies such as a desktop computer towards the use of mobile technologies such as a mobile phone. Nearly all students nowadays own a mobile device and about half of them own more than one. Therefore, students are nowadays well equipped for mobile learning. The aim of this review is to explore the use of mobile phones and/or smartphones and their apps for teaching foreign languages, specifically English, and highlight their benefits and limitations for their use in the teaching of English as a foreign language. This was done by conducting a literature search in the databases Web of Science, Scopus, and ScienceDirect, and consequently, by evaluating the findings of the relevant studies. The findings indicate that the use of mobile phones and/or smartphones and their apps generate positive effects on learning English as a foreign language, especially in the development of learners’ vocabulary and their increased motivation to study. Nevertheless, more longitudinal randomized controlled studies are needed to confirm the efficacy of the use of mobile phone and smartphone apps on specific language skills and knowledge.     

远程网络教学交互性探讨

远程网络教学突破了传统的教学形式，为教与学提供了新的平台。但因为所运用的技术在互动性方面各有长短，有的能实现教与学的交流，有的能实现学与学之间的交流。有实时的，有非实时的。因此，我们必须分析各自的功能，以便在实施不同的远程网络教学模式时采用不同的媒体技术，优化使用有限的教学媒体资源。     

二语习得中认知方式研究及其对英语教学的启示

在英语学习的过程中,学习者的认知方式的不同会影响到英语学习的效果。文章基于认知心理学的相关理论探讨了认知方式和英语学习的关系并从中得出一些与英语教学的相关启示,以及其在英语学习中的作用。基于此教师可以针对不同认知方式的学习者采用适当的教学策略及方法做到因材施教,以此使教学达到最优化。