语文教学的三个层次

语文教学有深有浅,备课深度是关键,准备得越充分,教师操作得就越自如。从备课角度划分,整个语文教学现状大致可分为以下三个层次:平淡乏味的课,教者仅仅是个读者;只问耕耘不问收获的课,教者是个照本宣科的人;有个性和思想的课,授课者集读者、教者、学者于一身。     

教学话语应作为教学事件被关注

教学话语是教学过程中教师与学生所使用的语言,它们以有声和无声的形式出现,是承载着话语者所处的社会文化熏染的、有着独特意识形态内容的、特定语境下的话语。实际上,教学话语的展开就是叙说者在叙说着一个个课堂故事,它记录着教学过程中不同人物之间的复杂交往,反映的是一个个复杂的事件,这样的事件又会影响到接触过它的几乎每一个人。     

语文教学中的有效提问

在一堂语文课上,教者、学生和教材是三个最重要的要素。三者如何互动,特别是教者和学生的互动最为关键,其互动的模式主要是"提问——解答"。     

历史教学中的教学反思策略

历史教师的教学行为、教学方法的改进和自身素质的提高是决定历史教学改革成功的关键问题．这对于历史教师来说是很大的挑战。新课程的推行要求教师迅速从单纯的知识传递者变成研究者、反思者,这就要求历史教师超越常规教学中对课程内容的机械复制,以新课程标准的精神为指导．抓住课前、课中、课后三个阶段来进行反思性教学,在反思中找到不足,从而提高教学质量和效率。     

浅谈加涅的教学理论与情境教学

美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习者、刺激情境者、从学习者的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境者无疑应该是教学活动中的教学者。对刺激情境的教学者的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外部情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习者加以引导。对加涅的教学理论中的“刺激情境者”、“安排外部情境”，我认为…     

谈如何将情感融入语文教学

子曰:"学之者不如好之者,好之者不如乐之者。"真的是这样,一个以学习为乐趣的学生不可能成绩不优秀,一个对课本饱含感情的学生不可能不被作品散发出来的魅力所吸引。那么怎样才能帮助学生发掘出课文的内蕴,让     

语文教学中的细节处理

什么是教学细节？细者,小也;节者、单位或要点也。课堂细节可以是师生的语言、行为,也可以是课堂教学中出现的微小的一闪而过的教学场景。一节成功的课,构成整堂课的几个大的教学环节完成得如何固然重要,但是教学细节的处理也不可小觑。     

知学 好学 乐学——浅谈数学教学中的情感教学

孔子曾将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学,认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是一种强烈的学习热情,只有进人到“乐学”这一层次,才能使人做到在学习上自强不息。下面,我从三个层次来谈谈如何使学生达到知学、好学、乐学。     

汉字教学初步探索

汉字教学是对外汉语教学中的难点,也是留学生学习的瓶颈。作者在阐述过程中一方面将汉字进行了字音、字形、字义三个方面的分割,认为在教学过程中缺一不可,另一方面从国别、习得者自身状况、文化教学、字本位四个方面阐述了汉字教学的注意事项。     

高中历史教学对话中教师的角色定位

历史教学是一场过去与现在的对话。在课堂教学中,师与生之间的对话是历史画卷徐徐打开的关键。那么,在课堂对话中,教师如何定位自己的角色呢?笔者认为,应坚持以主导性作用为原则。在教学探索中,我从引路者、启智者、激励者三个角度,分享自己的几点看法。     

如何改进初中英语教学

在初中英语教学过程中,教学方法的研究和改进对提高初中英语教学的效果有很大的帮助。笔者拟从兴趣、模仿、氛围三个方面出发,谈几点个人体会。一、"兴趣"是学好英语的前提兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学     

