实施小学生英语合作学习法的形式与步骤

"听做、说唱、玩演、读写、视听"是小学初级阶段的主要语言技能,小学高级阶段的语言技能拓展为"听、说、读、写、玩演、视听"。在所有的语言技能中,视听与读是学生语言理解的技能,而说唱和写则是体现学生语言表达的技能,两者在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,教师可以从两人活动和小组活动来帮学生提高这些技能。     

数学学习也讲究“听说读写”

<正>"听说读写"能力不是语言学科的专项能力,在初中数学学习活动中也应该培养学生这四项能力。它是切实提高数学课堂教与学效率的重要支点。因而,有必要对其教学策略进行探讨。一、培养"听"听,是人的一项基本技能。心理学研究认为:通过听觉领悟语言,是一个复杂、多层次的     

浅谈语言教学中幼儿"倾听"能力的培养

幼儿期是一个人习得语言发展的关键期,教师往往偏重于幼儿如何"说",以及"说"的能力和水平等方面的培养,忽视了"倾听"习惯的养成.一个会"听"的人才会"说".会"听"的孩子其语言发展速度快,理解能力和表达能力相应强一些.通过培养幼儿良好的"倾听"习惯,开展有趣的"倾听"活动,创设适宜的"倾听"环境,"听"与"说"结合,发展幼儿语言表达能力.     

幼儿倾听习惯和倾听能力的养成策略

倾听是指有意识地、集中注意力地听。人只有懂得倾听、善于倾听,才能理解语言形式和语言内容;而只有理解语言才能与别人交流和沟通。婴幼儿学习语言就是从"听"开始的,要经过先听后说、先理解后表达的过程。幼儿在学习与他人交谈时,倾听是一种不可缺少的能力。发展幼儿的口语理解和表达能力,首要的是养成倾听的习惯和能力,这是幼儿语言交流的第一步。     

如何提高中学生的听说能力

作为学习的一种手段,"听"是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。听是理解和吸收口头信息的交际能力,而说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,听说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此,我们在教学实践中必须重视听说训练,培养学生"运用语言来学习语言"。     

浅析英文写作能力提升的策略

<正>英语课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打好基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。在实际教学中,我们会发现多数教师比较重视"听、说、读"的训练,忽视了"写"的训练。很多教师认为"写"浪费时间,     

初中英语听后阶段的教学设计

正在新课程理念下,英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识,更重要的是使他们学会运用英语进行交流。听力教学也不例外,"听前、听中、听后"一气呵成:"听前"导入话题,激发学生兴趣;"听中"使学生了解、获取文本信息,进行必要的语言输入,是学生获取英语语言知识必不可少的阶段;"听后"引导学生深入理解文本,内化所听内容,是重要的语言输出阶段,也是让学生用英语进行交流的不可或缺的机会。但是,在日常英语听     

初中英语听力教学方法探析

中学英语教学的目的之一,在于培养学生运用英语进行交际的能力,即英语的听、说、读、写能力,也就是通常所说的"四会"。"听"在其中位于首位,其排列体现了学习语言的先后顺序,也反映了学习语言时的先易后难。同时"听"也是衡量一个人综合能力的重要指标。因此,听力教学在整个英语教学中就显得尤为重要。一、创设美好情境,锻炼听力习惯语言应该是有声音的,而话语是第一位的,没有话语,就没有文字和文     

侧重听说能力 培养交际意识

"听"是输入,是人们学习、吸收语言的重要途径,没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了。遵循语言学习规律,提高学习英语的兴趣,培养交际意识,促进学生语言学习能力。     

如何在大学英语教学中培养学生的交际能力

交际能力是指利用语言和非语言手段进行交际的能力。而这种交际能力有广义和狭义之别,从狭义上来说,它主要指听和说;而广义上而言,则是指人的听、说、读和写的四项基本能力。     

听解能力的构成

语言学界对"听"的研究甚少.而"听"的问题,牵涉面很广,涉及到的学科却很多.我们首先界定语言学对"听"所研究的范围,其次,在语言学的研究范围内,从语言训练的角度,对"听"的行为能力进行分解,分别论述了语脉梳理能力、语误辨识能力、语情感悟能力、语义确解能力、意图探究能力、欢愉联想能力.     

如何更好地开发孩子的智能

一、语言能力的培养 语言能力是在人感知觉的基础上发展起来的，它是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要前提。所以要让孩子多看、多听，为语言发展打下良好的基础。     

高中英语教学中如何有效地提升学生的听说读写能力

英语是国际语言中社交最广泛的语言之一,也是中国学生从小就学习的一门语言。《英语课程标准》强调英语能力是听、说、读、写四种技能的综合灵活应用。所以,为了在英语教学中加强英语听、说、读、写能力的训练,教师在平时应进行大量的改革和研究,培养学生"听、说、读、写"四种技能。     

培养学生英语听说能力的有效途径

语言之所以是人类重要的交际工具,因为它是有声的。因此,能否听说英语就成了是否掌握英语的重要标志之一。也就是说,一个人的语言实际运用能力和水平通过＂听＂与＂说＂即可窥见一斑。     

幼儿阅读的有声广告——二十分钟听读启蒙教学法对促进幼儿语言发展的实践研究

语言的发展,不仅是幼儿获得知识的必要条件,而且是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。听读是幼儿感知和理解语言的行为表现,是发展幼儿口语的基本条件。有关研究表明,幼儿期是语言发展的重要时期,抓住这一关键期,加强幼儿听说能力的培养十分必要。而通过"20分钟听读启蒙教学法"的运用,对促进幼儿语言的发展具有一定的意义。     

三管齐下,有效提高高中学生英语的听力水平

《普通高中英语课程标准》指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学     

熟悉设题规律 掌握阅读策略与技巧

<正>听说读写这四种语言技能,听和读是语言输入技能,说和写是输出,要想"输入",必须有大量的"听、读"作保证,打基础。而"读"无论是在学习语言的过程中,还是未来学习     

整体语言观下的英语应用能力提升

整体语言观强调以学生为中心,创设语言情境,鼓励语用者沟通和交流,使其听、说、读、写四种技能整体性提高。英语应用能力即英语沟通能力,是两个或者两个以上的人在社会情境中运用语言进行沟通和意义协商的能力。整体语言观的"整体性"、"交际性"、"情境性"和"主体性"四大特点,与英语应用能力的内涵一拍即合。基于整体语言观,提出了整体性的教学理念、英语应用能力的教学目标、学生主体性的教学原则、情境性的教学模式等路径。     

英语专业整体语言教学观

整体语言教学理论认为,语言教学是集听、说、读、写、译于一体的培养学生语言能力和交际能力的综合发展,若将其割裂,就会使语言学习缺少系统性、整体性,势必造成学生学习单一、低效,且资源利用不充分.文章指出英语专业的整体语言教学应遵循五"合"原则,对其要取其精华,去其糟粕,真正做到因材施教.     

如何提高初中生英语听、说能力刍议

随着全球化进程的不断推进,英语作为一种国际性语言受到了人们的重点关注。如何提高初中生英语听、说能力是我们每个英语教师面临的难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"设置短文朗读,培养听、说习惯""创设对话情境,提升听、说能力"和"简要复述内容,增加听、说练习"这三方面入手,就如何提高初中生英语听说能力发表个人的认识与看法。