谈艺校学生课堂违纪表现形式及管理对策

所谓课堂纪律管理,就是为了解决课堂秩序问题,建立良好的教学环境,教师对学生的课堂行为进行组织和控制,使之围绕教学目标运转的活动。由于艺校专业的特殊性,学生往往活波、好动,这给教师的课堂授课带来挑战。因此,研究艺校学生课堂违纪的表现形式和处理对策,具有重要意义。艺术学校学生课堂违纪行为的主要表现形式     

教师合作文化缺失的表现及矫正策略

教师合作是促进教师专业成长的重要途径,也是生态取向教师专业发展的理论诉求。虽然教师合作取得一定实效,但是随着改革的深入推进,许多问题也逐渐地暴露出来。因此,只有积极探索教师合作策略,即引导教师正确认识合作与竞争的关系,搭建教师合作的专业平台,创设和谐开放的合作氛围,引入"共生"的合作理念,建立合作长效机制等,才能让合作成为教师生活的常态,才能更有力地促进教师专业发展。     

新课程改革中的教师专业发展理念分析

“课程创生”、发展性教师评价以及“学习共同体”等新课程理念为教师发展提供了广阔的空间和舞台。在新课程改革中,应当倡导实战、反思、合作等教师专业发展理念,以课堂教学为本、重视教师反思能力的培养、建立教师专业群体意识和合作文化,促进教师的专业发展。     

新课程改革中的教师专业发展理念分析

"课程创生"、发展性教师评价以及"学习共同体"等新课程理念为教师发展提供了广阔的空间和舞台.在新课程改革中,应当倡导实践、反思、合作等教师专业发展理念,以课堂教学为本、重视教师反思能力的培养、建立教师专业群体意识和合作文化,促进教师的专业发展.     

高职院校学前教育专业人才培养模式创新——基于教师专业发展学校的理念

教师专业发展学校是美国教育改革中出现的一种新型教师培养模式,其基本理念是强调大学与中小学的合作,基于教师工作实践开展有针对性地研讨与问题解决,从而改进教师培养质量。学前教育专业以此理念为指导开展的＂全过程伙伴合作＂人才培养模式,主要强调人才培养的全程系统设计,专业课程的全程有机整合,专业教育的全程标准示范,教师专业标准的全程全面贯通,合作各方的全程有效参与,学生教育的全程立体跟进。     

开放大学教师专业发展研究——基于教育生态学视角

基于教育生态学理念,广播电视大学向开放大学转型的过程赋予了开放大学的教师专业发展新的内涵与要求。这一内涵与要求折射出当前开放大学教师专业发展存在的自主创新、职业精神、合作意识、科研能力等方面的问题。开放大学应该建立系统内外全面培训机制,打造开放式校园氛围,加强教师合作与交流,提升教师教学与科研水平,从而实现开放大学教师生态式的专业发展。     

教师专业合作问题分析与管理对策研究

在文献查阅和调查问卷的基础上,将教师专业合作理论分析与部分学校的具体经验结合起来,探讨了学校内部教师专业合作的概念与意义、教师专业合作中的问题及分析、教师专业合作的管理对策等问题,以期将教师专业合作的研究从宏观层面往细微处探索一步。     

让合作成为教师生活的常态

合作是促进教师专业发展的重要途径。有效的合作策略包括：引导教师正确认识合作与竞争的关系;搭建教师合作的专业平台;创设和谐开放的合作氛围;引入＂共生＂的合作理念,建立合作长效机制等。     

美国教师教育的专业教育改革理论取向

本文总结梳理了20世纪50年代以来美国教师教育的专业教育所受到的批评,将针对专业教育部分的改革理念和实践分为三种取向——学术取向、教学有效性取向以及合作取向,并分析各种改革理念和实践对解决专业教育存在问题的意义。     

谈校本培训的基本理念

校本培训,较好地解决了培训课程内容、计划与学校、教师个人发展之间的适用问题,也较好地适应学校特定条件,做到教育新思想与教育新实践的结合,激发和满足了教师自我专业发展的需求,受到教师的欢迎和学校的重视。然而,中小学校本培训的基本理念还有待进一步深化,应坚持发展理念、需求理念、管理理念、合作理念和特色理念等基本理念。     

浅谈教师专业理念素养的生成途径

教师的专业素养包括三个方面的内容:理念素养、知识素养和能力素养.教师的专业理念素养是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的理性观念,是教师专业素养结构的理性支点.教师专业理念素养的生成要求教师去读书,去研究,去合作,去提炼.     

