数学"学习主题"构建的策略

整合小学数学"学习主题"时应包含以下三个整合层次:一是使探讨的同一问题的不同角度相整合,二是使有密切逻辑联系的概念与原理相整合,三是使"知识与能力、方法与过程、情感态度价值观"三维学习目标相整合.     

谈"热点"问题的区域化处理

1.注重高中地理系统知识、地理思维方法和观念在"热点"问题所在区域的整合.每一个"热点"问题所在的大洲、分区和国家或地区区域,其地理环境都包括自然环境和人文环境,处理这些环境要素要用综合思维、区域思维去分析、归纳,具体主要内容有:①明确其地理位置和范围,包括经纬度位置(经纬度间隔、经纬度大小变化的方向和规律)、相对位置(相邻区域、海陆位置)、范围图形轮廓、界线.     

深化"生利主义"思想探索"多维化"办学之路--长三角经济一体化地区县市级职中办学特色研究

"长三角"是我国区域经济发展中实力最强、发展后劲最大的战略要地.在经济全球化、市场化和信息化的大背景下,全面整合各自为政的"行政区经济",打破经济割据的行政边界,实现区域规模经济效益和范围经济效益,实现经济区域而非行政区域全民福利最大优化目标,已经成为该地区经济一体化的发展战略.作为与经济发展密切相关的职业教育,在这种空间一体化整合与提高中,要积极应对,确立"大职业教育"观念,努力"实现职业教育一体化"构想.     

论中学英语教学的"四环节整合设计"

中学英语"四环节整合设计"是在新课程改革背景下,针对目前英语教学过程和模式单调的,其中的"整合"主要是指教学模式和教学过程的整合."四环节"包括"创设语言环境,强化知识巩固学习"、"明确学习目标,做语言知识铺垫"、"突出教学重点,综合认知学习训练"和"实践运用语言,促进能力发挥拓展".四环节教学整合设计综合了现代学习理论,体现了作为外语的英语语言学习规律.对有效提高英语课堂教学质量具有一定的指导意义.     

高中历史教学中"世界意识"教育的知识整合策略

通过大事年表整合、阶段特征整合、"点"的相关整合、共性比较整合等策略,整合中外历史知识,渗透世界意识教育.要注意整合视野的全球性、整合的联系比较、整合的有效性.     

对地理新课程"三维目标"整合的认识

从认识论的角度看,人类对地理知识的学习和掌握涉及不同的水平层次:事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识,这从一个侧面表现出地理新课程目标的内涵:即涵盖事实性知识、原理性知识,又要包括地理思想方法、地理观念,以及科学的价值观念,具体表现为"知识与技能"、"过程与方法"和"情感态度价值观"三维目标."三维目标"是一个目标中的三个维度,其中知识与技能是载体和基础,过程和方法是依托,情感、态度和价值观目标是终极归宿.三者相互联系相互依赖构成一个不可分割的有机整体,教学中应该进行整合设计和表述.     

关于"一体化教学"问题的研究

一体化教学是以提高能力为本位,实现课程结构理论知识与实践知识在组织方式整合、知识排序方式与知识习得方式整合的教学改革实践活动.一体化教学的基点要体现以能力为本的教育观,重点要突出课程整合,推动应上下联动.学校要积极探索一体化教学的新模式.     

基于"雨课堂"的"分子生物学"分段式教学模式探索与实践

"雨课堂"是以移动终端为获取知识手段的"互联网+"背景下所产生的一种新型教学模式.因其便捷性、兼容性和灵活性,可应用于传统课堂,并融合多种信息化、智能化的平台和教学工具,实现"线下+线上"教学的有机整合,增强教学吸引力,激励学生参与度与互动性,提升教学效果.本文以"分子生物学"为例,结合课程内容与性质,构建"雨课堂"的分段式教学模式,分析其在该课程中的应用效果,反思实践中所产生的问题,完善"雨课堂"分段模式在理论与实验教学方面的重构与整合,实现本科教学的内涵发展.     

浅谈"台风"背景下的知识与能力的整合

数学课程标准的基本理念中指出"数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象",数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁,是数学自身发展的阶梯,它能有效地把数学知识和能力整合.研究数学模型可以促进学生学习数学、运用数学、探索数学的作用,能使学生对数学产生浓厚的兴趣.因而,学习数学应用性问题,掌握数学建模方法是新课程标准的基本要求.数学应用性问题是考查学生阅读、分析、理解、建模、运用已学知识解决实际问题综合能力的体现.本文以近年来的中考、高考、竞赛题中以"台风"为问题背景的应用性问题为例,浅谈知识与能力的整合.     

"捆绑式"评价——推进"板块教育"的一剂良药

"教育区域板块推进发展模式"(以下简称"板块教育")指的是在一定区域范围内按照地域性、互补性、地域文化共性为依据把某个地区划分成若干个教育板块,统筹教育发展,整合优质资源,以板块内教育局部均衡发展,促进区域内教育整体均衡发展.     

