谈学生物理思维能力的培养

我们知道,学生的各种能力是以思维能力为核心发展起来的。因此,物理教学既要科学地向学生传授知识,又要善于引发开拓学生的思维,防止死记硬背,思路狭窄。现结合教学的实际谈谈学生物理思维能力的培养。     

学生物理思维能力培养摭谈

我们知道,学生素质中的各种能力是以思维能力为核心发展起来的。因此,物理教学既要科学地向学生传授知识,又要善于引发开拓学生的思维。     

例谈物理习题教学中创造性思维能力的培养

本文结合笔者的物理教学实践，谈谈在习题教学中对学生进行独创性思维能力的培养问题。     

探情境之美 析万物之理——析情境创设在物理教学中的应用

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽．但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，就在你享用佳肴时，将15克盐全部吸收了．情境之于知识，犹如汤之于盐．盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶人情境之中，才能显示出活力和美感．建构主义也认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的．物理学习，     

物理教学与创造性思维能力的培养

创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能，否则就会变成无本之木，无源之水。在物理教学中培养创造性思维能力，体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时，能用不同于常规的思维方法去思号和发现。亦即寓培养创造性思维的品格于物理知识的形成、理解和运用的令过程之中。     

物理教学中创造性思维能力的培养

一、创设教学情境，激发学生思维 直觉思维实质上是大脑的一种高级的理性“感觉”。它以极少量的本质现象为媒介，直接预感和洞察事物的本质。它是创造力的起点，是创造性思维的源泉。因而在教学中，要让学生充分参与到教学活动中去，体会探索成功的乐趣。教师则要根据教学目标的重点和难点，创设情境，引起学生的兴趣和好奇，做到富于情感，把抽象的概念具体化。如：在设计《电和热》这节课的引入时，我设计了一个电热切割塑料泡沫的演示实验，并让学生观察泡沫切口；之后，请同学们讨论这一现象说明了什么？     

高中化学有效情境创设例谈

建构主义认为,学习是学习者以其已有的知识和经验为基础的主动建构,学生能否理解学习内容,主要取决于主体能否在新的学习内容与其已有的知识和经验之间建立适当的联系,因此,选择恰当的教学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,已成了广大教师的共识。但是,在高中化学教学中,有些教师往往花很大的时问和精力去创设情境,     

建构主义理论与创造性思维能力培养

本文对影响创造性思维能力培养的多种因素，结合建构主义学习理论进行了探讨。营造民主、宽松的情境氛围，利用教育技术，提供合作学习的空间，打下扎实的知识功底，培养学生的创造性思维能力。     

注重情境创设 培养思维能力

何为情境教学?情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。     

例说物理教学思维能力的培养

学生的各种能力是以思维能力为核心发展起来的，良好的思维能力是提高教学质量的关键。教师在物理教学中必须加强学生思维能力的培养。     

物理教学中的情境创设

建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情境的交互作用中自行建构的，因而学生应该处于中心地位。教师是学习的帮助者，其中“情境”．“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。可见，合理创设情境对于提高教学效率、深化教学改革具有深远影响。这里的情境创设不能仅局限于教学媒体．而应包括一切可利用的学习资源如，人员(教师、学生)．环境．活动、现实生活等都可以为情境创设服务。     

初中物理教学中学生创造性思维能力的培养

创造性思维是一种复杂的、高级的心理活动.它的核心是对已理解掌握的知识重新组合、修改或发展.把新观察或新设想同己被接受的事实或设想联系起来,潜心设计而成为更理想、更完善、更富有价值的东西.     

创设教学情境 培养思维能力

随着教学改革的不断深入,全国各地的中考命题形式及内容开始出现了变化,应用题、情景题、说理题、探索题、开放题等越来越频繁地出现在中考中,这些试题考查了学生发现问题、解决问题的能力,激活了学生的创新意识,展示了学生的创新精神和数学思维能力.所以,在初中数学教学过程中,教师精心创设教学情境,是课堂教学有效性能否实现的关键.笔者认为,     

重视物理情境创设,促进物理意义建构

建构主义认为,学生的知识不是通过教师传授获得的,而是学生在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.创设一个优化的教学情境,是教师激励学生主动学习的根本保证.优化的教学情境应该有助于反映新旧知识的联系,促进对新知识的同化与顺     

重视物理情境创设 促进概念意义建构

物理概念是物理学的基石和核心,也是教学过程中的重点和难点。在办公室经常听到老师抱怨一个问题讲了很多遍,学生做作业时还是会错。教师觉得物理难教,学生觉得物理难学,笔者认为最根本的原因是物理概念教学存在问题。建构主义学习理论认为,知识的学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现意义建构的过程。其中,"情境"是建构主义学习理论的四大要素之     

物理教学中思维能力培养浅探

在当今基础教育改革中,培养学生的物理思维能力已成为一个重要的课题。素质教育和新课程的核心就是能力的培养,从物理学科的教学角度来看,思维能力的培养是物理教学的重点。在物理教学中培养学生的思维能力,是时代对教育提出的要求,也是物理教学的核心任务。     

创设情境对培养学生思维能力的认识与实践

根据在化学教学中应培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力.阐述创设情境对培养学生思维能力的作用.