高职院校航海英语师资素质现状的调查分析和相关对策

随着世界航运业的蓬勃发展,优秀航运人才的培养备受关注。航海英语教师作为一线工作者,肩负着培养具有较高英语综合能力人才的重任,其自身的教学水平和业务能力至关重要。作者从调查分析高职院校航海英语师资的素质现状出发,结合需求分析理论和Freeman的语言教师学习理论,提出加强航海英语教师专业发展的相关对策,希望对高职院校加强航海英语师资建设具有一定的参考价值。     

浅析高职院校航海英语教师专业能力素养及培养对策

基于对航海英语的认识,本文提出航海英语教师既应具备英语能力又要掌握专业知识的观点,并提出高职院校航海英语教师专业能力素养培养的对策。     

航海英语教改研究新论

一、加快航海英语教学改革,迎接新公约和新标准的挑战 航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的专业语言.航海英语教学的质量直接关系到航海人才的培养质量.1995年国际海事组织(IMO)对<1978年海员培训、发证和值班标准国际公约>(STCW公约)进行了全面的修改,其中特别强调了"多国(民族)混合船员之间的交流(即外语能力)".海运业是一项国际性活动,因此从事海运业的国际海员必须具有较强的英语应用能力.全面修改后的STCW78/95公约将引起整个航海教育的一场革命.作为培养国际海员的航海类院校应主动迎接这一挑战,在保持现有航海教育特点及优势的基础上,改革重点应放在与世界接轨,使航海教育面向国际,面向现代化.     

航海类专业通用英语与专业英语衔接思考

通过航海类专业通用英语与专业英语衔接现状分析,笔者从航海类通用英语与专业英语衔接的内涵、通用英语与专业模块教学、教学方法的使用、教师合作等方面阐述如何更好地处理好航海类专业通用英语与专业英语的衔接问题,从而加强培养航海类学生英语使用能力,培养国际化人才。     

广西北部湾航海人才航海英语听说能力的培养与教学研究

根据当代航运经济发展以及STCW公约马尼拉修正案中对船员听说能力所做的新规定,本文从基础英语与专业英语的衔接、课程设置、教材建设和师资配置等方面逐一探讨了广西北部湾航海人才航海英语听说能力的培养与教学研究。     

基础英语与航海英语教学有效衔接问题初探

由于基础英语与航海英语侧重点不同,对各自教学要求也不尽相同,结合各大、中专院校对航海英语的教学特点,两者应进行有效衔接。     

谈航海职业院校英语师资队伍的建设

国际贸易、世界海运业的发展对从事航海职业技术教育院校的英语师资提出了新的要求与挑战,但目前航海职业技术院校航海英语教师比例偏低与结构不合理的现状,已经严重制约了我国高等航海职业技术教育教学质量,阻碍了我国海员向国际海员劳务市场进军的步伐。为此,笔者提出了自主培养为主、人才引进为辅、加强国际人才交流、完善配备设施等建设航海职业院校英语师资队伍的方法与途径,以满足航海英语教育教学的需要。     

浅谈航海类专业大学英语教学

根据STCW马尼拉修正案的要求心,以培养学生语言能力为目标,采取灵活多样的教学方法,使学生在学习基础英语的同时了解相关的航海专业英语知识,切实提高学生的英语语言应用能力,实现由大学基础英语向航海专业英语的顺利过渡。     

运用词块理论提高航海英语阅读能力

航海英语词汇量的大小与航海英语阅读理解的能力的强弱有着直接的关系。词块理论的提出,使传统的词汇学习转向融合了语法、语义和语境优势的词块的学习;航海英语词块的不同的有机组合就形成了句子,进而组成连贯的航海英语阅读篇章。航海院校教师要引导学生进行英语词块能力训练。提高航海英语阅读能力。     

STCW公约马尼拉修正案背景下航海英语听力与会话评估课程的教学模式改革

STCW公约马尼拉修正案进一步突出了航海英语作为"有效沟通"手段的重要性,指导了航海英语听力与会话评估课程教学模式的深化改革,使航海英语听说能力达到航海类适任证书考试的标准,满足马尼拉修正案的新要求。     

