基于大概念的单元教学目标设计 ——以"大气"为例

地理核心素养的培养要求课堂教学设计必须借助学科大概念,通过制定单元教学目标,整体把握教学内容、统筹设计和优化处理教材.文章以"大气"为例,在剖析其大概念和教学内容的基础上,按照"地理课程目标—地理学段目标—单元教学目标—课时教学目标"的线索解构确立单元教学目标,以此重构高中地理新教材内容;同时采用行为目标陈述的方式,确...     

“麻雀小学”低年级语文课堂教学有效性策略

伴随着城镇化进程的逐步加快,农村学生逐步流向了城镇、城市,农村小学的生源数量日益减少,"麻雀小学"应运而生。"麻雀小学"虽然生源数量少,但教学设施较为完善,在低年级语文课堂教学实践中,为更好地提升教学成效,全面优化学生的语文素养以及实践认知,教师应该积极采用科学的教学策略,整体提升低年级语文教学的整体有效性,全方位优化学生的语文核心素养。     

基于单元整体的语文课堂教学浅谈

统编语文教材采取单元结构的编排方式,为实施单元整体教学提供了便利条件。单元整体教学是落实单元教学目标的重要途径。在语文教学中,教师要认真研读教材,把握单元编排特点,了解学情,准确把握教学的起点,注重单元课文内容的整体感知,采取"教读—扶读—放读—测读"的形式,并注重学生阅读方法的运用与总结交流,从整体上提升单元教学质量,发展学生的语文素养。     

小学语文单元整体教学的校本探索

小学语文统编版教材视域下的单元整体教学主要有四种模式,即基于主题的单元整体教学、基于语文要素的单元整体教学、基于学习任务群的单元整体教学和基于大概念的单元整体教学。“确定主题—设计任务—设计活动—明确步骤”是单元整体教学的一般思路。单元教学的整体设计和实施,主要包括确定单元教学理念、分析单元情境、厘定单元目标、规划单元内容、探寻单元实施方法、建构单元评价。在单元整体教学探索过程中,可以通过同单元异构教研、项目式学习、跨学科学习不断优化实践。     

整体单元教学的实践研究

现行《牛津英语》教材是按"话题—功能—结构—任务"体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。     

中国当代文学史课程教学整体优化的当下之思

中国当代文学史课程教学要走出困境必须进行教学改革,实现整体优化.教师只有树立符合当代文学"整体性"和"开放性"特征的教学观念,针对本校教学对象特点和教学目标要求,既注重整体把握历史,又注重诠释文学现象与作家作品,并且建立灵活多样的教学模式,综合运用多种教学方法和教学手段,改革课程评价方式,才能最终实现课程教学的整体优化.     

综合性教学:新课标理念下的课堂新样态

<正>综合性教学,是各学科新课程标准"教学与评价建议"中要求的重要内容之一。语文学科提出要"创设综合性教学情境,开展自主、合作、探究学习";数学学科强调要"整体把握教学内容,促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展";英语学科建议要"关注主题意义,制定指向核心素养的单元整体教学目标"。思想政治学科更是明确提出要"优化案例,采用情境创设的综合性教学形式"。     

应注意课堂问题的设置

<正>按照"整体优化—分工编写—求同存异—课后反思"的"十六字"集体备课要求,任课教师将分工编写好的教学设计进行求同存异,形成富有个性特色的教学设计,以此来进行课堂教学。在"十六字"集体备课模式中,"求同     

启发式教学在“双活”教学中的应用

"双活"教学就是要教师教得活,学生学得活。而现代启发式教学强调教学过程的整体优化,强调优选有利于学生主体作用发挥的教学方式方法,强调主导服务于主体,教法以学法为归属,教师的主导作用必须通过学生的积极思维、主动学习来实现。所以,在教学中恰当地采用启发式教学,有助于在课堂中培养学生的创新意识和实践能力;有助于学生自主性学习和发展学生的个性;有助于"双活"教学达到预期的效果。     

南郊区小站镇小学语文教学整体改革实施计划

为了探索建立适合农村实际的整体优化教学体系,保证小学语文教学整体改革向纵深发展,我们制订了第二阶段改革实施计划,并于1990——1991学年度在全镇各小学试行。一、明确小学语文教学整体改革的指导思想小学语文整体改革是从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的总目标出发,对教     