新课程理念下中学科学备课组教师合作的实践

为了促进科学教师的专业成长,立足学生发展,科学教师首先要学会合作,本文主要论述了新课程理念下初中科学备课组教师合作的一些途径,以便使备课组的教师可以尽情的交流、探讨、合作,使教师在有限的条件下得到了无限的发展机遇。     

与奥尔夫音乐共快乐 听,自然的声音Ⅱ

专业orff音乐教师。有数百小时的orff音乐教育研习经验,并吸收达尔克罗兹、柯达伊、铃木镇一等音乐教育理念,长期从事早期幼儿音乐教育的实践与研究。目前在杭州市少年宫、天目艺校等多个教学点从事教学工作,学生年龄从7个月至6岁不等。 Haya ni@yahoo.com.cn倪老师希望听到来自你的声音     

与奥尔夫音乐共快乐 唱唱拍拍小身体

倪毓培 专业orff音乐教师。有数百小时的orff音乐教育研习经验,并吸收达尔克罗兹、柯达伊、铃木镇一等音乐教育理念,长期从事早期幼儿音乐教育的实践与研究。目前在杭州市少年宫、天目艺校等多个教学点从事教学工作,学生年龄从7个月至6岁不等。 Heya_ni@yahoo.com.cn倪老师希望听到来自你的声音!     

倾听生活中的声响 与奥尔夫音乐共快乐

专业orff音乐教师。有数百小时的orff音乐教育研习经验,并吸收达尔克罗兹、柯达伊、铃木镇一等音乐教育理念,长期从事早期幼儿音乐教育的实践与研究。目前在杭州市少年宫、天目艺校等多个教学点从事教学工作,学生年龄从7个月至6岁不等。 Heya ni@yahoo.com.cn倪老师希望听到来自你的声音!     

与奥尔夫音乐共快乐 听,自然的声音

专业ORFF音乐教师。有数百小时的ORFF音乐教育研习经验,并吸收达尔克罗兹、柯达伊、铃木镇一等音乐教育理念,长期从事早期幼儿音乐教育的实践与研究。目前在杭州市少年宫、天目艺校等多个教学点从事教学工作,学生年龄从7个月至6岁不等。Heya_ni@yahoo.com.cn倪老师希望听到来自你的声音     

伙伴合作促进教师专业发展的不同取向

大学与中小学以及其他机构(如政府)之间的伙伴合作,是促进教师专业发展的重要情境。基于对教师专业发展的不同理解,伙伴合作中促进教师专业发展的理念和策略也不同,可以分为知识技能取向、人文主义取向和生态取向。本文分析不同取向伙伴合作的知识观、教师专业发展观、大学研究者与教师的关系以及促进教师专业发展的策略,并强调理论与实践探究中对这三种取向的综合考虑。     

走向专业教师--论高等师范教育理念的转换

在基础教育改革的背景下,教师的专业发展成为教育改革成功的关键。将教师专业发展的起点确定在高等师范教育阶段,就要求师范教育要应对局势,进行改革。高等师范教育首先要以“准教师”所必须具备的现实理念、责任理念、学习理念、合作理念、法制理念为依据进行教育理念的转换,只有思想转变了,才能由思想指引行动,最终实现高等师范教育模式的转变。     

课程综合化理念下教师合作文化的构建——以教师专业发展的视角

作为一种理想的教师文化,自然合作文化所营造的自然、开放、动态的环境能够使教师对职业产生归属感、依恋感和信赖感,从而激发教师专业发展的动力。本文试从教师专业发展的视角,探讨课程综合化理念下教师合作文化的构建。     

合作学习视域下高校青年英语教师专业发展途径

合作学习作为一种富有创意和实效的学习策略和教学理论,它带给高校青年英语教师的是一种全新的思维方式和教育理念.合作学习有利于高校青年英语教师的专业发展.合作学习视域下高校青年英语教师专业发展的途径是:构建网络教师合作学习平台,培育教师合作文化,培养合作学习型教师.