尴尬的喷嚏

一天语文课上,大家都在认真地作业,只听见笔尖在纸上发出沙沙的声音。突然,“啊嚏”一声,这个声音真够响的,当时在教室里简直就是晴天霹雳。     

妙语解尴尬

有位身材矮小的教师到新班上课,刚进教室有的学生就失口而笑,还有的在窃窃私语。教师见状不急不躁,微笑着说：“同学们,我曾因为自己身体矮小摔碎过几面镜子。今天我能够博得大家开心的一笑,这证明我们之间的感情交流已迈出了可喜的第一步。在今后的教学中,我一定取同学们之‘长’来补自己之‘短’,努力‘提高’自己。”     

带着表扬进教室

或许是恨铁不成钢,我这个班主任每天清晨走进教室的第一件事,便是习惯性地用挑剔的眼光去发现班内的某些问题：桌椅不整齐,某某同学座位下有纸,饮水机下面水太多……发现了问题总不能不管吧。     

一堂几乎让我尴尬的课

在一堂公开课上,我向学生出示了这样一道习题：“甲、乙两列火车分别从A．B两城同时开出,相对行驶,甲车每小时行45千米,经过4小时两车相遇。A、B两城相距多少千米？”我正要引导学生解答时,一个学生突然说：“王老师,这道题出错了,题目缺少条件!”看他得意洋洋的样子,全班学生哄堂大笑。唉!怎么搞的,偏在这个时候出错!坐在教室后面听课的老师都为我捏了把汗。     

四十年后的尴尬

40年了,大部分同学都缘悭一面,求见之心殷切;所以,毕业40周年的同学聚会,无疑也就成了大家重拾青春旧梦的平台,那种激动和欢乐的情景,是谁都可以想见的。即使大学4年有些什么过节,经过岁月的弥合,恐怕也会相见一笑。想一想,当年的俊男靓女,如今都已青丝染雪,只堪怅惆,那些不愉快的往事还不都变成了美好的回忆?但意外的事还是发生了。     

表扬的尴尬

杨尘是一个品学兼优的学生，可以说她是我的骄傲，是我在班里树立的一个典型，是我对其他同学进行正面教育的教材。     

教室AB面

“砰!”又是这么重的一声甩门声，我停下手中的作业，抬起头看了他一眼。他总是在进门后把教室的门带得很响，好像在发泄闷气似的．脸上却看不出什么表情，他走了过来坐在了自己的位子上——我的左上方。我又低下头开始研究起了题目，他好像回过了头，可当我抬起头时，又看不见了．思绪回到数学     

带着梦想上路

王俊同学．你遇到的烦恼正是许多人曾经遇到的，作为一名教师．长期生活在校园里，对学生诸多压抑、痛苦的状况我也有着深深的感受：无休止的讲授、日复一日的机械记忆，接连不断的考试等．侵占了学生大部分的自由和空间；犯错之后受到的严惩重罚、考试失利之后遭遇的冷嘲热讽等扼杀了学生学习的兴趣。因此．校园里出现一些“一坐在教室就头疼”的学生也就不足为奇了。     

带一份好心情进教室

俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：要教育学生成什么样的人，你必须首先成为这样的人。在教学中，教师是影响学生发展最积极的因素，而学生与教师接触最多的地方是教室。因此，教师在教室内的表现如何，往往成为影响学生发展的关键性因素。     

考试中的尴尬……

案例： 三年级（4）班的教室里,同学们正在紧张地进行期中测验,负责监考的李老师静静地站在讲台前。 考试进行到一半时,教室最后一排的一个男孩表现得有点坐不住。     

调控：化尴尬为精彩

案例一:“8和9的加减法”片断师:学了“9-8”以后,请同学们提出自己不懂的问题。生1:老师,8减9等于多少?师:8大还是9大?生2:9大,8小。师:既然8小9大,那8怎么能减9呢?不能算。生3:老师,能算。师:能算?怎么算?生4:8-9=-1,我妈这样教我的。师:(武断地)这是你们以后才学的知识,现在不必探讨了。反思:让学生质疑就是为了培养学生的问题意识,点燃学生的求知欲望,鼓励他们将困惑毫无保留地提出来,借此拓展他们发现问题的视野和思考问题的深度,使学生成为善于思考的、有独立见解的人。教师不能因为课堂意外(学生把负数引进课堂)而乱了阵脚,更不能为…     