文言文句读教学提要

一、注意分辨人物的姓、名、字及其籍贯、官名,以明确句读,避免读破。例如: ①“四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父”。(《游褒禅山记》)跟作者王安石游的四个人中,前两个是作者的朋友,是按籍贯、姓名、字的顺序写的;后两个是作者的弟弟,是按名、字顺写的,上句应该作(用横线表连续,下同): 庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父。(三个“父”均读fǔ) ②“贤士大夫者,问卿因之吴公,太史文起文公,     

发挥网络资源优势 整合信息技术和学科教学

随着新课程的实施,信息技术与课程整合仍是我国基础教育改革的一个热点。信息技术与课程整合的出发点应当是信息技术与课程两个方面,主体包括教学者、学习者和整合过程的支持者。教学者作为知识信息的传授者和教学过程的组织者,将会由于整合模式引起的教学模式、教学理念、教学过程的变化而产生新的角色转换。     

构思教学:范文的再创造

“教者有路,遵者识斯真。”叶圣陶的话明确告诉我们,教者须有自己的路,方可引导“遵者”领略到文章的真谛．教者根据教学目标吃透典范实例的思路,分解材料和知识点,然后对材料作符合学生理解、接受能力的组合,这样的过程也即构思教学,这是教者对范文的再创造,是教者为“遵者”──学生构设的思路．人选教材的文章都是文质兼美足为学生学习的典范,为何要作分解、组装？重新组装会不会破坏范文的典范性呢？我们知道,教材无非是个例子,但这个例子又不同于其他学科,如中学历史教材绝不是某一史学家写的专门通史,而是编者依据需要编…     

日本小学作文教学指导要点

日本的学者认为,对一个表达者来说,传达信息、交换意见、抒发感情必须具备两个条件:其一是认真的表达态度;其二是一定的表达能力。如下图所示,表达能力由两个要素组成。     

新课改下物理课堂有效教学的尝试

新课程改革的核心理念是以学生的发展为本。培养学生各方面的能力,教师既要成为课程的执行者、设计者、创造者,又要成为学生学习的合作者、引导者、参与者。而课堂又不能流于形式,这对教师是个很大的考验,从培养学生思维能力入手进行有效教学是一个双赢方法。     

六要素教学在高中英语教学中的应用

所谓的六要素教学法包括：知识、能力、情意、互动、主动和能动六个方面,但需要注意的是,这六者之间是相互联系的,不是孤立存在的,所以,在授课的时候,教师要结合教材内容的需要,充分发挥六要素教学在高中英语教学中所起到的作用。     

浅谈物理创新教学

要在新课程理念下实现物理创新教学的目的,就必须以开发学生的创新潜能为宗旨,在研究和解决教学问题的过程中,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。如何在教学过程中体现创新教学理念,我们认为应从教学观念、教学模式和学习方式三个方面入手。一、更新教学观念课堂教学要创新,更新观念是关键。教师是新课程理念的直接运用者,是学生发展的引导者、塑造者,是创新教育实施过程中的转变程度如何直接影响到新课程的实施效果。因此,教学理念的更新要实现两个转变:一是变“知识传授者”为“学习促进者”。就是变“传道者”为指导学习的引路人;…     

英语词汇教学不可小觑

词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇构成的,没有由生词构成的词汇。任何语言都不可能构成,更不用说人类社会的进步。因而,一个学生掌握词汇的多少和正确使用语汇的熟练程度直接影响到他们对外语掌握的程度。对于英语学习者来说．他们普遍感到英语单词难读、难记、难写。而这些却又直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性。因此,对于一个英语教学工作者而言,如何采取有效的英语词汇教学方法是十分重要的。     

谈如何将情感融入语文教学

子曰：“学之者不如好之者,好之者不如乐之者。”真的是这样,一个以学习为乐趣的学生不可能成绩不优秀,一个对课本饱含感情的学生不可能不被作品散发出来的魅力所吸引。那么怎样才能帮助学生发掘出课文的内蕴,让真、善、美走进学生的心灵呢？笔者认为,语文教师应是情感教育的设计师,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融...