武术教学的艺术

武术教学艺术是指依据武术的特点,师生紧密协作,充分利用教学环境中的一切条件,遵循武术自身发展规律、教学规律、武术美学规律,创造性的应用多种教学方法完成教学任务的一种最佳手段。我们从以下几个方面对其进行论述。一、武术教学内容的艺术武术教学内容本身具有艺术性。首先,从武术本身的特点看,武术是一种踢、打、摔、拿、跌等技击方法为主要内容的传统体育项目。由此看出武术的主要特点是以攻与防动作为主     

武术教学的讲解艺术

体育教学中的讲解是教师运用语言传授知识、技能、技术的重要表达形式。由于武术教学具有本身的独特性,即要结合攻防技术进行讲解与示范,因此教师如何在教学中使讲解运用得法且有成效,这就要进一步研究讲解的艺术性问题,使武术教学的讲解具有知识性、生动趣味性、语言简洁性及表情     

汉画艺术中的武术密码解析

汉画艺术是现实主义写实和浪漫主义夸张的结合,它对汉代社会生活的方方面面均有所描绘和反映,其中也保存着许多有关武术的珍贵资料。文章试图通过对汉画艺术中相关文物资料的解读,在提供汉代武术发展视觉感受的同时,部分地展现汉代武术发展的历史画面。     

武术:融入日常生活中的艺术

运用文献资料法、逻辑分析法,以融入日常生活中武术为研究对象,深入剖析武术的艺术生成过程与人类日常生活的关系。研究认为:武术是一种艺术,是一种生成于人类日常生活的艺术,艺术的武术和人们的日常生活是紧密不可分割的,武术不但能够丰富人们日常生活的艺术需求,更主要的是与日常生活的相互融合可以促进武术的未来大发展。     

武术教学中的口令

<正> 在武术教学中,教师口令喊得怎样,会直接影响学生完成动作。因此,武术的口令除了要宏亮外,还需要善于根据不同的教学阶段,采取多种多样的口令。现谈谈几种常用的武术口令。 1.示范性口令学生初学动作时,教师应先呼动作名称,后做示范动作,随着示范动作的出现,再发口令,这样就容易使学生更快地掌握正确动作。示范性口令的节奏要缓慢,以给学生一定的思考时间。 2.提示性口令这种口令是在呼号的前面加上动作名称或要领,如“弓步冲拳——l”。前面的动作名称是预令,后面的呼号是动令。预令应有拖音。提示性口令多在学生比较容易做错或遗忘的动作时运用。 3.一般性口令这种口令是一动一个呼号,如初级拳每段八个动作,口     

武术教学中的德育

寓德即为美,这是人类崇尚美德的心灵表现.武术界历来有“习武德为先”、“练拳兼修德”的格言.这说明武术对人思想品德和良好情操的教育是十分重要的.武术遍及中国,风靡世界.近年来。随着武术热潮的到来,各地相继成立了武术组织.据说目前10名学生里就有1名武术爱好者.他们在学习武术的同时,也受到了武术教育的思想     

论非智力因素在武术教学中的开发与培养

在武术教学中,学生学习和掌握武术技术动作是智力和非智力共同参与的过程。智力是认识能力的总体,包括观察力、想象力、注意力和记忆力等,其核心是思维能力。非智力心理因素是那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理因素,是促进人追求知识、献身事业和体育锻炼积极性的外部动力,对一个人的健康成长有着重要作用。     

武术操在高校武术教学中的实践研究

文章运用文献资料、观察实验等研究方法对于武术操在武术教学中的实践进行研究发现,武术操具有提升学生的学习兴趣、提升教学效果等功效,同时还探讨了武术操作为热身活动和单独课程的可行性,最后提出了高校应加强重视程度、编写专门的教材和加入文化内容等武术操未来发展的建议     

论武术教学中的口诀教学

武术口诀既简炼准确,又突出了技术动作的主要环节以及动作技术的重点和难点。它容易记,对于提高学生（特别是初学者）学习的兴趣,调动学生的积极主动性。改进和提高武术课的教学质量具有非常重要的意义。本文就怎样书写武术口诀,在教学与训练中如何运用武术口诀,提出自己的一些看法和建议。     

