关于高年级自然实验教学的思考与实践

小学自然是对学生进行科学启蒙教育的开始，而小学高年级自然教学较之低年级，所选取的内容多是指导学生认识各种自然事物之间的内在联系，变化规律和原因。高年级学生认识自然事物的过程，从总体上看与人类对自然事物的认识过程基本上是一致的，都是“实践——认识——再实践——再认识”的过程，即认识始于感知，通过感知形成表象，再经过分析、综合、比较、抽象、概括、推理等一系列的思维活动，才能     

自然实验教学与创新教育的思考与实践

第一，更新自然实验教学观念。传统的自然实验课，往往是教师先演示实验或教师口头讲实验，然后由学生照着教师的方法去做实验。在确立实验教学目标，选择实验教学方法和评价实验教学效果时，都以学生是否通过实验，“知道（理解）”某一知识，“学会（初步学会）”某一技能为核心，忽视实验态度（科学态度）和能力（学科学、用科学的能力），特别是创新精神和创新能力的培养。观念是行为的先导，为了真正使自然实验教学有利于学生创新精神和创新能力的培养，我们首先摒弃了以“知识、技能为核心”的教学观念，即在实验教学中重视学生获得基…     

高年级语文教学的实践与思考

<正>什么是有效的语文教学?我想每一位语文教师都清楚,用最简洁的语言回答就是:学生学到了,学好了,才能称得上是有效的语文教学。语文课堂教学的核心是学生。实施教学必须以学生现有的知识水平为准,以研究学生参与学习活动的行为过程为本。结合自己的语文课堂教学实际,笔者反思教学行为过程,浅谈高年级语文教学的几点实践与思考。     

关于高年级作文教学的思考

作文教学是语文教学的高级阶段,是学生综合运用语言知识和技能的过程。但是,学生作文水平的提高,并非一朝一夕之功。多年的教学实践中,笔者深感只有将作文教学真正融入学生的生活,激发学生的情感需要,找到符合学生个性发展的教学方法和教学内容,才能有效提高学生的作     

小学数学高年级计算教学的思考与实践

数学作为与语文平分秋色的学科在学生学习阶段占据着很高的地位。对于学好数学的重点在于计算,从小学再到大学计算始终是教学过程中的侧重点。作为数学学科的入门阶段,小学数学对培养学生奠定综合计算能力的基础有着深远的影响。教师运用什么样的教学策略培养学生计算能力是一件值得深思的事情。当前,在小学高年级教学的过程中,对于学生计算能...     

小学高年级数学分层教学的思考与实践

分层教学作为一种重要的教学手段,应用于小学高年级的数学教学中显示了巨大的优越性。综合考虑学生在学习能力、学习态度、学习方法等方面存在的差异,对同一班级的学生编组分层。在学生编组分层的基础上,教师要有针对性进行教学目标分层、教学过程分层、评估测试分层,使不同层次的学生都能在各自的基础上得到公平合理的个性化发展与提高。     

我市自然实验教学现状与思考

1995年11月初,省教委对照湖南省“普及实验教学市”验收标准,抽查了我市32所高完中、初中、中心小学,认定我市为“实验教学普及市”。为表彰奖励先进,市局又组织人员按省颁验收标准,对未检查评分的学校进行了一次全面检查。检查中,我们以《溶解和过滤》这一实验作为考察的具体内容,通过认真的检查,发现我市自然实验教学合格的学校仅为70％,可见我市的自然实验教学还有相当大的差距。我们抽查的19所中心校在自然实验教学方面,存在的问题主要有6个方面:     

小学自然实验操作考核的实践与思考

小学自然实验操作考核的实践与思考湖北省宣恩县实验小学宣恩县电教仪器装备站（４４５５００）张中秀张汉林《九年义务教育自然大纲》强调“指导”与“获得”，这是自然教学目的改革后教学方法上的重大变革，是小学科学启蒙教育的关键。课堂实验不从解释结论、证明结论出...     

协同教学在高年级英语写作教学中的思考与实践

写作教学中存在着强势协同和弱势协同两种情况,教学过程中,教师要优化协同效应,发挥强势协同的积极作用,通过与单元话题协同,与教材语篇协同,与丰富的素材协同,与课外阅读协同,提高学生的英语写作能力。     

关于小学高年级作文教学的相关思考

在语文教学中,创造性的体现集中在作文教学上。然而,近些年的作文教学,尤其是小学高年级的作文教学逐渐变成教学过程中的难点,学生写不出新颖的东西,更多的是陈词滥调。就小学高年级作文的教学经验进行相关的思考分析。     

