略论中国共产党的人权理论与实践

<正> 人权问题,作为当今世界和平与发展两大主题的重要内容和根本要求,为世界各国所广泛关注。西方国家的一些反动势力在反对和攻击我国社会主义制度和中国共产党时,经常祭起“人权”这面旗帜,以     

试论全面系统地深化教书育人

北京去年春夏之交发生动乱之后,全国人民痛定思痛,进行反思,总结过去,思考未来,从中吸取教训,以便把坏事变成好事。从学校来说,受国内外大小气候的影响,削弱了党的领导,放松了思想政治工作,未能坚守社会主义思想阵地,在这场与资产阶级争夺青年的斗争中,很不得力,在某种程度上可以说是“吃了败仗”。但反面教育往往使人猛醒深思,对党的办学指导思想和教育方针理解的更为深刻。邓小平同志早就反复强调:“学校应该永远把坚定的政治方向放在第一位。”事实证明只有这样才能把学校办成抵制资产阶级各种错误思潮的坚强阵地。     

如何全面系统地把握唯物辩证法

唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分,也是历年高考命题的重点,这部分内容相对来说比较庞杂,同学们在学习的过程中往往没有头绪,但实际上这部分内容并不难于理解,只要我们运用好的方法就可以全面系统地把握。在长时间的哲学教学实践中,我们逐渐摸索归纳出了“一、二、三”的记忆方法,所谓“一”即一个根本分歧,“二”即两大总特征,“三”即三大基本规律。     

全面系统地抓好中小学德育工作

毛泽东同志曾经指出 :“学校一切工作都是为了转变学生思想。”邓小平同志强调 :“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上也指出 :“思想政治教育 ,在各级各类学校都要摆在重要地位 ,任何时候都不能放松和削弱。要说素质 ,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想 ,是素质教育的灵魂。”党和国家从来就十分重视中小学德育工作 ,制订了系列化的方针政策和法规。最近 ,中共中央办公厅、国务院办公厅又下发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小…     

关于人权理论与实践的若干问题

人权问题是近年来人们十分关注的一个问题。国际上的人权斗争、资本主义国家的“人权外交”,以及国内那些资产阶级自由化的精英们的人权叫嚣,迫使我们不得不对人权问题作些研究,以弄清资产阶级的人权观和马克思主义的人权观的区别,澄清在人权问题上的混乱思想,揭穿在人权问题上的各种骗局。     

人权理想与社会主义的人权实践

人权,是近代资产阶级启蒙思想家针对中世纪的神权统治和封建特权提出来的。它的提出,在人类历史的发展中具有重大的进步意义,取得了许多重要的成果。但是,什么是人权?不同的阶级,不同的民族就有不同的解释。当前,西方帝国主义国家把自己的人权标准强加于人,鼓吹人权超越国界,超越阶级,美化自己的人权现实,干涉别国内政,攻击社会主义的人权实践,对此不能不作辨析。     

资产阶级“人权”理论与实践评析

<正> “人权”是一个政治历史范畴,有它的发生和发展的历史过程。它是阶级斗争的产物,又是阶级斗争的中心问题。它具有鲜明的阶级内涵和时代特征。 在奴隶制和封建制的专制时代,奴隶和农奴、农民完全处于无权地位,没有什么民主权     

全面系统地学习邓小平教育思想

全面系统地学习邓小平教育思想天津市教育科学研究院院长王宗敏邓小平教育思想，是邓小平建设有中同特色社会主义理论的重要组成部分。他把马克思主义的一般性原理与中国国情相结合，对一系列重大的教育理论和实践问题作出了科学的论述，发展了毛泽东教育思想，形成了富有...     

