学习动力教育与课堂教学结构的优化

学习动力教育是以激发学习学习动力为宗旨的教育。其主要内容包括学习目的观察教育、学习价值观教育、学习效能观教育和学习兴趣教育。开展学习动力教育,是素质教育实践的需要;是贯彻主体性教育思想的需要;也是完善学习心理结构,促进学生学习心理发展的需要。课堂教学是实施学习动力教育的主渠道,而课堂教学要切实发挥动力教育主渠道的作用,就必须构建优化的教学结构。     

学习教育的思考与实践

一、什么是学习教育 学习教育是对学生进行学习素养的教育。它包括学习的动力教育、学习的策略教育和学习的方法教育。学习动力教育有学习目的与动机的教育、学习兴趣的教育、学习意志与学习挫折的教育等,其目的是让学生树立起正确的学习观,学习方向明,学习动力强,具有热爱学习、乐于钻研科学文化知识的兴趣与爱好,具有不怕吃苦、不怕挫折、坚韧不拔的意志。学习策略教育,包括如何制定学习计划、如何进行课前预习、如何上好每一节课、如何复习与归纳知识、如何把握各科的学习特点等,其目的是让学生懂得学习的一般过程和特点,把握学习的一般模式与原理。学习方法教育包括记忆的各种方法和思维的各种方法,其目的是让学生针对不同的记忆材料,自动     

基于CDIO理念的教育硕士培养模式探析

CDIO工程教育模式是新时期西方国家工程教育界的一种变革举措,鉴于教师教育与工程教育的相似性,CDIO的教育理念对我国教育硕士的培养实践具有重要的参考价值。在教育硕士专业学位教育实践中,明晰的学习目标、合理的课程设置和灵活的学习方式是提升教育硕士培养质量的关键变量。教育硕士的学习目标主要包括学习内容与学习效果,教育硕士的课程设置着重考虑的是课程结构和课程组织问题,而教育硕士的学习方式基于一体化学习理念,倡导案例学习和项目学习。     

论开放教育理念下的和谐学习

开放教育理念下的和谐学习,是先进教育理论发展的必然趋势,是开放教育可持续健康发展的内在要求,更是以人为本,促进人的全面发展,构建和谐社会的必然要求。而开放教育理念下和谐学习的实践是非常丰富的,其中科学发展观是开放教育理念下和谐学习的理论宝库,构建学习型和谐学校是开放教育理念下和谐学习的基础,改革与创新是实现开放教育理念下和谐学习的关键。     

现象学视野中的学习兴趣与教育

自认识到学习兴趣之于教育的重要意义始,人们便致力于通过教育培养学生学习兴趣的各种理论和实践尝试。但实际结果并不令人满意,由此引发了对学习兴趣与教育根本关系的思考。根据价值情感现象学理论,学习兴趣是比教育更原本的存在,教育并不能直接培养学习兴趣。两者之间更具体的关系可以用胡塞尔的意向性理论与视域概念来解释,即学习兴趣作为视域中的边缘域,直接作用于作为焦点的教育影响;而教育影响能否作用于或如何作用于学习兴趣,这是无法控制和知晓的。关于学习兴趣培养可以得出的有限结论是：儿童的学习兴趣源自第一视域,教育对学习兴趣的影响具有偶然性和不确定性,理解教育的意义是学习兴趣培养的可行之道。     

教育理念的反思与建设

反思支配教育实践的教育理念,探讨制约教育发展的理念瓶颈,建设适应未来社会发展的教育理念,是教育发展的需要,也是全面建设小康社会的需要。建设“学习之邦”,倡导“教育关怀”,坚持“以人为本”,提升“教育品质”,是时代的需要,也应是时代的精神;是全民的教育需求,也更应是全社会的教育理念。满足教育需要,建设学习之邦真正的学习之邦是:在一个比较完善的现代教育体系中,人人想学习,人人爱学习,人人有能力学习,人人需要学什么随时随地都可以学到,处处是学习企业、学习社区和学习家庭等学习型组织。教育正在日益向着包括整个社会和个人终身…     

社区教育智能化学习平台支持服务体系构建--以“江苏学习在线”为例

数字化学习是“互联网+教育”的新形式。创新教育组织形态,以学习者为中心支持个性化学习,提升学习效果,是江苏省社区教育高质量发展的重中之重。打造社区教育数字化学习共同体,需要运用现代信息技术对“江苏学习在线”平台进一步智能化升级,依托平台培育网上学习社区。通过对江苏省社区教育智能化学习平台建设现状的分析,设想社区教育智能学习平台支持服务体系的设计架构,得出课程智能推送、智能学习场景下的社区教育师资配备、智能学习系统下的学习效果评价等是几个需要着重考虑的关键点。     

推动改革创新课程 打造铸魂育人课堂——以党史学习教育融入思政课教学为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是铸魂育人的重要阵地。将党史学习教育融入思政课教学,是新时代思政课改革创新的应有之义。推动党史学习教育融入高中思想政治课,需要遵循科学指引,提升党史学习教育"高度"; 统整课程内容,拓展党史学习教育"深度";推动深度融合,延伸党史学习教育"广度";凸显独特价值,提高党史学习教育"温度"。     