谈武术教学中的套路教学

武术是中华民族宝贵的化遗产。目前，在武术教学手段和实效性中还存在许多不足，怎样让学生更快、更规范地掌握武术套路，不断提高教学质量，是一个非常值得研究的问题。在此根据教学实践，谈谈自己的看法。     

论武术教学实效性的影响因素

本文采用文献综述法、逻辑推理法,从武术教学的内容和形式、体育教师的武术功底、学生学习武术的兴趣、武术课教学评价四个方面来分析中学武术教学实效性的影响因素,希望能给学校体育课程改革和管理部门提供一定的理论借鉴。     

浅析武术套路中的美学因素

文章运用文献资料法和比较分析法,从文化艺术的视角,沿着武术历史发展的脉络探讨了武术套路和散手的美学特征与艺术性.文章结合体育美学知识,从武术套路对美的感受,运动形式对美的追求,动作对美的体现,攻防含义的表现应不脱离美的原则,阐述了武术套路与美感的关系.     

武术教学中的示范法

由于武术套路是由许多单个动作组成的,方向多变,路线复杂,并要神形兼备,所以很多教师感到武术“难教”,学生感到武术“难学”,学会后又“忘得快”。为了克服“难教、难学”和“忘得快”的现象,提高武术教学质量,笔者积30年教学经验,从示范角度出发,打破一般项目的常规教法,对提高武术教学质量起到了明显效果。 1.异速示范法:这是根据教学任务、教学步骤及不同的时机确定的不同速度的示范方法。例如:第1节课可采用正规     

武术教学中的美育渗透

美育是素质教育的重要组成部分,武术教学审美化要求教师不断提高自身素质,增强艺术修养,营造良好的教学氛围,并且挖掘教学内容的内在美,激发学生的创造性思维,引导他们去欣赏武术教材的思想美、情操关、词汇美和结构关,体会武术所表现出来的文化内涵,从而真正实现武术教学中的美育渗透。     

武术教学中的德育研究

武德教育包括传统武德教育和新时期的武德教育。在武术教学中应不断对学生加强武德教育,使他们成为德材兼备、内外兼修的优秀人材。     

武术教学中的呼吸法

<正> 武术运动要求内外合一、形神兼备。外,要求手、眼、身法、步的协调配合;内,要求意、气、劲力、功的高度统一。其中的“气”即指呼吸,因为正确的呼吸可以协调动作,节约能量消耗,改善人体血液循环,促进身体健康和谐的发展,直接影响教学的效果与质量。教学实践中,我根     

武术教学中的情绪调控

人的情绪是对客观事物态度的体现，具有喜怒悲惧等独特的主观体验形式和外部表现，以及皮层下部的特定运动。在人们的学习、工作、生活中，情绪伴随在我们左右，影响我们活动的质量和效率。消极的情绪会造成诸多不利的影响，积极的情绪则会产生良好的互动效应。     

浅谈武术教学中的素质教育

武术教学是学校体育教学的内容之一,在武术教学中,如何实施素质教育,应结合武术教材特点和体育教学的实际进行。武术在长期的发展过程中,逐渐形成了具有民族特色、内涵丰富的武术文化,即有哲理性、科学性和艺术性。在武术教学中不仅应使学生学到武术的技术,而且能够...     

武术教学中的示范方法

在武术教学中,示范方法占有极其重要的地位,这是由武术教学的特点决定的。学生常遇到的是“三多”问题：（1）动作数量多。如：不同风格的拳术和器械,每一套都有十多个或数十个动作组成。（2）方向路线多而变化又多。如：往返折叠、左右旋转,路线复杂。     

武术教学中的四注意

在武术教学中,常常发现学生由第一次课的情绪高涨,逐渐变得情绪低落,个别还产生了厌倦情绪。产生这种状况的原因是什么呢？经研究发现,除学生的主观因素外,教师在教学方法上也存在着一定的技巧问题。笔者认为以下四点可以改变这种状况,对提高武术课的效率和学生的习武兴趣效果较为显著。具体做法是:一、提取动作的技术关键在武术套路教学中,每段均有关键动作（难度较大）的动作。在学习新段之前进行提前练习,将它们单独提取出来,有意识地加入到准备活动中去。如《初级长拳》第三路第二段第八个动作“转身踢腿马步盘肘”,尤其是转身抡臂动作…