初中物理探索性实验教学的认识与实践

80年代,我们从加强物理实验入手,研究初中生学物理的规律,围绕初中物理20多个课题,分别在20多所不同类型的中学进行“探索性实验”教学的实践,90年代,我们在九年义务教育初中物理(人教版)教材试教和正式启用中,又围绕26个课题在21所不同类型的中学开设了50多节研究课,其中也包括对初中物理探索性实验教学的研究.现将我们对初中物理探索性实验教学的认识和实践作一介绍.     

谈物理教学中实施“指导学生自学”课题的方法

本文结合“如何指导学生自学”这一课题,谈谈在初中物理教学中开展“指导学生自学”的一些具体做法。     

从生活实例切入初中物理课堂教学

初中物理本次课程改革的一个显著的特点,就是从“生活走向物理”。七河市教育科学研究院承担的省级“十一五”重点课题《从生活实例切入初中物理课堂教学》,是有效教学的重要途径之一,教者从实际的应用中谈谈自己的想法。     

浅谈初高中物理的衔接教学

本人认为,高一物理难,难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”．如何做好初高中物理教学的衔接,化“台阶”为坦途;如何使学生在初中阶段获得物理学习后续发展的能力,尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就是我们初中物理教师迫切需要解决的重要问题．本文从几个方面分析了“台阶”产生的原因,并阐述了在初中物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法．     

如何培养学生学习物理的兴趣

培养和发展学生学习物理的兴趣,是充分发挥学生的学习主动性、积极性、创造性,提高物理教学效率的重要一环。教学中,我们针对物理学科的特点,有目的地注重学生学习兴趣的培养,收到了较好的教学效果。下面谈一些做法和体会。引入课题激发兴趣在物理知识中,往往寓着强烈的趣味性。在引入各种课题的教学时,要充分利用物理学科趣味性强的特点,一开始就将学生的注意引入“好奇”的境地,激发学生的求知欲。例如,初中进行物体惯性内容的教学时,我们从学生的生活实际出发,提出“钢笔不出墨水时,往下一甩为什么墨水就出来了?”“衣服上有了灰     

试论初中物理的“新课引入法”

良好的开始是成功的一半,在初中物理教学中也一样,新课的引入成为影响初中物理教学质量的重要因素之一.成功地引入新课可以吸引学生的学习兴趣和积极性,对课程内容的学习更加专注,从而提高教学效果,现在如何引入新课已经成为初中物理教学研究的重要课题,初中物理教师在通过不断的尝试和积极的探索,成功地摸索出初中物理“引入新课”法.本文从成功引入新课的重要性出发,谈谈初中物理的“引入新课”法.     

介绍几个简易的自制教具

“新课标”和新课程理念已走近我们很多年了。但我们真正开始体会到新课程给我们带来的欢愉和快乐是在两年前，当时，老师让我们参与到物理学科的教改课题《初中物理新课程教学中渗透STS教育的研究》中去。     

上海市民办立达中学基于问题的物理课堂教学实践

由上海市民办立达中学物理组负责的上海市民办初中物理学科基地,是目前全市民办中小学学科基地中唯一一个物理学科基地。物理教研组结合多年的教学实践,以“校本微型课程及其教学的优化设计研究”课题为引领,推进“基于问题的教学方式研究”和“数字化背景下教学研究”,着力在“初中物理实验教学”“初中物理探究式教学”“初中物理个性化教学”“初中物理学习评价的优化设计”等方面进行深入探索和创新,积累了能操作、可复制、能推广的经验。近期,该校举办以“基于问题的物理课堂教学实践”为主题的上海市民办中小学初中物理学科基地汇报展示交流活动,通过公开课和主题汇报,多角度地呈现了该校师生物理教与学改革的成果。     

初中物理小数数字的“舍”和“入”

初中义务教育将物理知识的掌握和物理知识的应用放在同等重要的地位。从物理知识应用角度来看,初中学生对物理数据的处理往往感到困难,下面针对物理解题结果为小数的数字的“舍”和“入”问题作一些探讨。     

实现从初中物理到职高物理的顺利过渡

“高一物理难教难学”的看法,在教师和学生中很普遍,尤其针对职业高中这些基础知识普遍较差的学生,他们学习动机差异很大,物理难教学难更是一种普遍现象。笔者曾多次在初中、高中作过调查,绝大多数初中生喜欢物理,学习物理的畏难情绪主要在进入高一以后产生的。如何帮助学生顺利地完成从初中到职高物理教学的顺利过渡,是一个值得重视的课题。职高物理难学有其客观的原因。首先,初中物理教材主要从直观入手,讲授一些简单的定性的物理现象和规律,内容难度很小,文字叙述也通俗易懂,课堂教学以演示实验为主。而职高教材,文字叙述比较严谨,教材比…     