教室有张“魔力桌”

小宋曾是我最头疼的学生。他的笔盒是分身的,书页是缺角的,本子是没有脸面的;他的桌面抽屉从不整理,废纸魔尺水果皮,乱糟糟的;作业呢,他从没及时交过。我每回让他补作业或整理文具和抽屉,一转身,他不是拿起一本童话书看得眯眯笑,就是拿起魔尺和其他同学玩去了。     

教室别恋

菁菁校园中，少男少女们除了与同学朝夕相对外，接触最多的便是老师：老师热忱的教导与关心常常带给学生许多幻想、崇拜甚至是喜爱，一个不能回避的现象——师生恋，也应运而生。     

尴尬的欢迎词

案例：刚刚应聘到一所初级中学时,黄老师被派到一个全校闻名的“调皮班”任班主任。调皮的学生在第一次班会课就搞了个恶作剧：黄老师走进教室时,只见黑板上画着一个哭丧着脸的大胖子,下边写着令人尴尬的欢迎词：“大胖子（黄老师体型较胖）,不欢迎你！”7个大字。还有学生敲着桌子,哈哈大笑。     

麻辣教室

11月3日 “薛小皮，你给我站、站起来!你、你、你差点气死我了，你昨天和前天的回家作业怎么都没做？!”数学老师无极气得连话都说不清了，“上个星期你在我的讲台上放口香糖我就不跟你斤斤计较了，但是你怎么能连作业也视而不见呢？你以为作业是给我做的呀，你们连这点都没弄清楚来读什么书……”     

尴尬的非典型放假

“耶。放假啦!“随着一声声欢呼,六（6）班全体同学正式放假了。为什么呢,因为最近我们班感冒的同学太多了,学校担心相互传染,便宣布停课一周。这可把我们这些“健康人”乐坏了！     

带着微笑上路

情景一：一大早急急忙忙赶到教室,看到的是乱哄哄的场景：站在讲台上收作业的大呼小叫,坐在座位上的扎堆聊天,还有人四处乱窜不知忙些什么。该做的值日没人做,教室里一片狼藉……老师的脸沉了下来,抓住一个正在跑的学生大声呵斥道：“干什么呢你？大早上就像一个没头苍蝇似的四处乱撞……”之后,又转过身来冲着全班大叫：“来这么早,你们就不能读读书吗……”     

走进温馨的教室 走近学生的心灵

走进教室,首先映入我们眼帘的就是一颗闪耀着熠熠光芒的太阳正冉冉升起,就像我们班级里的各位老师牵着每一位同学的手,努力地向上!或许你感动于心灵花园里的师生间真情实感的表达,或者是     

走出教室 走进社会

长期以来，由于种种原因，语文教学一直处于相对封闭的状态。我们把语文学习的目标定位在考试升学上，我们让学生坐在教室里学语文，这样，课本就顺理成章成了学生学习唯一的材料，学生听讲、作业、考试……由于隔断了语文和社会生活之间的联系，学生学习失去了的动力，语文学习的效果也大打了折扣。     

遭遇尴尬之后

春夏之交，下午第一节课同学们总是难以提起精神，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。为了调节大家的情绪，根据同学们的建议，我在班上订了一个不成文的约定：下午第一节只要是我的课，上课前都先讲一个笑话，师生共同参与，大家都作准备。从此。课堂上沉闷的气氛一扫而空，每遇下午第一节我的课，同学们都兴致勃勃。