互动式教学在小学数学中的功能与效用

教学实践中,教师要贯彻落实新课程改革精神,注重教学理念的更新、教学方法的改进、教学过程的优化,创设"宽松愉悦、民主和谐"的乐学情境,挖掘学生潜力,开发学生潜能,让学生调动多感官积极投入到学习活动中,自主学习—合作探究—发现问题、研究问题—解决问题,培养学生的创新精神和创新能力,使学生的数学素养得以提升,能力素质得以提高,引导学生增强思维的逻辑性、缜密性、条理性,促进学生个性发展和整体提高。     

小学信息技术任务驱动教学中的任务设计

正任务驱动教学,是以建构主义理论为指导,主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,通过"呈现任务—明确任务—执行并完成任务—任务评价"这一流程来完成教学任务的教学方法。任务驱动教学组合了自学、讲授、实验、讨论、练习等多种教学方法,形成了一个整体结构及系统,师生为完成教学目标在共同教学活动中采用相互联系、相互作用的手段,体现了"学生为主体"的教学思想、易于激发和保持学生的学习积极性,能够培养学生的合作精     

优化单元学习内容,提高整体教学能力

正本人在长期的教学实践中,积极探索在减负增效的背景下,适合学生发展的有效教学策略和单元整体教学设计与实施策略,力求在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力,从而提高课程的执行能力。一、整合牛津小学英语教材译林版《牛津小学英语》教材按"话题—功能—结构—任务"体系编写。话题、功能、结构、     

深度学习下小学数学单元整体教学实践研究

深度学习强调"问题"是数学学习的中心,将其融入到小学数学单元整体教学当中具有十分重要的价值.教师通过科学的方法和措施,构建"大问题"框架,进而为学生分析和解决问题提供支撑和帮助.教师要从深度学习对小学数学单元整体教学的影响基础上,重点分析小学数学单元整体教学存在的问题,实施创新小学数学单元整体教学理念、优化小学数学单元...     

基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考

初中英语语音教学是培养学生语言能力的基础,可以通过"导—仿—评"的语音模仿学习让学生掌握语言知识,通过"主题—角色—场景"的语音模拟应用培养学生的语言意识,通过"听—练—说—演"的整体建构提升学生的语言能力。基于语言能力培养的语音教学还需增强语音教学资源的丰富性、教学手段的直观性、教学过程的情境性。     

《动物组织胚胎学》教学实践的探索

在<动物组织胚胎学>教学改革中,可利用现代多媒体技术和"结构--定向"现代教育理念,采用行为研究法,立足于教学资源整体优化配置,对课程教学内容的表现形式、教学方法以及手段进行了改革,以探索"学教并重"的教学过程.     

“开学第一课”的教学设计与反思

本文立足于常规教学,运用五大教学步骤,即:破冰之旅—温馨祝福—明确学习要求—分享学习策略—优化学习方式,对如何有效开设"开学第一课"进行了探讨。     

“小学数学教学论”课程中的整体教学实践研究

整体教学是在"小学数学教学论"课程教学中经常采用的教学方式之一。所谓的整体教学就是在"整体课程"的理论基础上,通过小学数学领域中的某个典型内容的教学设计,从而在为师范生提供整合课程的材料及研究性学习框架的同时对学习目标和评定成绩的标准加以明确。本文对整体教学的内涵及具体实施策略进行了探究。     

浅谈高中体育实施选项教学中模块的设置

为提高学生体质,增强学生进行体育锻炼的兴趣优化选项教学中模块的搭配,采用文献资料法、调查法、访谈法和综述法对"模块"进行界定,并对体育与健康课程的"选项教学"与"模块设置"进行阐述,,在对高中<体育与健康>课程整体结构宏观解读的基础上,对高中体育课程模块教学进行探索,以便为高中新课程的教学提供一种思路.     

MHK模式下的汉语写作课教学

分析了HSK与MHK考试制度的异同,回顾了新疆少数民族汉语写作课的教学现状,对新形势下汉语写作课的教学改革进行了探讨,提出了少数民族汉语写作课教学"学—写—评—写—评"模式,以此作为优化教学环节、完善教学内容的对策。