关于小学语文高年级写作教学的思考

小学语文教师在起步写作教学过程中,所展开的教学内容都过于表面化,让孩子在日常的学习过程中盲目地去摘抄并背诵大量优美的语句,在他们还没有对这些语句有一个深入理解的情况下就直接搬到了作文当中,这种生搬硬套的方法其实并不会对孩子的写作产生很好的帮助。除此之外,孩子写完了作文以后,教师在面对其中所存在的问题时也并没有给予及时的指导和解答,这样导致刚接触写作的孩子对写作的学习兴趣越来越低。就此,思考小学语文高年级写作教学问题,结合教学经验,思考写作教学策略。     

高年级语文复习的实践与思考

随着语文课改的逐步深入，培养学生自主、合作、探究的精神，已成为语文教学探索和追求的目标。教师力求突破原来陈旧的一问一答的教学方式，向师生互动的交流模式转变，让学生学活学实。但在语文课复习期间，     

新课程背景下小学高年级写作教学的实践与思考

《语文课程标准》明确地提出写作教学三维的教学目标,要求教师要重视学生个人的独特感受,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。这些要求给写作教学注入了新活力,那么在具体的教学实践中,如何实施写作教学新理念,这是摆在每个老师面前的新课题。     

关于小学高年级音乐欣赏课实践教学的研究

作为小学生学习、生活中必不可少的重要课程,小学音乐教学中音乐知识、技能、欣赏、表现等训练都应是教学的重点,其中音乐欣赏对于小学生审美能力的培养、音乐兴趣的提升等有着重要的积极作用。文章对小学高年级音乐欣赏课实践教学现状进行了探讨,并综合各方面因素与条件,对这些问题进行了客观分析,希望为小学高年级音乐欣赏课教学效率的提升提供参考,为小学音乐教育贡献一点力量。     

基于情景素材的小学高年级英语语法教学实践与思考

引导学生在具体情境中理解语法的意义和用法,在实际运用中体会语法的表意功能是英语语法教学的一种重要途径。结合语法教学实例,阐述如何通过情景素材引导学生在感悟、提炼、操练和运用相关语法知识的过程中,将相关语法知识转化为语言运用能力,进而说明情景素材对语法教学具有不可忽视的价值。     

关于高校日语高年级写作教学优化的思考

长期以来,高校日语教学偏重语法、阅读等语言输入课,写作课教学形式单一,重结果轻过程,导致学生的思维单一,作文内容贫乏。本文从建立浸入式开放的写作环境、写作任务多样高频、采用过程教学法、建立多向反馈与多元评价体系等五方面探讨了优化高年级日语写作课教学的策略,旨在提高学生写作技能,同时锻炼其思维。     

关于小学高年级阅读教学的实践与探索

阅读教学是学生实现交流思想、建构知识、感召情感、活跃思维和主动创新的有效途径,是提高学生语文素养的重要举措。小学高年级阅读教学应从“强化篇章意识,重视整体理念;关注理解表达,学会表达手法;突出体会感悟,彰显个性风格;优化阅读方式,注重阅读积累”四个方面来实施。     

高年级绘本习作实践与思考

绘本习作尊重儿童心理、遵循学生认知规律,能开阔学生写作的视角和思路,引领学生观察生活,摆脱学生写作的束缚,在习作指导中具有科学的优势和现实的意义。高年级绘本习作指导课从绘本选择、绘本阅读到交流情感共鸣、选择写作切入点,引导学生进行最真实、最自由的表达。     

关于概念教学的思考与实践

数学概念是学生数学素养以及课堂教学的重要内容。探讨概念教学首先有必要思考学生概念获得的途径,小学生特别是低年级学生头脑中概念的形成普遍来源于两个方面：（1）源于实际经验。学生在对概念的认知过程中,存在大量的生活习得以及家庭教育的影响。这些在课堂教学之前就已经在孩子头脑中形成的认知,即所谓“前概念”。如在入学前不少孩子就已经能认识钟表,认识几点几分,有了一定的时间概念;能认识长方形、三角形、圆这些基本形状,有了一定的平面图形概念。日常生活中的很多概念是不需要严格界定的,孩子认识到的大多是一些实例而不是经过抽象、概括形成的科学概念,因此学生头脑中的一些前概念是不精确甚至是错误的。这就需要教师在课堂教学中对概念进行描述和定义。     

读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考

在新课程标准要求下,要进一步加强小学高年级学生的读写结合能力,并以此为基础构建更为高效的语文课堂教学.读写结合需要小学生通过大量阅读来提高写作能力,并在写作过程中渗透情感体验,以阅读为基础,实现写作的自如倾诉,不断提高他们的文学情操与文化沉淀.本文将对读写结合在小学高年级语文教学中的实践策略进行具体分析,以期可以进一步...