听课评课的革新：课堂教学分析框架

课堂教学是课程实施的主渠道，也是推进素质教育的主阵地。课堂教学分析是提高课堂教学质量的重要途径，是校本教研的重要话题，也是教师专业实践的一项核心活动。然而，当前学校开展的课堂教学分析，特别是以听课评课为载体的课堂教学分析存在着比较明显的问题。在新课程背景下。课堂教学分析活动需要重建，而其中特别重要的就是形成指向于课堂教学质量提高和教师专业发展的课堂教学分析框架。     

课堂教学案例研究之研究

新课程实施以来，不少教师都感到：这课我上不好了。如何解决这一问题?笔者认为，课堂教学案例研究(以下简称案例)乃“速效救课之丸”。     

构建“如果我来上”的评课模式

听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能,能有效促进教师的专业成长。     

课堂教学录像研究:一种新的课堂观察策略

课堂教学录像研究以实时录像为技术手段,课堂信息编码为分析方法,具体可操作建议为研究目标,具有真实记录反复呈现、定量与定性有机结合、群体对比综合研究、科学系统的分析维度等独特优势,不仅可以有效地弥补听评课所固有的诸多弊端,而且使研究结果更具实效性和指导性,更能有效地改进具体的课堂教学行为和促进教师的专业发展。     

对评课的几点建议

评课，是提高课堂教学质量．提升教师素质的重要环节。评课要本着“把优点说够，把缺点说透”的原则，要将教学过程中的得与失、成与败一分为二。     

“三放三收”的教学设计案例分析——以“5.6生活中的圆周运动”一节为例

<正>2013年3月23日,我在华东师范大学聆听了吴亚萍教授的一节讲座,讲座题为《课堂教学转型变革的策略研究》。她在讲座中阐述了课堂教学要做到"三放三收"。"所谓"放",就是要把问题"放下去",使每个学生都能够独立地面对问题,并参与到解决问题的过程中;所谓"收",就是把学生解决问题的不同状态和相关信息"收上来",从中解读出学生在解决问题时存在的困惑和差异。她的讲座给了我很多启示,于是我尝试在自己的     

“托盘天平使用”一节教学案例分析

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极有效地参与教学过程是课程实施的核心。最近观摩了一位教师"托盘天平使用"一节课的教学过程,进一步感受到了教师课程观念的转变。在这节课中,教师较好引导学生,积极主动参与教学活动、主动探索、主动发现。学生在学习知识,掌握技能的过程中,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时情感态度和价值观也得到了提升。     

众说“异科听课”——“异科听课”好处多

“异科听课”对于教师专业发展是重要的。 “异科听课”可以研究更多的教学案例。课堂教学的流程与理念基本都是相通的,教师对课堂的整体把握,对学生的关注与指导,都有共通相融之处。这就为不同学科教师之间开展听评课活动提供了专业交流的基础,寻找到对话与研讨的案例。这类听课可以避免组内听课的单一与枯燥,让听课教师领略到更多的教学风采,感受到更多教师的教学个性;     

高中数学教学案例的设计探索

研究性学习是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式进行的主动学习过程。如何使这种全新的学习方式走进数学课堂,是值得我们每一个数学教育工作者探讨的问题。从2005年开始,我们开展了“研究性学习高中数学教学案例研究”的课题实验研究,经过实践探索,我们对研究性学习高中数学教学案例的设计原则和设计模块作了初步的理论探索。     

一节别开生面的课题研究课

教学目标 :探索研究测定物质密度的多种方法 ,简述实验步骤及所测密度 ρ的表达式 .方法能力目标 :培养学生提出问题、设计实验、探索规律的创新思维能力及合作意识 .教具 :录像、刻度尺、天平、弹簧秤、量筒、辅助器材(如 :水、细线、小锯、漂浮在水面上的试管、烧杯等 )教学过程 :1　提出问题师 :(放录像 ) 2 0 0 1年 1 0月 2日 ,山东电视台在泉城济南现场直播了文物考古工作者挖掘镇城之宝“铁牛”的精彩场面 ,吸引了众多爱好者、新闻记者纷纷到场观看采访 .如果你是一位记者 ,你会向考古工作者提出什么问题呢 ?生 :“铁牛”是什么时候埋…     

