工人培训要“抓两头带中间”

工人培训要『抓两头带中间』,以重点培训带动各种形式的全员培训。一是,加强岗位技术培训。结合日常岗位练兵和技术比武,岗位能手培训来深化星级培训和职业技能鉴定考核。根据开、停工前后装置设备问题多的情况,举办检修项目设备培训班,进行反事故演习和知识竞赛,不断提高工人整体队伍的技术、技能、技术素质。培训形式,坚持『大忙不培训,小忙小培训,不忙多培训』的指导原则,不与生产争时间,不与生产争人员的原则。采取脱产,半脱产、工余和业余时间相结合等多种培训方式进行培训。采用理论授课,技能训练、撰写论文、论文答辩,研讨交流、自学、辅导答疑相     

谈“抓两头带中间”的教育方法

谈“抓两头带中间”的教育方法秦皇岛景玉华在学校教育工咋中，有些教师往往将注意力集中在后进生身上，忽略了对优秀生的思想教育。还有些教师觉得后进生难管，随其自然，任其发展，竟放弃了这部分学生，将心。都倾注在优秀生身上。这两种方法都有其片面性。笔者在多年的...     

“抓两头带中间”的工作方法应当改一改

在工作实践中我体会到,把"抓两头带中间"作为班主任常用的一种工作方法,有一定的弊病.从实际效果看,班主任心系"两头",忘了"中间";即使"两头"抓上去了,也难以把人多势大的"中间"带动.从教育思想上看,这种工作方法不利于面向全体学生,全面贯彻党的教育方针,也不符合广大学生和家长的愿望.1982年教育部《关于当前中小学教育几个问题的通知》强调说:"必须对全体学生负责,不要只抓少数,忽视和放弃大多数."因此,"抓两头带中间"这种工作方法应当改一改.从1983年下学期起,我把"带中间"改为"抓中间",收到了较好的效果.我是从分析中等生的表现和心理特征入手来加强中等生教育的.中等生大致可分为三种情况:大部分不甘居中游,有强烈的进步愿     

抓中间带两头迎接新的挑战

普通中等专业学校自１９７７年重新恢复统考制度以来,培养出了大批的高质量的中等专业人才。在学校招生、分配制度方面大致发生了三次较大的变化：第一次是恢复统考到８０年代中期,为扶持学校发展,加快人才的培养,国家对普通中专学校招生、分配采取了统招统分的形式。在这种形式下,学校教育经费由财政无偿拨给,招生均为指令性计划,实行统招,学生毕业分配主要由学校主管部门消化。第二次是从８０年代中期到１９９７年,普通中等专业学校的办学规模达到了一定的水平,但其办学条件与事业发展不相适应,国家又难以拿出足够的教育经费来…     

“抓两头”切莫忘“中间”

多年来，在我们教师中间流传着这样一句话：“抓两头，带中间。”但是很多教师没有真正领悟其中的含义，使自己的行为走进了误区。他们认为：“抓优秀生”可以提高班级优秀率或升学率；“抓后进生”可以维持好班级纪律，提高及格率或毕业率，而对于“中间生”，因为他们既不出类拔萃，也不惹是生非，所以没必要多加关注。     

抓两头带中间——班主任工作初探

通过多年的班主任工作实践,总结得出“抓两头带中间”的工作方法。     

“抓中间”比“抓两头”好

“抓两头,促中间”是中学常用的一种教育方法。其实质就是以抓尖子生和差生来影响和促进中等生成绩的提高。这无疑是符合抓点带面原则的。但我认为:“抓中间带两头”与前者相比,效果则更好。     

论“突破中间,武装两头”

“突破中间,武装两头”,是1978年中共福建省委提出来的我省经济建设方针。两年多来的实践表明,这是一个正确处理农轻重关系、加快我省四化建设步伐、实现我省先富起来的正确方针。本文试从理论和实际入手,对贯彻“突破中间,武装两头”这一方针的重要意义,作些粗浅论述,以期引起人们对这个问题的重视。     

对"抓两头带中间"与"抓中间促两头"现象的思考

关注中等生、转化中等生是每位教师的期盼,也是摆在教师面前必须正视的重要问题。要培育好中等生,教师应该在充分了解、尊重、信任、关爱的基础上,做到结合实际,因材施教,促使他们在和谐的育人环境中共同成长和进步。     

抓两头带中间─—班主任工作初探

通过多年的班主任工作实践,总结得出“抓两头带中间”的工作方法。     

职校管理要抓“中间”促“两头”

职校管理要抓“中间”促“两头”□章梓贶所谓抓“中间”，是指端正办学思想，狠抓教学管理，努力提高教育质量。“两头”指的是建设生源市场和拓展就业门路。这提法似乎无甚新意。因为生源市场和就业门路以及教育质量对一所职业中学的意义是显而易见的。然而，问题的关键...     

