经历过程,感悟特点——以《扇形统计图》教学设计为例

小学数学教师要在教学中让学生重视学习的过程,让学生在学习的过程中探索数学知识,教师在学生的探索过程中,要引导学生一步一步发现数学知识的特点,包括发现数学知识的本质特征、数学知识的性质特点、数学知识与数学知识内在的联系.学生只有深入理解了数学知识的特点,才能全面地理解数学知识、灵活地应用数学知识.为了说明这种数学教学实施的方法,本次研究以一名数学教师的《扇形统计图》教学设计为案例.     

生活化教学在小学数学教学中的研究

<正>传统的小学数学教学模式中,教师往往过于专注对数学知识的教学,却很少有教师有意识地将数学知识引入到生活中,将学生带入到生活中发现数学。很多学生虽然掌握了很多的数学知识,却没有将数学知识应用到生活中去,使得学习和生活完全脱节,很难让学生体会到数学的趣味和意义。因此,在小学数学教学过程中,教师不光要关注数学知识的学习,更要关注数学知识与生活实际的结合应用,引导学生     

试析高中数学教学中数学建模能力培养方法

数学建模就是应用数学知识解决实际问题.在新课程学习的背景下,加强数学建模意识,开展各种课型的数学建模教学,培养学生运用数学建模解决实际问题的能力,让学生体会数学在实际生活和生产中的应用,引导其在学中用,在用中学,培养其理论联系实际的能力,激发学生学习数学的兴趣.高中数学本身就是一门理论联系实际的课程,包含了许多数学教学建模的方法,如函数关系式、导数法、微分方程法、多变量积分法等.在教学中教师应注意培养学生的教学建模能力.     

浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

数学学习侧重于逻辑思维能力的学习,而小学生普遍学习兴趣较低。教师将生活素材应用于数学课堂,不仅促进了数学知识与学生生活实际之间的联系,同时使小学生具备了在生活中应用好数学知识的能力。因此,教师应该积极地发挥好生活素材的作用,并积极地进行数学的生活化实践,促进我们数学教学工作的提高,以生活化的素材将抽象的数学知识融入到学生的生活中去,引导学生体验和发现生活中的数学应用,促进学生对数学知识的掌握。     

在生活实践中学数学

数学来源于生活,把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：数学学习活动要从学生已有的生活经验出发,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,体会数学在现实生活中的应用价值。从学生的生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。我市课改已经轰轰烈烈地开展了四年,下而谈谈笔者在这几年教学中关于数学知识生活化的几点认识。     

在高等数学教学中培养学生数学建模能力初探

数学建模就是应用数学知识解决实际问题。提高学生的数学建模能力，可大大激发学生学习数学的兴趣。高等教学是一门理论联系实际的课程，它包含有许多数学建模的方法，如函数关系式法、导数法、微分方程法、多变量积分法等等。因此，在教学中教师应注意培养学生的数学建模能力。     

聚焦关键问题,助力深度学习

在小学数学教学中聚焦关键问题,引导学生在学习中探究数学知识,培养学生的探究能力,提高数学课堂教学的质量,让学生在学习中取得更大的进步和发展。对此,本文将深入数学教材进行剖析,结合学生的学习兴趣,创新教学方式,营造良好的学习氛围,利用数学教材中的问题以及结论,让学生从探究数学问题开始,一步步地走进数学的神秘世界,推动小学数学教学的改革以及创新,为学生的数学进步保驾护航。     

从实际出发 为生产服务——培养学生在生产中应用数学知识的能力

<正> 在青工补课的数学教学中,如何引导青年工人把学到的数学知识应用到生产中去,提高应用数学知识的能力,这是青工数学补课教学不可忽视的一个问题。有些工人虽具备一定的数学知识,但却不会把这些知识应用到生产中去。这就要求我们要注意研究培养工人应用数学知识的能力,做到学以致用,既巩固了学过的知识又调动了学员学习数学的积极性。下面谈谈,我是怎样培养工人在生产中应用数学知识的能力的。一、深入细致地调查研究现状为了引导学员把学到的数学知识应用到生产中去,提高他们应用数学知识的能力。     

浅谈提高小学生解决数学问题能力的有效策略

在小学数学教学过程中,提高学生解决数学问题能力是学生学好数学的关键,数学教师应该有效把握数学知识与日常生活的密切联系,充分利用数学知识在日常生活中应用广泛的强大优势,引导学生将课堂上学习到的数学知识与技能,有效解决生活中所出现的实际问题。所以,提高小学生解决数学问题能力成为数学教师的研究课题,必须要切切实实地落实抓好。     

新课程理念如何优化初中数学课堂教学

正一、让学生在经历数学知识的形成与应用新标准要求"重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学"。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。在教学中,可以从下面几方面理解。     

让小学数学与生活实践接轨

随着新课程改革的大力实施,数学知识生活化、生活经验数学化,成为了小学数学教学的主流。在这一背景下,让学生运用数学思维去观察和分析现实社会,去解决日常生活中的实际问题,就成了小学数学教学中的重中之重。为此,小学数学教师要积极转变传统的教学观念,有意识地引导学生将学过的数学知识应用到生活中,或者在课堂上引入相关的生活化问题,让学生意识到数学来源于生活,生活离不开数学,从而促使他们积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的实际教学经验,针对如何实现小学数学教学与生活实践的接轨,提出自己的看法。     