放大"捆绑发展"的效能

在大力推进义务教育均衡发展的进程中,一些地区率先探索优质学校、名校或城市学校与一般学校、薄弱学校或农村学校"联姻",通过这种方式对区域教育资源进行重组、整合与优化,实行"搁绑"发展,以强力推进区域内义务教育均衡发展,并在较短的时间内取得了明显的成效.于是,许多地区纷纷效仿,"捆绑发展"模式也就成为当下教育行政干预、强力推进区域义务教育均衡发展的一种机制与策略.在总结与反思的基础上,我们进一步来探析"捆绑发展"的内涵与价值.     

放大"捆绑发展"的效能

在大力推进义务教育均衡发展的进程中,一些地区率先探索优质学校、名校或城市学校与一般学校、薄弱学校或农村学校"联姻",通过这种方式对区域教育资源进行重组、整合与优化,实行"搁绑"发展,以强力推进区域内义务教育均衡发展,并在较短的时间内取得了明显的成效.于是,许多地区纷纷效仿,"捆绑发展"模式也就成为当下教育行政干预、强力推进区域义务教育均衡发展的一种机制与策略.在总结与反思的基础上,我们进一步来探析"捆绑发展"的内涵与价值.……     

"合科"教学显魅力

合科教学是近年来应顺教育改革方向,被国内教育界认同和采纳的教学形式之一.它利于各学科间知识的相互渗透和整合,利于调和学科中心主义与"完整人"培养之间的矛盾.运用主题教学这一合科教学的有效途径,在教学实践中尝试着政文结合,即《思想品德》与《语文》学科在知识互补及价值观、人生观、世界观等思想品德形成上作了有目的的合科教学的探索和尝试.     

临门一脚的政治"策略"

策略一把握主干知识,构建知识体系 知识是能力的基石,能力是对知识的运用和提高.为此,在高考复习中我们必须立足于学科的基础知识,把主干知识复习作为第一要务,在主干知识的理解、运用及整合能力上下工夫.具体要求是:第一,根据知识间的内在联系,形成知识网络,构建起学科知识体系,做到线条清楚;第二,归纳、提炼主干知识,将书读"薄",做到内容简练,重点突出;第三,打破课、节、框的界限,将重点知识按主题整理,形成知识链,把"珍珠"串成"项链",做到融汇贯通.比如经济常识,它的核心问题是资源的有限性和人们需求之间的矛盾.为解决这一矛盾,我们必须坚持社会主义经济制度,把充分发挥市场的基础性作用和国家的宏观调控结合起来,保障人民共享经济繁荣成果.经济常识主干知识体系可用下图表示:     

信息技术教学"三维"目标的实施策略

基础教育课程改革指出,新时代的教育要做到"以人的发展为本",各科教学要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标最佳有机整合.     

任职教育"金课"建设探析

任职教育是一种以职业为导向的专门知识、专门能力和专业素养教育.用"金课"标准"质检"任职教育课程质量,主要存在内容与任职需求脱节、知识与任职能力分离、能动性与自主性不足等问题.为提高任职教育院校的教育教学水平,突出任职教育整合、技能和能力等特征,任职教育"金课"建设要以课堂为主战场,围绕为什么教、教什么、怎么教,打造底...     

"依法维权--消费者权益的保护"的"三整合"教学

中等师范学校课本经济常识中的"依法维权--消费者权益的保护"问题是学生必须掌握的一个重要问题.在教学时为使学生更好地理解和掌握该知识,我尝试采用"三整合"教学模式,取得了令人满意的教学效果.     

"两岸三方"互动人才培养模式的构建与运行

如何有效地整合教育资源,不断提高人才培养质量,更好地为区域技术、经济社会服务,是区域高职院校发展中面临的重大课题.结合海峡西岸经济区地域优势和区域技术、经济社会特点,从"两岸三方"互动的视角,对高职院校人才培养模式改革进行了深入地思考."两岸三方"互动人才培养模式的系统化设计与有效运行为海西高职院校实现专业人才培养目标提供了新的途径.同时,这一模式所承载的职业教育理念与思路为我国高等职业教育人才培养模式改革的深入提供了可资借鉴的范式.     

新课程教学要重新"洗课"

新课程的教学是围绕学生的学习而展开,课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程,反映知识的思维过程,注重学生的参与度,要有助于教学从重知识到重智慧的转变.逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成,初步有了"入乎其内、出乎其外"的感觉,一位教育专家把这一过程形象地称为"洗课",明确地说,就是教学过程中"教什么"和"不教什么",要确立学生能学能做的,教师不包办,重点要放在知识的生成和整合上.本文就教学实践谈谈对"洗课"的认识.     

基于"跨学科素养"的教学设计——以STEAM与"综合学习"为例

学校教育不仅需要培育学习者的"学科素养",也需要培育学习者的"跨学科素养".这是将两门或两门以上的学科(领域)整合起来,旨在把新的知识同既有的知识、信息与体验链接起来,进而同社区生活乃至全球社会的现实课题链接起来,借以促进学习者对学习主题的基础性与实践性理解,亦即超越了单一学科范畴的深度理解的精致化教学的设计.本文选择...