What/How句型专练

1 IT,nl*‘飞nl、1;。、,寸COlll〔n月rt、to you A.用侧lat及其短语填空。1 .1吕it now?It,。tel o乞10ek.2._15 the bi记分It,。red.3._tliis one?OK.4._t圣ze wearller_today? Cloud笋5._tl一e Population of Aus- tralia?Abour 17,000,000.6._with your wate}l?11 doesn,t work.7._al)。or,、le,11。,了I!lave!8._was it ye3terday?It,。 Tueoday.9._the_roday?It,5 Oe- tober 1.IO.P即pleofter一th咖山正)bi、11 intothe rivers‘!、.rooL 12._?I’lnHe- len. B.用How双 其短语填空。.15 Tonz now?He 15 well.i吕1}le I)oy…     

第二节 句意与句式

一、训练目标在句式的训练中,我们主要是抓好与现代汉语不同的几种特殊句式：1．判断句文言判断句的典型形式是在主语后面用助词“者”表提顿,谓语后面用语气词“也”字帮助判断,即“…··者……也”,也可转变为以下几种格式：“……者也”、“……者……”“,…··也……”有时也用动词“为”表判断,还有用副词一乃、则、即、亦、必、诚、皆、悉、固”等兼表判断。2被动句文言被动句的常用格式：①用介词“于”表被动;②用介词“为”表被动;③用介同“为……所”表被动;④用”见”表被动;⑤用“……见……于……”表被动;⑤用…     

能变换与选择句式

“变换”和“选择”属修辞的范畴,是对句子进行修饰的两种方法。从不同的角度看,有不同的句式,如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;主谓句、非主谓句;主动句、被动句;肯定句、否定句;常式句、复式句;长句、短句;整句、散句;口语句式、书面语句等。修饰句,要把句子的结构调整好,还要选用一定的句式,充分发挥句式表达的作用。我们既要知道,相同的内容有时可以用不同句式来表达,同时又要明白,用不同句式表达相同内容时,存在细微的差别,变换时必须注意合乎事理与逻辑。如1999年高考卷第25题:“用‘儒、道、佛’作开头,重组下面这个句子,不     

英汉句式组合差异与汉式英语句

从英语写作的句子层面,通过对比、阐释英汉两种语言的句式组合差异,对大学生英语写作中汉式英语句的错误进行了实例分析,认为在目前的英语写作教学中,有必要加强学生对英语句式的了解和组句能力的训练,从＂遣词造句＂入手,提高学生的英语写作能力。     

日、汉存在句基本句式及其变式的比较研究

存在句作为一种特殊的语言现象,很早就引起了汉语语法学界大量语言学家的关注和重视。近年来,越来越多的语言学家对其他语种中的存在句进行调查和研究,其中关于日语存在句研究的文章已有不少。本文从日、汉两种语言中的存在句的基本句式及其变式入手,对它们进行描述和分类,尝试对这些句式从句法结构、语义角度进行比较和分析,并提出一些新的对比视角和思路。     

汉语名谓句与法语相应句式对比

汉语的名谓句从结构上讲,无论主语、谓语,均可以由名词或名词性短语充当,主语谓语之间不用动词。从语义上讲,主谓之间多半是谓语对主语进行解释、判断、说明和描写。汉语的名谓句与法语相对应的是主谓宾俱全的句子。这种不同的特点是由汉语的灵活性与法语的严谨性所决定的。不管结构上有何不同,汉语名谓句与法语相对应的句子所表示的语义关系则是基本一致的。     

供用句的非动态性特征与句式语义

通过供用句与其对应的双数量结构句的比较可以看出,供用句即使带上"过、了"这样的动态助词,整个句子的语义仍是非动态的,这是由供用句的句式语义--供用关系义决定的.文章借助认知心理学的"数量原则"和"顺序原则"对供用句的句式语义进行了解释.     

What与How短语涉想

在英语上的学习对于初中学生来说有许多因素影响着学生.从学习到运用,除了受到教师方法的影响外,学生可以根据自身已有的学习经验和方法,自己归纳、总结、创新出适于自己学习的方法.本文就初中英语常见的What与How短语试作比较,希望能抛砖引玉,举一反三.在初中英语学习中,涉及what和how的短语很多,笔者在此就比较常见的短语作一归纳和比较.     

状语形容词句式的两种源句

文章对状语形容词句式的源句问题提出自己的看法,指出应分清状语形容词句式的源句的两种不同类型:主语的定语形容词句式或宾语的定语形容词句式。     

状语形容词句式的两种源句

文章对状语形容词句式的源句问题提出自己的看法,指出应分清状语形容词句式的源句的两种不同类型:主语的定语形容词句式或宾语的定语形容词句式.     

基于句式分类的汉语连动句英译研究

首先梳理了汉语连动句的句式分类,然后结合语料库归纳总结了汉语连动句的英译方案.研究发现,若句子的动词项较少且动词之间没有过多的修饰词,连动句可以译为英语的并列谓语句,也可以摆脱汉语连动句的句子结构,只选取一个动词作句子谓语,尤其是包含多个动词的连动句,可以使用非谓语动词、介词短语、从句等形式来完成动词的转换,从而使译句更符合英语的表达习惯.此外,还可以适当地进行省略或动词语序的调整,以保证句子逻辑缜密和语言流畅.     

浅谈英语教学中文化教学的What与How

越来越多的人们意识到文化教学在英语教学中的重要意义。然而,对于在课堂教学中文化教学到底教什么和怎么教,人们却有不同的见解。本文从具体教学安排角度就文化教学的内容与方法提出了自己的见解。     

句式与句式的选用

让学生掌握必要的语法修辞知识有没有必要?对于这一点,有的基本上持否定态度,认为学语法修辞没有什么用;有的不否认语法修辞的科学价值,但觉     

从重动句的选择性与强制性看其句式形成机制

重动句的选择性与强制性取决于:补语的语义指向;动词对宾语是否有处置性;宾语是否处于补语所描述的状态中;动宾结构的性质;具体语境的需要等.从重动句的选择性与强制性来考察其句式形成机制发现:动词与宾语和补语的语法融合度、"VO"与"VC"的逻辑顺序以及语用因素是重动句产生的重要条件.重动句的句式功能使其在言语交际中能更贴切地传达说话人的意思,与选择性相比,重动句在使用过程中带有更大的强制性.     

把握How与What…like?用法

How与What…like?在口语中常用来询问人或事物的种种情况,意思相近,在运用时要把握以下几点:     

一种特殊的句式——双宾兼语句

先看例子:孔乙己便给他们茴香豆吃。(鲁迅《孔乙己》)长妈妈曾经讲给我一个故事听。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)这两例中的“给”和“讲给”都是表示“交接”意义的动词(“给”是语汇词,“讲给”是语法词),是双宾语句常用的谓语动词;它们现在都带了两个     

现代维吾尔语被动句的语义结构及句式选择

现代语言研究的重点逐渐转向对句法的研究,而现代语言被动句作为语言的重要句式之一,越来越引起学界的关注.文章从现代维吾尔语被动句的意义入手,分析现代维吾尔语的语义结构从而揭示其句式选择的内部机构.