抓中间,促两头——让班级管理更轻松

正在上述案例中,穆默这朵散发着幽香的木末芙蓉花,不仅不断战胜自己,而且作为一个小小的支点为班级默默奉献,传递出激励人心的能量,用行动积极影响着同学们:文化节和文艺会演的精心安排,中考前夕制定复习计划和倒计时标语……这个沉默的女孩子表现出来的贴心、宽容、坚定、勇敢,这些阳光的品质已经传递给整个班集体,使班级都沉浸在积极向上的氛围之中。——这就是关注中等生能达到的最佳效果。在一般的传统经验里,我们都采用抓两头,带中间的理念来管理班级,着重优等生的培养和调     

“抓两头,促中间”值得商榷

不知从何时起,学校教育有了“抓两头,促中间”的提法。于是,学校里有了以“提优”、“补差”等名目开办的班级;年级里将学生按考试成绩排出前数十名和后数十名的名单;班级内班主任向各科任老师交代了哪些学生是“尖子”,哪些学生是“尾巴”,要求对这些学生了然于胸。于是,各科任老师对“尖子”学生倍加青睐,恩宠有加,对“尾巴”生采取盯人战术,紧盯不放,惟独忽略了中等学生的存在。然而,无论是哪个班级,其学生状况多呈正态分布,即优等生与后进生均占少数,中等生占多数,抓两头的做法无疑是和面向多数、照顾两头的原则背道而驰的。如此与教学…     

“抓中间”才能“带两头”——《哲学常识》复习例谈

《哲学常识》的学习关键在于理解并运用哲学原理。具体地说:(一)能从具体实际中了解其中体现或蕴含的哲学原理,即归纳过程。(二)能根据哲学理论来分析特定的实际或具体的事例,即演绎过程。不管归纳和演绎其实质都是理论联系实际的过程。由于原理的高度抽象性和具体实际的多样性和多侧面性,因此在理论与实际之间形成了较大的空间障碍,学生在《哲学常识》学习中要么空谈理论,要么就事论事,即使联系也往往张冠李戴,其源盖出于此。这种理论与实际“两张皮”的现象实际是学生的认知能力与考纲要求巨大反差的表现。理论和实际作为同一思维过程的两头如何有机结合便成为复习教学中的关键。而哲学方法论的性质及独特的功能为我们实现从理论到实际的飞跃提供了契机。所谓方法论就是人们认识世界、改造世界的根本方法,用一定的世界观原则(原理)在实践中观察、分析、思考和解决问题就表现为方法论。它是理论向实际延伸的部分,是联结理论与实际的纽带。相对于理论而言,它具有非抽象性的特点,如一切从实际出发显然比物质决定意识更具体些。因此,强化方法论的教学有利于对抽象理论的理解和进一步的扩展。相对于具体事例而言,它又具有非具体性的特点,是具体方法的概括,或曰“编码系统”,这有利于知识的迁移,即把学     

作文教学应"抓两头,带中间"

学生作文兴趣的培养极为重要,作文教学应从“命题”和“评改认定”两个环节入手,激发学生的写作兴趣,从而带动作文教学过程的各个环节的有效落实。     

大学生教育管理“抓两头”与“抓中间”的辩证关系

高校学生教育管理的工作模式一般有"抓两头,带中间"和"抓中间,促两头"两种模式,这两种模式各有利弊。要充分发挥两种模式的优势,克服两种模式的弊端,因时因事合理采用适当的模式。为扬长避短,应该不拘泥于某种模式,而是要以辩证统一的观点把两种模式有机结合起来运用,以期获得大学生教育管理的良好实效。     

“抓中间促两头”这步棋我走对了

大多数教师都有这样的同感:每接一个新班,最先认识和了解的往往是尖子生和后进生,最后才是中等生。为什么会出现这种情况呢？究其原因,一是因为中等生本身在班里表现很一般,不容易引起教师的注意;二是因为好多教师,尤其是班主任在教育教学中采取的是“抓两头带中间”的工作方法,而实际上往往只注重了“抓两头”,却忽视了“带中间”所致。正如一位中等生所说的:“老师经常表扬鼓励好的同学,批评帮助不好的同学,对我们这些不太好也不算太坏的同学就不大管,我们都快成了被遗忘的人了。”此话很有代表性,既反映了中等生的心声,也反映了教师“抓…     

抓“两头”促“中间”——浅谈学生个别教育工作

人是有差异的,每个人都有自己的特点。作为班主任,除了通过班队会等集体教育学生外,还应细心做好个别教育工作。班主任对学生的个别教育工作,既包括优等生的培育和学困生的工作——"两头";也包括中等生的扶持工作——"中间"。一、做好优等生的培育工作优等生一般是指那些学习好、思想好,可以作为其他学生学习、仿效的榜样的学生。班主任既要对他们好的地方给予肯定,又要指出他们不够的地方,并采取有