没有最好，但求更好

学生是学校的主体，学校竭诚为学生服务。而我，是那个引导学生享受学校生活的引路人。     

没有最好 只有更好

“没有最好,只有更好”是澳柯玛的企业理念。这个年轻的企业快速发展,并于2000年12月29日在上海证券交易所挂牌上市,发行量9000万股,曾被“经济效益纵深行”推崇为学习的典范,并荣获“中国电冰柜大王”“中国驰名商标”“民族经济之花”等多项殊荣。     

没有最好 只有更好—关于教学方法的辩证思考

一教学方法是教师与学生为实现教学目标所采取的行为方式的总称 ,它既包括教师教的方法 ,也包括学生学的方法。走入当前的小学语文课堂 ,笔者发现 ,在教学方法的选择和使用上 ,许多教师存在着一定的误区。比如现在的小学语文课堂倡导“以读带讲”,于是有些语文老师在课堂上便一味地让学生读书 ,该讲解的地方也不敢讲。比如当前的发现学习、研究性学习很热 ,于是老师们似乎认为 ,发现学习就是强于接受学习 ,启发式教学一定比讲授式教学强。请看下面的一个案例 :师 :小朋友 ,你们喜欢猜谜语吗 ?生 :喜欢。师 :老师这儿有两个谜语让大家猜 ,比…     

英语教学没有最好只有更好

英语课堂教学是英语教学的主阵地．课堂教学的实效性很重要，为此．需要教师不断反思，在反思中提升，在提升中成长，为学生的终身学习和可持续发展提供最优质的服务。     

谈数学教师特有的专业素养

教师专业发展问题是国内外教育研究的热点。教师的专业发展主要集中在教师专业素质的提升上。专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。据此，本文提出：作为数学教师，他特有的专业素养应主要包含：具备系统的数学结构知识、练就娴熟的数学教学技能、掌握灵活的数学教学方法、蕴含丰富的数学思想情感和拥有科学的数学教育理念。     

没有最好,只有更好——班主任工作有感

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习,研究与探索。作为职业中专卫校的班主任要热爱学生,培养领袖班委,推动班级建设,定期家访,积极开展特色班级活动,从而使班主任工作扬帆前行。     

没有最好,只有更好——浙江省苍南县宜山镇一中校长刘化标

<正>刘化标,宜山镇一中校长,中学数学高级教师,温州市第一届名校长。他1992年获得苍南县"教坛新秀"称号,     

没有最好,只有更好——浙江省苍南县宜山镇一中校长刘化标

<正>刘化标,宜山镇一中校长,中学数学高级教师,温州市第一届名校长。他1992年获得苍南县"教坛新秀"称号,多次被评为苍南县"先进工作者",苍南县"师德标兵",苍南县"优秀党员"、温州市政府授予"师德楷模"、"优秀教师"等荣誉称号,个人事迹载入2000年版大型文献《中华魂,百业英才大典》。     

锤炼故事情境：没有最好,只有更好——例谈初中思想品德课故事情境的创设

每一位教师都知道思想品德课教学应该创设故事情境,也都懂得故事情境对提高教学实效的重要性。为此,就如何创设故事情境,笔者在教学实践中做了一定的探索与尝试。现以山东人民出版社思想品德七年级上册《播种友情》一课为例,谈谈自己的思考。     

没有最好，只有更好——浙江省苍南县宜山镇一中校长刘化标

刘化标。宜山镇一中校长,中学数学高级教师．温州市第一届名校长。他1992年获得苍南县“教坛新秀”称号．多次被评为苍南县”先进工作者”．苍南县“师德标兵”,苍南县“优秀党员”、温州市政府授予“师德楷模”、“优秀教师”等荣誉称号,个人事迹载入2000年版大型文献《中华魂,百业英才大典》。他领导下的宜山一中,     

没有最好,只有更好——浙江省苍南县宜山镇一中校长刘化标

<正>刘化标,宜山镇一中校长.中学数学高级教师,温州市第一届名校长。他1992年获得苍南县"教坛新秀"称号,多次被评为苍南县"先进工作者",苍南县"师德标兵"     