全面系统地加强学校管理队伍建设

高等教育体制改革的深化使得学校管理问题日浙成为高等学校进一步发展的瓶颈因素,管理队伍建设问题是学校管理的核心问题之一,因此以改革为契机,全面系统地加强管理队伍建设势在必行。     

近代西方资产阶级人权理论和实践

人权和人权观念是有特定的历史和阶级内容的。近代的人权观念首先是资产阶级在反封建斗争过程中提出来的,具有反封建的历史进步性;随着资产阶级统治地位的确立,无产阶级和资产阶级的矛盾日渐尖锐,在这种情况下,资产阶级的人权观念和理论也相应地发生了变化。下面就对这一历史演变过程做一概要阐述。     

人的全面发展理论与实践问题研究述要

促进和实现人的全面发展,是一个重大的理论问题,也是一个紧迫的现实课题。江泽民在"七一"讲话中指出,促进和实现人的全面发展,是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求;建设有中国特色社会主义,就是在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上,不断推进人的全面发展。揭示人的全面发展的理论蕴涵,探求促进实现人的全面发展的现实途径,既具有理论价值,更具有强烈的现实针对性和重要的实践意义。     

人的全面发展理论与实践问题研究述要

促进和实现人的全面发展，是一个重大的理论问题，也是一个紧迫的现实课题。江泽民在“七一”讲话中指出，促进和实现人的全面发展，是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求；建设有中国特色社会主义，就是在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。揭示人的全面发展的理论蕴涵，探求促进实现人的全面发展的现实途径，既具有理论价值，更具有强烈的现实针对性和重要的实践意义。     

中外人权理论比较研究

本文主要分析性地介绍了西方和中国关于人权的概念、内涵、内容的产生及发展 ,并对中西人权理论进行了比较分析 ,指出了中国对人权理论的丰富和发展。     

近年来人权理论研究概述

近年来，我国理论界、学术界对人权的概念和本质、人权思想的产生和发展、资产阶级人权理论和马克思主义人权观、资本主义国家的人权状况、社会主义与人权、人权概念在中国的发展人权的国际保护、人权与世界政治等问题，分别进行了系统全面地阐述，使人权理论研究，无论是广度上，还是深度上，确实较比以前前进了一大步。     

全面和谐发展理论与教育实践

20世纪中叶以后,是前苏联教育理论界十分活跃的时期,涌现了不少教育理论流派,其中苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论,影响颇为深远,直至今日还影响着俄罗斯的教育实践。 B.A.苏霍姆林斯基是潜心探索学生全面和谐发展     

要系统地研究学生

为了有效地实现对学生的个别对待,必须按照一定的规划,系统地研究学生。让学校的教师或教育工作者对学生个性的全部基本结构做出鉴定,要比让心理学专家来做出鉴定困难得多,何况学生的个性又是在不断发展的。所以,在普通学校的条件下,研究学生时所订的规划,与通常科学研究方面对个性的鉴定相比,应该简略得多。     

师范学校全面质量管理的理论与实践

全面质量管理是一种先进的企业管理理论和实践,它完全可以引进到学校教育管理中来。师范学校借鉴全面质量管理的理念与方法,探索建立了学校三级管理文件体系的立法模式,尝试建立符合ISO9000族质量标准的认证模式。     

要系统地研究学生

为了有效地实现对学生的个别对待,必须按照一定的规划,系统地研究学生。学校的教师或教育工作者对学生个性的全部基本结构作出鉴定,要比心理学专家困难得多,何况学生的个性又是在不断地发展着。所以,在普及性学校的条件下,研究学生时所订的规划,与通常科学研究方面对个性的鉴定相     

我国人权观念的嬗变与人权进步的理论和现实表现

人权概念是西方文明的产物,中国共产党接受人权观念经历了一个曲折的历史过程,也逐步形成了自己的人权理论.我国在人权事业的发展上取得了重要的历史成就,人权进步的理论和现实表现贯穿于中国共产党的执政实践和建设社会主义法制国家的全过程.     

全面系统地学习邓小平教育思想（续前）

全面系统地学习邓小平教育思想（续前）天津市教育科学研究院院长王宗敏六、关于加强思想政治教育的观点重视思想政治教育，是邓小平教育思想的重要组成部分。这些年来，他年年都强调思想政治教育问题。第一，在加强思想政治教育的意义和要求上，他提出：“我们要建设社会...