论初中《科学》教学中的互动关系

在现行教材中，无论初中还是高中都有类似这样的论述：“大量的实验表明：滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。”而加拿大的《Conceptual Physics》、新加坡的《Physics：A Course For“0”Level》、新西兰的《Physics》和美国的《Physics（Pssc）》等教材，只讨论了滑动摩擦力的方向，对滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系都没给出确切的结论。我国一些大学物理教材仅含糊地提到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关系，具体什么关系却没有详细介绍。     

体验科学探究--滑动摩擦力与接触面粗糙程度间的关系

在现行教材中,无论初中还是高中都有类似这样的论述:“大量的实验表明:滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大。”而加拿大的《Conceptual Physics》、新加坡的《Physics:A Course For“0”Level》、新西兰的《Physics》和美国的《Physics(PSSC)》等教材,只讨论了滑动摩擦力的方向,对滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系都没给出确切的结论。我国一些大学物理教材仅含糊地提到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关系,具体什么关系却没有详细介绍。针对教材中对这一问题处理方式的不同,最近我们…     

从做功看两类摩擦力的性质和做功特点

由于静摩擦力和滑动摩擦力在概念、存在条件和作用效果等方面都很相似,所以。通常人们都忽略了它们之间的差别,认为静摩擦力和滑动摩擦力是同一类力,把它们都归属为摩擦力,而实际上静摩擦力和滑动摩擦力是性质完全不同的两类力。本文从力学的基本原理出发,通过对静摩擦力和滑动摩擦力做功过程的理论分析和计算,给出静摩擦力和滑动摩擦力做功特点及做功过程能量转换差异,从而得出结论：静摩擦力和滑动摩擦力是两类性质不同的力,即静摩擦力是一种非耗散力而滑动摩擦力是一种耗散力。     

动生电动势产生过程中有关洛仑兹力不做功问题的讨论

一般物理教材中,在讲到洛仑兹力时都指出:由于洛仑兹力与带电粒子的运动方向垂直,所以洛仑兹力对带电粒子总是不做功。但在下述动生电动势产生过程中,却涉及一个“洛仑兹力做功”的问题。     

摩擦力实验的再探究

在高一物理中,摩擦力是教学的重点也是难点.旧教材与新教材都把大部分篇幅用于讲述静摩擦力和滑动摩擦力,对最大静摩擦力而言,教材只是用"静摩擦力的增大有一个限度,静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力"来描述,学生很难体会最大静摩擦力与滑动摩擦力之间关系.因而,最大静摩擦力与滑动摩擦力之间大小关系成了摩擦力这节的教学难点.针对     

合理安排学生作业

自从领导上提出在教学工作中要加强基础知识的教学和基本技能的训练以后,我校教师都积极认真地贯彻。可是,由于对这一指示领会不深,过去曾经产生了一些不正确的看法和做法。有些教师认为加强基础知识的教学,就是在课堂上的讲解愈多愈好;加强基本技能的训练,就是学生做的作业愈多愈好。他们讲课,不管是教材中重要的关键性的部分,还是次要的一般的部分,是学生已知的,还是学生未知的,都一律对待,往往从上课讲到下课,下课铃响了才匆匆忙忙地布置作业,让学生在课外去做。如有一位教师上语文课,从上课一直讲到下课,下课铃响了,     

自制创新教具 探究静摩擦力

<正>一、问题的提出学生在初中阶段已经知道了静摩擦力的定义,会通过二力平衡求解静摩擦力的大小。粤教版物理教材安排学生在了解滑动摩擦力之后学习静摩擦力的特点。受滑动摩擦力的影响,学生在潜意识里认为静摩擦力大小除了与外力有关,还与接触面粗糙程度和正压力有关,与影响最大静摩擦力的因素相混淆。     

中学生应加强对外国文学名著名篇的学习与鉴赏

在时下的中学语文教学中有这样一种现象：教材里外国文学作品的比重相对较少，并且这些篇目一般被列为选读或略讲课文，而非必读或精讲课文。每年的高考命题中有关外国文学的知识考的也很少。但教材编选者却不能无视外国文学作品的存在。因为如果教材中缺少了这一部分内容，那么学生的知识体系将是不完整的、有缺憾的，学生的阅读视野将受到限制，对文学的兴趣也不可能做到全面广泛。毋庸置疑，中学语文教材应呈现文学的多样性、多元化与多声部，应做到多姿多彩、兼收并蓄。     

摩擦力做功的几个重要结论

摩擦力做功的几个重要结论甘肃省白银市实验中学何万龄大家知道，静摩擦力和滑动摩擦力，既可以是阻力，也可以是动力．因此，静摩擦力和滑动摩擦力的功，既可以是动力功（做正功），也可以是阻力功（做负功）．又由于物体间的相互作用力总是成对出现，大小相等，方向相反...     