听课的观察与思考

听课评课是教师专业发展的有效途径之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果我没有听两节课，我就认为今天在学校里什么事也没有做。”笔者以为，课堂上许多司空见惯的现象经过听课者细致的观察，听课后有意识地思考、总结，就可以得到很多有价值的东西，其实听课也是一种创造。在听课的过程中，我们发现教师在教学中应注意以下几方面的问题：     

地理课教学中应注意语言的优化

一、地理教学语言的特点 教学语言与普通的人际交往语言不完全相同,与学术报告或演讲使用的语言也不尽相同,与朗诵及舞台使用的语言更有明显差异。教学语言是课堂教学过程中,教师发挥主导作用所使用的语言,对教学语言的要求要高于一般语言。它具有如下特点：     

案例分析和化学教师的专业发展——由一个课堂教学案例引发的分析与解读

课堂教学中教师可以积累许多的教学案例,对教学案例的分析可以缩短教育理论与教育实践的距离,提高分析问题的能力,促进教师的专业发展。本文针对课堂教学中发生的一个真实案例从化学思想、学生的认知、教师的观念与行为、＂错误＂也是课堂生成的有效资源等四个视角进行分析,认为教师需要通过案例的专业引领来促进自己的专业发展。     

让教学设计、教学案例成为教师专业发展的阶梯

1问题的提出采用什么样教学设计理论指导物理课堂教学呢?这就要求我们开展教学设计.教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程,是运用教学规律创造性地去解决教学问题,并侧重于问题求解中方案的寻求和决策的过程.教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展;教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,为教学实践提供一种策略、实施方案或操作规程,是实施有效教     

课堂教学视频案例的优势与个案分析

目前,教师专业化发展得到高度重视,如何提升教师专业化发展成为当前国内外教师教育的研究热点。本文从国内一项调查的思考谈起,通过分析课堂教学视频案例的兴起和发展以及青岛三中实施的“课堂视频案例”活动进行的个案调查,为提升教师专业化发展提供了新的视角和研究平台,希望能为从事教师教育工作的各类研究和管理人员提供一个交流的机会。     

"人粪尿的处理"一节的教学设计

通过对"人粪尿的处理"一节的公开教学我感悟很多,发现越看似简单的内容,对教师讲课的设计来说越困难。因此,我觉得上好这堂课关键就是调动起学生的积极性,让学生自己去发现问题,提高课外阅读能力。     

教学课例、案例及随笔的撰写

本所写的课例、教学案例和教学随笔，有两个前提，一是均基于课堂教学而言，二是都基于一种体而言。     

比较与解剖：课堂研究的两种思路：《鸿门宴》的三种教学处理

提高课堂教学效率需要认真研究课堂。而听课，则是研究课堂的重要渠道，也是语文教师以及研究人员极为平凡的日常工作之一。 但是．不会听课不善听课者却不乏其人：不少听课人总是以挑剔苛刻的眼光审视每一堂课的每一个细节，以发现授课教师的错误为听课最大的收获；也有人以猎奇的心理要求每一堂课都有“戏”可看、每一教学环节都匠心独具…… 自然．客观公允地研究课堂中诸多现象者亦大有人在——本期编发的两位教研员的一组“听课笔记”．就可以作为课堂研究的较好案例。 这两则“听课笔记”，前者侧重比较三个教学案例的共性个性、优点不足，后者侧重解剖一个课例的各个环节。听课人对于课堂中出现的许多问题都有不少得当的评析。当然，我们未必完全认同两位听课人在“听课笔记”中的一切观点。 尤其需要特别指出的是：这组“听课笔记”最大的价值在于它为我们提供了课堂研究的两条重要思路——一是横向比较．一是纵向分析。 “关注课堂、研究课堂、提升课堂”是“课例研讨”栏目一直以来所秉承的宗旨。如何研究课堂也不仅是教研人员的专职．每一位教师都应该既是实践者也是研究者。我们最大的愿望就是尽可能地帮助一线教师认真准备一堂堂课，认真上好一堂堂课，认真反思研究一堂堂课。 从一节课研究语文，从一份作业研究语文，从一次测试研究语文．从一个活动研究语文……“课例研讨”提倡的就是以上种种立足实际、服务实际的“田野”式研究。[编者按]