高职院校外语教师职业能力建构研究

职业教育以能力培养为教育主旨,高职院校外语教师在正确认知其职业角色的同时,要不断建构自身的职业能力,即专业能力、方法能力和社会能力。其中,专业能力除扎实的语言专业知识和先进的教学方法外,还应包括教学中的理论导入能力、扩展学生文化视野能力、教学活动组织能力和现代技术运用能力。     

民族地区高职院校教师职业能力方面存在的问题和对策

民族地区高等职业教育的发展迫切需要一批具有较强职业能力的师资队伍。本文分析了提高民族地区高职院校教师职业能力的必要性。指出了目前民族地区高职院校教师职业能力方面存在的主要问题,并提出相关对策。     

高职院校“双师型”教师职业能力探析

建设一支专兼结合、结构合理的“双师型”教学队伍是推进高等职业教育发展的关键,也是目前职业教育研究的热点。本文通过对“双师型”教师内涵的界定和“双师型”教师应具有的职业能力的分析,以及构建高职院校“双师型”教师的职业能力模型的阐述,为建立和完善高职院校“双师型”教师的认定和评价体系提供参考。     

培养高职院校教师职业能力的途径探讨

教师的职业能力是提高学生综合素质和就业实力的根本保证。教师不仅需要具备较高的教育教学素质,还需要拓展与职业教育培养目标相适应的职业能力。一、高职院校教师的职业能力分析高职院校的教师在教学中是教育者,在实践中则是工程师。正是这种双重身份使得高职院校教师的培养有别于普通高等院校教师的培养模式。     

我国高职院校教师职业素质探讨

本文首先叙述了高职教育的特点,它要求高职院校教师必须具备与之相适应的职业素质。然后分析了目前我国高等职业院校教师在从业过程中普遍存在的问题,最后提出如何提高高职教师职业素质的有效途径。     

高职教师职业能力现状分析与提升对策研究

高素质技术技能型人才培养需要高素质的教师,高职教师职业能力的发展是高职师资队伍建设质量的重要影响因素。基于教师阶段发展理论,界定了高职教师职业能力的内涵,研究分析了影响高职教师职业能力发展现状及影响因素。以山东某高职院校的教师职业能力发展为例,提出了健全教师发展制度机制,搭建校企一体化高职教师发展平台,引导教师反思性实践、激发教师职业能力发展内动力及培育教师的国际化发展视野的高职教师职业能力发展路径。     

从高职英语教学现状谈高职英语教师职业能力发展

随着教育观念的不断更新、教育改革的有效开展,高职英语教育正面临着机遇和挑战.文章立足于现实,分析了高职英语教学现状和高职英语教师现状,探求高职英语教师职业能力发展的途径,旨在提高高职英语教学质量和教学效果.     

提升高职院校教师职业幸福感的对策研究

受各种主客观因素的影响,高职院校教师职业幸福感较低,提升高职院校教师职业幸福感可以采用以下途径:完善学校管理,增强教师归属感;提供多种平台,促进教师更好发展;加强学生管理,优化师生关系等途径来提升高职院校教师的职业幸福感.     

高职教师职业能力提升路径研究

提升高职教师的职业能力,打造一支适应未来发展需要的教师队伍是高职教育发展的必然要求。在调查分析的基础上,找出高职教师职业能力发展的不足,借鉴国外教师职业发展经验,科学构建师资培养体系,制定高职教师专业标准,完善高职教师评价机制,促进高职教师的专业发展和个人成长。     

高职院校教师职业能力标准与评价体系研究

高职专业教师职业能力和考核是各高职院校一直在探讨的问题。威海职业学院牵头的"教师职业能力标准与考核方法研究"课题,经过两年的研究,获得"专业教师职业能力标准"和"职业能力评价体系"两项研究成果,并在试点院系运作,获得较大成功。     

高职英语教师职业能力现状分析与提升对策

高职院校英语教师的职业能力对英语学科的教学水平有着重要的决定作用。就我国当前的现状来看,高职学校英语教师在职业身份和学术研究之间存在着明显矛盾,这对当下及未来我国高职院校学生的英语教育程度将产生消极影响。本文在分析现状的基础上,提出了针对该问题的建议和对策。     

