论多维视角下的幼儿教师艺术教育

提出应改变技艺化、规训化、成人化、分科化的幼儿教师艺术教育现状,从价值视角、学习视角、幼儿视角、综合视角认识幼儿教师的艺术教育.     

论多维视角下的幼儿教师艺术教育

提出应改变技艺化、规训化、成人化、分科化的幼儿教师艺术教育现状,从价值视角、学习视角、幼儿视角、综合视角认识幼儿教师的艺术教育。     

“三位一体”培养卓越幼儿教师刍议

我国当前正在开展卓越教师培养计划,针对这一教育综合改革的幼儿教师的培养,以政府、幼儿园(教育机构)、学校三位一体的人才培养模式,对教师教育进行综合改革,有利于提高幼儿教师的综合素质,满足社会对教师素质的要求,让孩子满意,家长满意,学校满意。     

浅析新形势下艺术教育对幼儿教师的要求

浅析新形势下艺术教育对幼儿教师的要求教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对幼儿园教育内容进行了重新划分,将艺术教育作为一个领域提出来,在对艺术教育的目标、内容、实施等各部分的阐述中,不仅赋予了艺术教育以新的理念,而且对幼儿教师的教育素质提出了新要求。教师作为幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是幼儿园艺术教育改革中最主要、最直接的创造者。要贯彻《纲要》精神,落实艺术领域的目标,幼儿教师有必要在理论和实践两个层面上进一步提高自己的水平。一、积极关注儿童的发展,树立正确的幼儿艺术教育观正…     

生态式艺术教育视角下幼儿教师艺术素养提升的思考

艺术素养是幼儿教师专业素养的重要组成部分.文章基于生态式艺术教育视角,分析幼儿教师艺术素养的内涵及新样态,探索"职前职后培养一体化"的纵向培养策略以及"生态整体构建"的横向支持策略,以期有效提升幼儿教师的艺术素养.     

论幼儿教师的职业道德教育

教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力都直接影响幼儿的身心成长,对幼儿教育起了很大的影响。同时,加强教师职业道德修养,是实现素质教育的需要。飞速发展的时代给当今教师提供了一个全新的舞台。要想施展自己的才华,不辱"教师"这一光荣称号,我们就必须不断提高自己的职业道德修养。     

“不理”的艺术

今天玩玩具的时候，朋朋和小朋友吵起来，一会儿就听到朋朋那沙哑的哭声。朋朋经常这样，而且每次等老师询问原委时，他就会十分委屈地来个“恶人”先告状———其实错总在他身上。于是，这次我决定采用先“不理”的方法，假装没听见。当我偷偷看时，发现朋朋正一个劲地带着哭腔看着我，我便又假装地指导其他小朋友玩玩具。过了一会儿没有哭声了。事后，我了解情况，才知道原来是朋朋先抢了别人的玩具，别人便推了他一下，最后他又把玩具抢了回去。他是用哭来吸引老师去帮助他，结果看到老师没有管他，又知道是自己先做了错事，只好发泄了一…     

论幼儿教师的教育敏感及其培养

教师的教育敏感是教师对教育现象、教育问题、教育事件等蕴含的教育价值所具有的敏锐的感知和辨别的能力。教育敏感是教师专业素质的集中体现,是创造性教育生涯的动力和源泉。然而,在幼教实践中,却处处存在幼儿教师教育敏感缺失的现象,从而导致教育的低效、甚至无效。幼儿教师因其教育对象的特点,更需要培养教育敏感,以保证教育质量的提高和幼儿的健康发展。     

论提高幼儿教师教育技能的策略

幼儿教师职业活动对象及工作性质决定了她需要具有与其他类型教师不同的教育技能,提高幼师教育技能,对促进幼儿教师的专业化发展是十分必要的。     

论幼儿教师教育智慧的养成

智慧的教育需要智慧型的教师。幼儿教师教育智慧的养成表现为：在理论学习中领悟教育智慧,即通过阅读和理解教育文献尤其是教育名著来领悟先进的教育思想和育人观念,不断提升教育智慧。在教学实践中积累教育智慧,一方面要有意识地运用科学的教育理论指导自己的实践工作,建立起理论与实践的有效沟通,另一方面要在实践的基础上加强教学反思,逐步形成自己独特的教育教学智慧。在研究探索中提升教育智慧,其中教育叙事研究是提升教育智慧的有效途径。     