充分利用实验手段,提高全体学生水平

我校是一所郊区农村初中,教学设备比较差,学生基础也不扎实。从学习成绩来看,“拔尖”的学生很少,但差生却很多。针对这种现象,近几年来,我们在物理教学中,注重于改革,将以往的“课上满堂灌,课外题海战,加班加点疲劳战”的陈旧教学方法逐渐改变为:根据初中物理教学的特点,充分运用实验这个手段,注重“补差”和“提优”,实施分层推进的方法,以达到全体学生共同提高的目的。经过师生的共同努力,我们取得了一些成绩,连续六年在全市毕业会考中,物理学科的平均成绩都超过     

提高物理作业有效性的几个策略

有效的物理作业对提高物理教学质量、培养和提高学生的素质起着重要的作用,如何提高物理作业的有效性是我们所有物理教师要思考和研究的课题。笔者通过多年的初中物理教学经历就物理教学的有效性进行了一些研究,现从影响物理作业有效性的因素和提高物理作业有效性的策略两个方面简单谈谈自己一些认识和看法。     

谈“力”的教学

从今年秋季开始,学校将使用新编初中物理课本第一册。按照新编教材的要求,初二年级重点学力学,且课文已作改写,习题也已改选,减少计算题,增加了概念题和实验题,每章后面附有课外小实验和阅读材料,原来的“内容提要”改为“复习题”。     

改革教学方法 让学生生动、活泼和主动地获取物理知识

从1982年秋季开始,我们确定了“从观察实验入手,培养学生能力、发展智力”为课题的教改试点。试点是在一所省重点中学(宁波一中),一所普通中学(宁波二中)和两所农村城镇中学(庄桥中学和庄市中学)进行的,并将继续在镇海骆驼镇中学和宁波十九中学试点。一、教改课题的确定我们依据物理学科、初中学生的特点和社会对人才的要求三个方面,确定教改课题为“从观察实验入手,培养学生能力,发展智力”。教改着重从四个方面进行探索:1.培养学生学习物理的兴趣;2.培养正确的学习方法和良好的学习习惯;3.培养观察和实验能力;4.给学生以正确的物理概念和物理规律     

“双减”背景下初中物理高效课堂教学实践与探究

初中物理学科相对于其他学科而言,对学生有着一定的逻辑思维能力要求,这是由于初中物理知识所包含的内容比较丰富,因此,在传统的初中物理教学过程中,大部分物理教师为了使学生掌握相关的物理知识,采取“题海战术”,以至于学生学习压力非常大.而随着“双减”政策的逐步落实,给学生学习减轻负担的同时,对教师也提出了更高的要求,在初中物理课堂教学中,如何构建高效课堂成为当前初中物理教师需要重点探讨的课题.教师需要从多种渠道学习先进的物理教育教学理念,并尽可能为学生构建轻松的学习环境,才能最大限度地凸显学生在学习中的主体地位.本文就“双减”背景下,针对初中物理课堂提质增效的教学实践与探究展开分析,以此为初中物理教师提供必要的参考借鉴.     

初中物理实验教学的创新

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源,如何开发利用好这块资源开展创新教育,是我们初中物理教师应探索的课题.下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所做的一些尝试.     

初中物理教学学生性别差异研究及对策

女生课题,既是一个传统的大课题,又是一个富有时代特征的运用性、针对性很强的课题。初中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距,这是多年来困扰物理教师的一个难题,也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。从初中学生的语、数、外及物理成绩存在的差异出发,着重进行智力和非智力因素的分析,并针对女学生学习物理的困难,实施了因材施教提高物理教学质量的一些有效措施。     

注重物理新课导入 提升课堂有效教学

良好的开端是成功的一半,在初中物理课堂教学中,也应特别注重“开个好头”。物理课堂如何进行新课导入,是物理教学研究的—个重要的课题,新课导入就是指教师在新课伊始阶段,通过建立生活问题情境,引发学生注意,激发学生学习兴趣,形成良好学习动机和情感的教学行为。下面结合自己多年的初中物理课堂教学实践积累．谈一谈对如何提高初中物理新课导人这一课题的认识和思考。     

新课程下初中物理教学中学生解题能力的培养策略

新课程下初中物理教学注重“知行合一,学以致用”,提倡“从生活走向物理,从物理走向社会”,在突出问题导向、科学探究的趋势下更加关心学生探索、分析和解决物理问题的实践能力,让培养学生解题能力变成初中物理教学的重中之重。但是目前来看,初中物理解题教学与学生解题能力情况都不是十分理想。为了改变以上情况,文章特展开调查和讨论,提出了“在基础推理中培养”“在例题讲解中培养”“在实验操作中培养”等策略,供广大初中物理教师参阅。     

关于学生分组实验课教学结构的探索

初中物理学生分组实验教学是整个物理实验教学的起点,也是整个初中物理教学极为重要的组成部分。近几年来,我们对初中物理实验课,特别是学生分组实验课的教学方法,用“预习、讨论教学法”的原理,实行一人一组分组实验的改革方法进行了一些有益的探索。本文打算对我们所进行的分组实验课教学结构的改革做一个初步的总结。一、在分组实验课的教学中,实施“预习、讨论教学法”的方法和指导思想。在实施“预习、讨论教学法”的过程中,我们力求把知识之间复杂的关系简单化,零碎的材料整体化,抽象的内容形象化,广阔的范围浓缩化。根据分组实验教学