数学史素养及其提升：数学教师专业发展新视角

数学史对数学教学有着积极的促进作用。数学教师专业发展必须重视数学史素养的提升。数学教师的数学史素养包括数学教师对数学史的认识、数学史知识、运用数学史教学的能力三个方面。在教师自身努力的前提下,通过课题带动、专项培训、创建HPM教学资源库、开展反思性教学、发挥群体优势、改革高师数学史教育模式等措施可提升数学教师的数学史素养,促进教师专业发展。     

没有最好 只有更好——从四个课例看教学的侧重点

1注重情境创设,问题得当《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”、“从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习”．因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设．在这四个课例中,我们可以欣喜地看到四位教师都非常注重问题情境和思维情境的创设．     

国外专家型数学教师研究述评

对专家型数学教师的研究有助于了解数学教师的专业特征,提升数学教师的专业化水平.国际上,专家型数学教师研究正在成为重要的研究领域,因此,需要梳理国外的专家型数学教师研究.基于54篇国外专家型数学教师文献,采用质性文本分析法对其进行剖析.研究发现:国外专家型数学教师研究的研究主题主要可分为专业素养研究、课堂教学研究和专业发展研究3类.专家型数学教师具备了广泛联系的专业知识和积极主动的专业信念,展现了强调内容和注重交流的课堂教学,经历了实践交流和团队合作的专业发展路径.这为中国进一步开展作为数学教师教育者的专家型教师研究,构建基于专家型教师研究的教师评价体系,探析指向育人能力的专家型数学教师发展模式提供了启示.     

没有最好 只有更好——对2012江苏高考英语书面表达之简要评析

纵观2012的书面表达提供的范文,觉得并非高不可攀,读后总觉得有些地方的表达并非尽善尽美。现依据范文内容对此进行一些点评,并提出一些个人之感,供老师和学生共商榷,以从以下几方面对2012的书面表达做一些点评,旨在更好地对学生写好书面表达提供借鉴。     

教师教学语言的内涵、特征及其价值

教师教学语言是学校教学专用的一套特殊语言系统,是教师教学特性的彰显,也是教师教学智慧的结晶。教师教学语言不同于“官场语言”“家场语言”和“街场语言”,它具有生活性、历史性以及教育性等特征,它的价值体现为对学生智慧的启迪、对学生品性的教化、对学生心灵的美化等,最终使学生关心生活、热爱生活和享受生活。     

如何上好公开课？ 公开课怎么了？——众说纷纭

作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律．研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。伴随着新课程的开始和推进，对公开课的反思和改革的呼声日益增高。纷纷攘攘的讨论过后是理性的思考，人们更关注的是如何让公开课成为宣传新理念、新教法的有力抓手。[编者按]     

试论义务教育数学教师专业素养及其结构——基于教师专业标准与数学课程标准的思考

对于教师专业素养的探讨现已成为教育领域一个重要的研究议题.“(中小学)教师专业标准”规定了中国中小学教师专业素养的基本要求,而“义务教育数学课程标准”则对义务教育数学教师专业素养提出了具体要求.结合这两个标准,义务教育数学教师专业素养应包含专业理念、专业知识、专业实践以及专业态度等4个维度,并且每个维度下都应有紧密结合数学学科的具体内容.义务教育数学教师的专业素养应区别于数学专业工作者与其它学科教师的专业素养,并应体现出教师工作的实践取向.数学教师具备良好的专业素养是数学课程改革顺利实施与推进不容忽视的必备条件与重要保障.     

没有完美的个人 只有完美的集体

2007年秋季，因学校工作的需要，让我改教一段时间七年级语文。虽然多年以前曾教过语文，但近几年的教学理念、教学内容、教学方法都发生了巨大的变化。这对我来说是一次挑战。要想在短时间内适应语文学科的教学，成为一名让学校放心，家长、学生满意的语文教师实在是困难重重。面对我的困难，语文组全体教师群策群力，纷纷伸出援助之手，把他们曾经备的教案，用的教学参考书、