浅谈思想政治课教学中的交互教学方法

众所周知，我国传统的教学方法主要是采用课堂讲授的方式。这种传统的课堂讲授法在具体操作上表现为：教师依据教材和教学大纲编写讲义并授课，在内容上，它注重对概念、原则和原理的介绍和分析，忽视研究生活实践中的新情况、新问题及实际经验；在形式上，它主要是教师讲，学生听，教师主动，学生被动。所以，虽然这种教学方式可以系统地完整地把基本概念、原则和原理传授给学生，但由于较少鼓励学生对所学知识提出挑战和怀疑，故常常使学生成为被动接受知识和记忆知识的机器。     

提高高中地理教学有效性研究

地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点,在传统的地理教学中,教师是学生知识的传授者,学生只能被动地接受知识,在课堂上,教师就是权威,学生只是被动接受知识的容器,这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下,倡导在课堂教学中要以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理,从而高效地学习地理,提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。     

更新教学理念,改进地理教学方法——让每一位学生成为学习的主人

传统教学中,课堂上教师讲,学生听,已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台,学生被动接受知识的局面,严重束缚了学生的思维与能力发展,新教材以新的形式与内容对传统教法提出挑战。它要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人,因此,我们必须转变教学观念,探索新的教学方法,使学生德、智、体和心理素质全面提高;使学生生动、活泼、主动、和谐地发展,从而实现教育观念的根本转变。     

职工大学理论力学的教学探讨

职工大学理论力学的教学探讨陈美娟理论力学传统的教学方法是教师传授、学生接受的方式,教师通过口头语言或示范操作使学生接受、掌握系统知识和技能,课堂上充分发挥教师的主导作用,保证了课内教学的效率和教学计划的顺利完成。但是这种方式下学生处于被动接受的状态,...     

改革电工学教学，培养高素质人才

电工学的传统教学方法主要是教师单纯传授知识、学生被动接受知识。这种教学方法在一定程度上制约了学生的学习主动性,影响了学生的学习兴趣。所以,电工学教师只有创新教学方法、改革教学模式,才能培养出高素质的技能型人才。电工学教师可以通过实施研究性学习,培养学生的创新能力;开展第二课堂活动,增强学生的学习兴趣：运用多媒体教学,增强学生的感性认识;加强课堂演示和分组实验,培养学生的动手能力;创新课堂教学,培养学生的思维能力。     

利用多媒体技术优化思想政治课教学

一、多媒体辅助教学能提高学生学习思想政治课的兴趣传统的思想政治课主要是通过教师的讲授向学生传授知识,学生成了知识灌输的对象,只能被动地接受教师的讲授。这种模式直接导致教学内容枯燥,学生厌学,甚至有的学生在课堂上干脆看课外书籍,或做其他作业。它的后果必然是教学效率低下,教学效果不好。     

让讨论走进数学课堂

这里所说的讨论是学生在教师的组织引导下,就课堂中的某些问题进行探讨,交换意见,以获取知识的教学方法．这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的教学模式,使学生由被动接受转变为主动探索,由学会知识转变为会学知识,充分发挥了学生的主观能     

浅谈新课改背景下的高中语文教学

正随着教育改革的不断实施,新课改下的语文教学课堂也需要适应改革的步伐,将新课改的要求运用到语文教学中,改变传统的教学理念,创新教学方法,使学生们对语文产生强烈的兴趣,并且提高他们的学习能力和创新思维,这是新课改的要求。一、转变传统的教学观念传统的语文教学观念,是以教师为主体的,注重对学生知识的培养。在课堂上,教师通过传道授业解惑,完成课堂教学,学生们被动地听,被动的接受新知识,而课堂的主要任务是将知识更多的传授给学生而新课改下的语文教     

初中语文教学适应课改的几点思考

传统的语文教学侧重知识的积累,在课堂上,教师通过一支粉笔打天下、说天下,学生则是像张了口的口袋,一味地接受,我想这种教学方法的缺点是不言而喻的。当然它也有优点,在传统教学模式中,学生深受教师的观点引导,具有很强的顺从性,课堂比较安静,利于教师知识系统化的讲解。这些也是我们在现代教学中值得继承的东西。然而,语文教学是不断进步的,它的教学方法也是一样。     

学本课堂视野下教师角色与职能新定位

<正>一、传统教师角色与职能分析传统课堂是以教师讲授知识为中心,教师的主要任务是向年青一代传递知识和文化,也称知识传递型课堂。这种知识传递型课堂教学,强调教师单向"灌输",将人类社会积累的知识和文化经过教师的"言传身教"传递给学生,学生被动地接受知识。久而久之,教师成为知识权威传递的代言人,成为权威的象征,     