高职院校教师职业能力发展策略研究——以船舶工程技术专业群为例

职业教育改革关乎社会经济发展命脉,大力培养技术技能型人才,离不开高素质专业化教师队伍。结合高职院校教师职业能力发展的现状,以船舶工程技术专业群教师为研究对象,提炼出高职院校教师职业能力发展需面对的问题,并提出高职院校教师职业能力发展的策略,以促进教师职业能力持续良性发展。     

高职院校教师职业能力持续提升的途径

在分析高职院校教师职业能力构成的基础上,提出了教师职业能力持续提升的途径。     

教师职业能力的现代构成研究

现代社会，教师的创新能力直接影响着创新性人才的培养，教学设计能力是教学效果最优化所必须，而语言表达能力直接影响着教学效果，运用现代教育技术的能力则是教育现代化的必然要求。     

高职院校教师职业能力测评实证研究——以江西环境工程职业学院为例

高职院校教师职业能力测评实证研究是《高职院校教师职业能力评价及其提升路径研究》课题组在研究确定高职院校教师职业能力评价指标体系的基础上,以高职院校教师职业能力评价指标及其评价模型为指导,在江西环境工程职业学院开展高职院校教师职业能力测评实证研究。本文主要阐述了教师职业能力测评方案设计、测评工作的组织和开展、测评实证的创新和效果。     

高职院校教师职业认同研究综述

职业认同是指个体通过职业经验将自我与社会要求逐渐融合,在职业中定位并承认其价值与意义的过程。以高职院校教师为研究对象,对其职业认同的内涵、结构、发展水平、影响因素及作用进行文献梳理,研究发现,高职教师具有较高的职业行为方式认同,但在社会支持和职业情感等方面认同度较低。在人口统计学因素、个体内部因素和外在环境因素的影响下,高职教师的胜任力、职业倦怠、教学效能感、专业发展等方面有相应的变化。通过对高职院校教师的职业认同发展状况研究进行梳理,以期推动我国职业教育的内涵式发展和师资队伍建设。     

职业院校专业课教师职业能力发展的实证研究

教师职业能力的发展不仅关系到教师自身职业生涯发展,对学生的能力发展也有重要的影响。按照职业能力发展逻辑规律,把专业课教师职业能力发展分为四个阶段:名义性能力阶段、功能性能力阶段、过程性能力阶段、设计能力阶段,对其发展过程进行实证分析。研究发现,教师职业能力发展的不同阶段各有特点,这些特点为制定教师培养培训方案提供了实证基础。     

对21世纪中国高职院校教师职业能力的分析

21世纪中国高职教育不断发展的关键是多科"双师型"师资队伍建设。多科"双师型"教师必须具备对职业技术教育规律认识的能力、专业教学能力(具备与时俱进的与社会发展协调一致的有关当代科学、人文等方面的基本知识;在工具性学科方面基础扎实,具备熟练运用各种基本技能和技巧的能力;必须掌握两门以上学科的专门知识与专业技能;必须具备从职业教育角度认识教育对象,并开展教育教学活动和研究的能力)、与他人共同生活和交往的能力、组织能力和职业教育的研究能力。     

高职院校教师职业压力现状调查及其对策研究

通过对本省几所高职院校教师群体的抽样调查,进行定量定性分析,深入了解高职院校教师职业压力的成因并对成因进行梳理、阐述,提出缓解职业压力的对策.     

高职院校公共课教师职业定位探究

我国高职院校公共课教学的边缘化趋势不仅背离了教育的本质,也使广大公共课教师的职业生涯陷入了严重的困境。由教育理念、宏观政策、微观管理和教师素质多种原因造成的不健康教育生态,需要通过教育理念转变、教育政策调控、教育管理创新和教师素质提升加以改变,对广大高职院校的公共课教师来说,自信、坚守和创新的职业定位既是坚守社会主义核心价值观的需要,也是走出职业困境的出路所在。