数学教学生活化的三个环节

数学源于生活,寓于生活,最终服务于生活。把所学的数学知识应用到生活中去是学习数学的最终目的。《小学数学课程标准》指出:数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。因此,数学教学中要紧密联系实际,教师要从学生已有的生活经验出发,创设生动、有趣的情境,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,感悟数学在现实生活中的应用价值。那么,在数学教学中,应怎样引导学生联系生活来学习数学呢?我认为可以紧扣以下三个环节来实施:     

引导法在高中数学概念教学中的应用

数学是一门逻辑性极强的学科,其包含着大量的数学概念、数学思想和数学算法。其中,数学概念是数学思想和数学算法的基石,是学生进行深度学习、利用数学知识解决实际问题的基础。数学概念的正确理解,有助于学生产生更深刻的思考和新的发现。因此,引导学生有效地学习数学概念是数学教学的重要一步。本文通过对教学实例的分析,总结了引导法在高中数学概念教学中的应用策略。     

多媒体与初中数学教学有效整合的反思

初中数学教学中,利用多媒体技术进行教材设计和教学资源开发,有选择性地和数学教学整合,不仅有利于加速和改善学生对数学知识的理解,激发学生学习数学的兴趣,活跃课堂教学,提高学习效率;而且借助多媒体技术,可以引导学生自己来做数学实验,帮助学生积累数学活动经验,在探究中构建数学知识,培养学生应用意识与创新意识。近几年来,笔者多次参加市、区初中数学教研活动,有幸聆听了许多教师利用多媒体辅助数学教学的精     

读懂数学，深化感知——小学生数学阅读能力培养浅析

数学学科具有一定的抽象性,这使小学生学习与理解数学知识存在一定的困难.在数学教学中,引导小学生参与到数学阅读学习当中,能够使小学生对数学知识点进行有效的理解及掌握.在数学阅读教学中,教师要对小学生进行科学引导,使小学生掌握正确的数学阅读方法,能够积极、主动地参与到数学阅读学习和思考当中,培养和发展小学生的阅读能力,让小学生通过有效阅读更好地获取数学知识.     

应用情境教学法提高小学数学教学效果

<正>数学学科一直以来都着重考查学生的数学思维能力、逻辑性,因此基础较差的学生无法更好地理解数学知识内容。基于此,教师要在小学数学教学过程中思考学生的接受能力,并着重创新教学方式,将情境教学法有效地应用到数学教学中,充分地将生活实际融入数学教学中,使数学学习能够与实际情境有机融合,促进学生理解,并帮助学生有效记忆数学知识内容。同时提高学生对数学的学习兴趣,使学生内心能够真正认识到数学的魅力,并培养学生自主思考能力。一、小学数学教学中应用情境教学法的重要性     

数学建模在高等数学教学中的应用研究

数学建模在高等数学教学中的应用是指对数学中具体的教学案例、具体问题进行分析,借此介绍数学建模的思想方法,笔者从事高等教育教学,在引导学生学习完每一章节之后,都会适当地引导学生进行分析,建立数学模型,通过抽象、简化以及假设等变量的确定,解答数学问题。这样一方面让学生掌握了数学建模的方法,还有利于学生体会到学习数学的乐趣。大大地提高了学生分析问题、解决问题的能力。文章就是结合笔者教学经验,谈论在高等数学教学过程中数学建模的应用。     

提升小学数学教师知识功底的对策探讨

新的课程标准对小学教师提出了新的要求,要求教师教学一切以学生为中心,把促进学生的全面发展作为第一要务,培养学生的学习能力,而不是教师一味地讲,更要关注对学生内心的情感、价值观和人生观的培养,使学生通过学习数学,掌握数学知识,了解数学文化,对数学学习产生兴趣,在教学中引导学生自主思考,并将所学到的数学知识紧密与现实生活联系起来,并运用到实际生活中。     

在偏微分方程教学中融入数学建模思想

偏微分方程是理工科大学数学系数学与应用数学专业的一门重要的专业基础课,在偏微分方程课程的教学中适当地引入数学建模思想和方法,使学生体会到学习偏微分方程的乐趣,既达到教授本课程的目的,也培养了学生利用偏微分方程进行数学建模的思想.     

依托情景 引发思考 选好时机 鼓励质疑——初中数学教学提问艺术探究

问题能够引发思考,帮助学生在面对同一个问题时,更为深入全面地去考虑与之相关的多种知识和技能。在初中数学教学中,教师需要更多地注意提问的艺术,利用更为合理的提问的形式来调动学生学习数学的积极性。教师可以尝试依托于情境来为学生提出问题,同时利用这些问题引发学生思考,并且要鼓励学生能够针对自己的理解提出质疑,从而不断地引导学生一步步地更为深入地学习和接受数学知识与技能,提高初中生的数学水平。