浅议高中数学课堂教学策略

<正>高中数学课堂教学中,目前部分教师的教学仍然停留在讲授知识、解答疑难等传统的教学方法上.虽然这种教学方法充分地发挥了教师的主导作用,也完成了课堂的教学任务,但也阻碍了学生自主探究、自主思考、自我创新能力的发展,导致了教师所教授的知识学生只能是被动地接受,而不能被真正吸收和消化,导致了学生数学能力的弱化.随着时代的发展和科技的进步,通过数学教学促进学生创新能力和核心素养发展,培养学生形成良好的情感态度价值观,促进学生全面发展已成为教学的主要     

高效课堂的探索与实践

正传统的教学在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力;在教学内容上,教材是学生唯一的学习内容,是学生知识的主要来源;在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学";在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化;在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。在这种传统教育指导下形成的思维方式,已不能满足学生的发展需要,也不能让学生适应时代发展的需要。高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色,退到幕     

Web Quest教学模式在计算机基础课教学中的教学案例设计

计算机基础课教学通常采取以教师教授、电脑演示为主的教学方法,学生处于被动接受知识的状态,这种教学模式很难吸引学生在课堂上的长时间注意,学生容易进行走神、睡觉或者玩手机等其他活动。在课堂上采用WebQuest教学模式进行案例设计教学,变学生被动接受为主动参与学习,大大地提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,还锻炼了学生的合作学习能力,提高了学生的网络信息素养。     

行动引导式教学在国际金融学课程中的应用

传统的国际金融学大学本科教学都是以教师讲授的方式来进行,传统教学方式是学生在课堂上非常被动,只能被动的接受老师灌输的知识,而自己主动学习不够,学习兴趣不足,教学效果不好。因此,本文提出了一种新的教学方法:行动引导式教学,以期通过这种新的教学方法在国际金融学课程中应用,使学生更好的学习好国际金融学这门课程。     

浅谈高中历史教学中的课堂讨论

高中历史课上的课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师"一言堂"的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问"为什么"。本文主要介绍了自己的粗浅认识。     

网络化课堂形式对地理教学的促进作用

传统教学模式是以教师为中心,教师向学生传授知识,学生被动地接受知识.在这种模式中,教师是知识的传授者、灌输者,学生是被动的接受者、知识灌输的对象,学生的自主意识、创新精神没有得到应有的重视.为适应培养21世纪创新人才的要求,以网络技术为代表的信息技术逐步走入了传统课堂,对传统教学模式提出了挑战.     

“三段四步”教学改革的实施

传统的教学方法是以教师为中心讲授知识,而学生只能被动地接受知识。其表现方式是;“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背。”这样注入式的学习方法压抑了学生学习的主动性和积极性,造成了学生被动接受知识的懒惰性,严重的束缚了学生的智力和能力的发展。为改变以上这种情况,我们从1992年秋季以来,进行“三段四步”教法实验.这种教学方法是启发式教学,把学生视为认识活动的主体,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,教师在教学中起着引导,点拨的作用,注重培养学生科学的思维方法和能力,从而提高了学生的学习兴趣和学习成绩,取得了较好的学习效果。     

改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式,已成为本次课程改革的主要任务。我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识,死记硬背、机械训练。学生完全处于被动接受知识的状态。这种教学现状确实令人担忧,严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神,非改不可!转变学生的学习方式,就是要转变单一的他主的与被动的学习方式。值得注意的是,转变学生的学习方式,并不完全针对学生,它涉及到教育观念、教学方式和教学方法的转变。新的课程标准、新的语文教学理念在一定程度上改变了教师的教…     

把课堂还给学生——关于课堂教学模式的思考

<正>课堂是教师实施教育、教学的主要阵地,学生知识的获得、能力的提高也要通过这个主阵地——课堂而得来的。因此,课堂无论是对教师而言,还是对学生而言都是十分重要的。传统的课堂教学模式是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识,学生被动地接受知识。新课程改革把教学定义为教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。这就告诉我们在课堂教学中应     

高中历史如何发挥课堂讨论的积极作用

在高中历史的教学过程中,"一言堂"的传统教学方式比比皆是,学生往往是被动地接受知识,而缺乏主动性和积极性。如何改变这种传统的教学模式,变学生被动接受知识为主动积极地学习,是教师在高中历史教学过程中一直摸索和探究的问题。多年的高中历史教学实践经验表明,良好的课堂讨论氛围有助于改变传统的教学模式。