滚动中摩擦力的方向和功

在物理学中，一般主要讨论滑动摩擦力，滚动中的摩擦力讲座较少，在滚动中，由于情况不同，轮子与接触面间的摩擦力方向不同，作功也要具体分析。     

求解"功与能"应注意的几个问题

从本刊2005年第9期所刊《再论滑动摩擦力做功的问题》一文(下称“再论”)及其引文看,上世纪80年代初出现的关于“滑动摩擦力做功问题”之争仍在继续.争论是件好事,真理会越辩越明,力学体系亦会随之更趋完善.滑动摩擦力做功仅是功能问题中一个较典型的实例.在中、外大、中学教材     

例说滑动摩擦力做功

由于滑动摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反，阻碍物体的相对运动，滑动摩擦力做功与物体运动的路程有关．     

复旦思修女神陈果

开场选择题 六点二十分．陈果老师酷酷地走进教室．一只手插在裤袋里,一只手拿着个笔记本。陈果老师上课是从来不用PPT,讲义之类东西的,每次上课都只拿着一个小笔记本,上面写着讲课的提纲．就能一口气讲到下课。四块大黑板也不怎么用．只是偶尔写一下关键词,但在讲课时却是妙语连珠．听陈果老师讲课,我始终有种茅塞顿开,如沐春风的感觉。     

关于滑动摩擦力作功的讨论

下面讨论物体在滑动摩擦时,滑动摩擦力所作的功。 (一)以一个物体为研究对象时,滑动摩擦力所作的功。 (1)如图一,一个质量为m的物体,具有水平初速度V。在地面上运动,由于滑动摩擦力的作用,使物体经过一段时间,前进了一段距离S停下来。在这个过程中滑动摩擦力作了功。     

验证滑动摩擦力公式实验的改进

现行高中新教材（实验修订本必修）第一册第一章，在“摩擦力”一节中讲授滑动摩擦力大小时，直接给出了公式：F＝μN，即滑动摩擦力大小与压力成正比，实际上在授课时，这样处理缺乏逻辑性和说服力。此外，笔者在教学实践中发现，关于滑动摩擦力许多学生经常发生一些误解，如“滑动摩擦力大小与相对速度成正比；滑动摩擦力大小与接触面积有关”等。为了解决这个问题，人民教育出版社与延边教育出版社出版的教案一书中，设计了一个实验（图１）。原理：在测定滑动摩擦力大小时，改变砝码的质量令木块A匀速运动，则托盘同砝码的总重力等于…     

高中“滑动摩擦力”实验教具的改进研究

传统实验探究影响滑动摩擦力大小的因素,是手拉着弹簧测力计牵引木块在木板上匀速运动,实验演示不直观,实验难度大,特别是滑动摩擦力方向学生难于真正理解.通过对传统的“滑动摩擦力”实验的改进,便能方便直观的演示滑动摩擦力的方向;通过拉力传感器和数码显示管,方便学生观察,容易探究出影响滑动摩擦力的因素,以及这些因素与滑动摩擦力的定量关系式.     

小议说课与讲课

小议说课与讲课□郭宝中在教学实践中，许多教师对说课与讲课的关系弄不清楚，下面就此谈几点粗浅认识。１．讲课与说课的相同点一是主要内容相同。讲课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法和学法，有一定的教学程序。二是任务相同。二者都是为完成一定的教学任务服...     

摩擦力对振动测量参量的影响

滑动摩擦力对振动参数测量产生多大误差是一个尚未认真讨论的问题．为消除误解，采用相平面图的方法对振动的全过程进行了分析和求解，结果表明，滑动摩擦力与振动的等时性无关，在工程或实验中测量周期时无需考虑滑动摩擦力的影响，     

《滑梯里的奥秘》教学设计

教学分析 本课教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程,让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。教材设计很好地体现了让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的理念。     

传送带上的摩擦力问题

高中力学中常见的摩擦力有静摩擦力和滑动摩擦力两种.二者在方向的判定、大小的计算方面都不相同,由此产生的动力学问题和做功问题的解决方法也不相同.这些问题又都可在传送带工作中有所体现.