基于“职业导向”的航海类中职学生英语口语交际能力的培养

随着“职业导向”理念不断深入中职教育,专业英语教学越来越依赖于行业岗位对英语应用能力的要求。由于航海类岗位对专业人才的英语口语交际能力的要求日益提升,因此,在航海英语教学中,应重视对学生英语口语交际能力的培养,通过航海英语交际能力培养方法与平台的构建,加强学生的职业能力,从而更好地支撑自身专业技能的施展。     

多维互动式教学法在航海英语教学中的应用研究

随着全球化经济的不断提升,国际间的远洋运输需求逐渐增多,因此对航海英语的使用要求也在不断提升。应用多维互动式教学方法不仅能提高航海英语教学质量,还可有效提升学生的航海英语能力。本文从航海英语的特点出发,详细分析了多维互动式教学的概念及其发展,并对航海英语教学中多维互动式教学方法的应用进行了分析。     

关于中专类学校航海英语教学的几点思考

针对如何提高航海英语教学质量和优化课堂教学,直面中专类学校航海英语教学所面对的学生群体的现状,从英语与汉语的本质区别入手,教授学生如何做英语的主人,进而提出改变教学方法,激发学生参与课堂的积极性和提高航海英语应用能力的对策,以期全面提高我国未来航运人才的英语水平。     

基于网络资源的航海英语自主学习的研究

为了提高学生自主学习的能力,在应用建构主义的理论的基础上研究如何利用网络资源,如 MarEng 网络学习软件、简明航海电子词典、航海英语精品课程网站等来实现英语自主学习,并由此提出开发与建设航海英语精品开放课程和语料库的建议。     

航海英语指代概念的研究及翻译策略

本文简要探讨了航海英语中英语指代概念的应用特点,进而尝试归纳出一些常见的翻译策略,旨在促进学生对航海英语的学习和提高其应用能力。     

基于建构主义理论的航海英语听说自主学习策略

以航海英语听说自主学习为例,分析了航海英语听说自主学习策略的理论基础和主要内容,探讨了航海英语听说自主学习策略的注意事项,旨在通过策略的运用,进一步培养和提高航海技术类专业学生专业领域内的语言自主学习能力。     

航海英语教学的现状及对策分析

本文介绍了目前航海英语教学的现状及存在的问题,以及实施新的11规则以后,应当采取的对策,以求改善航海英语教学,真正提高学生的英语应用能力。     

航海类专业大学英语教学改革与创新

国际海事组织STCW2010马尼修正案对海船船员的语言交流能力提出了更高的要求,因此,全国航海类院校以大学英语教学改革为契机,启动"大学英语(航海类专业)教学改革实践研究",投入到立体化的教学系统、教材和师资建设中。具体措施有:(1)结合学校实际和航海类专业特点,制定《大学英语教学大纲》,形成以学生为中心的教学模式。(2)编写国内首套涵盖基础英语和航海类专业英语知识的《大学英语》(航海类适用)系列教材,航海类专业执行定制教学计划,实现通用英语(EGP)与专门用途英语(ESP)的无缝连接。(3)充分利用学校资源,定期统一安排海事英语教师进行系统的航海专业知识更新培训,提高教师职业发展能力。另外,论文针对改革中出现的问题,进行了具体分析,并提出建议。     

自主学习模式下航海英语听说教学探析

英语听说能力一直是航海技术专业学生的难题,并制约了他们在今后工作中的发展。从当前航海英语听说教学的问题入手,探讨了自主学习理论指导下,对于航海英语听说教学策略的运用。     

航海职业教育中创新思维培养的动因与维度

航海职业教育肩负着技术技能航海人才培养的重任。有效提升航海人才的创新思维,对航海人才综合素养的提升有着至关重要的作用,因此航海职业教育应更关注创新思维的培养。在分析创新思维五个阶段的基础上,提出航海职业教育创新思维培养的动因与维度,为航海人才综合素养提升提供借鉴。