幼教师资艺术教育观念的调查研究

艺术教育观念是艺术教育素质的核心要素,包括艺术功能认知、自我艺术能力评价、艺术实践参与度等方面.对幼儿园教师和学前教育专业在校大学生进行调查发现,虽然幼教师资基本具备较为正确的艺术教育观念,但艺术实践参与度较少,自我艺术能力评价偏低.因此,应从加强普及艺术功能认知的教育、把“自我艺术能力评价”作为考核指标、为教师创造艺术实践活动参与机会等方面入手加强幼教师资的艺术教育观念培养.     

论幼儿园美术教育

幼儿园的美术教育是对学前儿童进行的艺术启蒙教育,应与其他领域的教育活动互为支持,以促进幼儿的全面发展.幼儿园美术教育应该在教师、幼儿、学习内容、不同年龄阶段的教育重心、教学与评价策略以及环境创设等方面准确定位,以提高教育质量,真正促进幼儿发展.     

幼儿园教师性别教育观念现状研究

幼儿园教师的性别教育观念对幼儿性别角色的形成具有重要影响.本研究以99名幼儿园教师为研究对象,采取问卷法和访谈法探讨了幼儿园教师对性别教育的含义、重要性、内容和方法的理解以及性别教育过程中出现的问题和困惑.研究表明,大多数教师对性别教育的理解不全面、不科学:对性别教育内容了解不多;对男孩的教育比对女孩的传统,大多数教师不了解双性化教育.要转变幼儿园教师的传统性别教育观念,必须加大社会对性别教育的重视程度;相关部门应抓紧制定有关性别教育的规范性指导纲要;幼儿园应多组织教师进行有关性别教育的学习和探讨.     

学前教育教师继续教育与终身教育探究

首先,介绍了我国学前教育的发展现状,使读者更全面地了解学前教育及其重要性;其次,介绍了学前教育教师继续教育的现状与问题;再次,介绍了学前教师终身教育的现状与发展趋势;最后,针对学前教育教师继续教育与终身教育发展过程中存在的问题提出一些解决对策,例如创新体制机制、扩充教育内容、构建一体化教育体系等,以期促进我国学前教育教师的发展,促进我国学前教育水平的提高.     

充分利用水粉画的多元表现与创作形式改革学前师范美术教育

水粉彩墨画和水粉版画是水粉画的两种常见表现形式,其在学前师范美术教育中发挥着重要的作用,了解其基本特征,把握其基本画法是学前师范美术教育对学生的基本要求.学前师范美术教育应充分利用水粉画的多种形式,整合多样化的美术课程,促进学生美术修养的提高.     

论邓小平的人民教师观

邓小平在指导我国教育改革和发展过程中，对教师在我国社会主义现代化建设中的地位与作用、教师的物质利益、教师的教育活动、教师队伍建设以及教师自身的发展等方面有许多科学的论述，形成了较为系统的人民教师观。在全面建设小康社会的新形势下，学习和研究邓小平关于人民教师的思想，对于坚持以科学的发展观为指导，全面实施素质教育，努力推动我国教育事业的均衡、协调和可持续发展，具有极其重大的现实意义和深远的历史意义。     

我国基础教育教师“三位一体”培训模式研究

协同技术、P2P技术与在线学习社区的日益融合,为知识经济时代教师培训模式的创新提供了新的研究领域。文章从"混合学习"视角,提出了我国基础教育教师"三位一体"培训模式,分析了"三位一体"教师培训模式在实际运用中的具体对策,从而为基础教育教师培训提供了一种崭新的培训模式,为政府部门、培训机构提供培训决策的理论支持和方法指导。     

高校书法艺术教育之我见

书法艺术教育是高等教学中的一个重要课题,应正确有效地认识和开展书法艺术教育,着力培养学生的审美能力,为培养全面发展的高素质人才,书法艺术教育起着不可替代的独特作用。     

男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾

近年来，政府和社会日益重视幼教发展以及男幼师的培养，但是男幼师依旧呈缺乏、流失状态，故而对男幼师的职业优势与流失、缺乏状态之间的内在矛盾进行研究颇具社会价值和教育价值。