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胡骁南 《山西教育(综合版)》2005,(5)
我的家充满着欢声笑语,永远是热闹非凡。我很怀疑在装修家的时候误用了“促乐剂”一类的材料。有个风趣、大度的爸爸,有个搞怪、疯颠的妈妈,再加上贪玩、爱财的我,想不快乐比登天还难。不信?你听:“哥们儿,这字念什么呀?”正在读小说的爸爸突然遇到了生字,向妈妈发问。“xū。”妈妈瞄了一眼,随口答道。“不可能,一定是b或是mèi之类,绝对不是xū。”爸爸是省级播音员,对字典可是很精通的。“打个赌,谁错了谁掏一百块。小小(我的小名),查字典。”当老师的妈妈一点也不示弱。这是我们家经常发生的事。我要趁机揩点油。“提成百分之五十,怎么… 相似文献
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薛浩 《中学语文(读写新空间)》2008,(4):24-24
登临岳阳楼.赏“衔远山.吞长江”的浩荡景观;行于沙漠,观“大漠孤烟直.长河落日圆”的壮丽美景:游于西子湖.感“如在画中游”之惬意……种种景观固然令你心潮澎湃.但细节间的魅力更令人心动神摇! 相似文献
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在浩如烟海的古诗中,有那么一朵浪花,没有世态的炎凉,没有心中的忧愤,它是那样的清新活泼,那样的令人陶醉,它就是古诗中天真烂漫的童趣诗。 相似文献
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赵松 《中国小学语文教学论坛》2000,(24)
多年来的教学实践证明:在小说、戏剧的教学中,恰当运用“曲线图示法”,可以“举一纲而张万目” (汉·郑玄 )。根据一条简单的曲线图来分析、理解课文内容,具有凝精聚妙、以简驭繁之作用,能有效地节省课堂时间,收到事半功倍之效;它变枯燥无味的抽象分析为生动活泼的直观教学,能培养学生的学习兴趣,调动积极性,提高课堂教学效果;它有利于提高学生阅读欣赏水平和理解、综合、概括能力,加深对所学内容的记忆。 具体说来,小说、戏剧的教学中,在对主人公的遭遇、性格特点、故事情节的变化发展和戏剧的矛盾冲突等方面进行分析时… 相似文献
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在美国东北部佛蒙特州的山区,有一群不联网的人.在那儿想打电话,只能去村头那个种土豆和养骆驼地点的交汇处,那是大山里唯一一个手机信号能够到达的地方.当然,也得等老天爷心情好的时候,要是赶上阴天下个雨,你就对着骆驼嗷嗷吧.
当互联网肆意张开触角抵达世界许多角落,这里却顽强地抵抗着它的到来.在这座山顶有一所山区学校,从老师到学生,都过着让他们引以为豪的"不插电生活":通信基本靠吼,联络基本靠走,时间要看手表,刷屏完全没有. 相似文献