教育理念的反思与建设

反思支配教育实践的教育理念,探讨制约教育发展的理念瓶颈,建设适应未来社会发展的教育理念,是教育发展的需要,也是全面建设小康社会的需要。建设“学习之邦”,倡导“教育关怀”,坚持“以人为本”,提升“教育品质”,是时代的需要,也应是时代的精神;是全民的教育需求,也更应是全社会的教育理念。满足教育需要,建设学习之邦真正的学习之邦是:在一个比较完善的现代教育体系中,人人想学习,人人爱学习,人人有能力学习,人人需要学什么随时随地都可以学到,处处是学习企业、学习社区和学习家庭等学习型组织。教育正在日益向着包括整个社会和个人终身…     

浅谈新生入学教育在学风建设中的基础性作用

学风主要是由学习目标、学习方法、学习兴趣、学习纪律、学习氛围等要素组成的。新生入学教育是学校依据培养目标和大学教育的特点对新生进行的适应性教育,入学教育在学风建设中的重大意义在于使新生深刻认识学习方面的变化,并尽快适应大学学习生活。     

党史学习教育融入思政课教学的路径选择

党史学习教育具有强化思政课教学的育人功能。党史学习教育融入思政课教学,是落实立德树人根本任务的必然要求。党史学习教育融入思政课：一是发挥主导性作用,深入研究党史学习教育与思政课教学内容的契合点;二是运用叙事教学法把党史故事融入教学过程;三是理论教学与实践教学同频共振,协同推进党史学习教育融入思政课教学;四是线上线下相结合促进党史学习教育与思政课教学内容深度融合。     

学习心理健康教育与自主创新学习

学习心理健康教育是心理健康教育目标的具体化,它最直接体现了心理健康教育目标,并为实现心理健康教育目标服务。开展学习心理健康教育,培养学生良好的学习品质,对于优化学生学习心理结构,增强学生的自主创新学习具有深远的意义。     

“活动单导学模式”——生本教育的最好诠释

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。 生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究,细细分析,就会发现,其实生本教育就是把学生当做学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主动去学,这种教育要求学生学习具有开放性,这种开放性不仅包括课堂学习的开放,而且包括课外学习的开放;     

远程开放教育班主任学习支持服务工作的前提和保障

开放教育班主任学习支持服务工作是开放教育办学中的核心实践工作,加强自身学习、转变教育理念、提高管理水平、创新工作方法是做好开放教育班主任学习支持服务工作的前提,以人为本、爱岗敬业、尽心竭力、开拓创新是做好开放教育班主任学习支持服务工作的保障。     

论大学科学研究的教育性

科学研究和学习都是影响人的身心发展的活动。科学研究是一种教育,学习也是一种教育。既然是教育,当然科学研究和学习都具有教育性。科学人格是在科学研究的过程中形成的。这正表明了科学研究所具有的教育意蕴。     

再论教育信息化下的终身学习

终身学习已经成为一种现代化教育理念和发展趋势,教育信息化是实现教育、学习的重要手段。教育信息化也是终身教育、终身学习的重要因素。教育信息化为终身学习创造了开放性的环境、为终身学习提供技术支持。有利于终身学习者自我学习,有利于终身学习者共享交流。而促进教育信息化需要社会、学校、教育者和学习者各方面的共同努力。     

试论远程开放教育中对学生学习能力的培养和提高

在远程开放教育中,让学生学会学习,是实现并完成教学目标的关键,而且也是远程开放教育需要研究的一个重要议题。通过运用一些当代教育理论的研究成果,对此问题进行了一些探讨,认为学习能力是实现开放教育和终身学习的基础,转变观念是学习能力培养的关键,学习能力的培养重在掌握学习策略和整合信息技术环境下的各种学习资源进行自主的学习。     

大数据与智慧教育

智慧教育是教育信息化发展的最新愿景。教育大数据汇聚存储了教育领域的信息资产,是发展“智慧教育”最重要的基础,而数据挖掘和学习分析技术是连接教育大数据与智慧教育的桥梁。建构基于大数据与学习分析技术的智慧教育教学,需要从教育网络大平台建设、学习者学习方式变革、课程教学方式创新、教育数据挖掘与学习过程分析、学校教育系统重构等多个角度去推动。     

试谈指导学生“自主学习”与创新能力的培养

自主学习的教育理念特别强调学生是学习的主人,学习是学生自身发展的需要,是为学生的终身发展奠定坚实的基础。自主学习是一种新的教育思想和教育模式,在课堂教学中如何指导学生自主学习是该课题研究的一个重点。     

党史学习教育融入高职应用文写作课程初探

应用文写作是一门高校基础课,党史学习教育是高校思政教育体系中的重要一环,在当前大思政背景下,如何将党史学习教育融入应用文写作课程的教学全过程,是一个值得研究的课题。本次研究从加强高职学生党史学习教育的重要意义、党史学习教育中的应用文写作教学资源以及党史学习教育融入应用文写作课程策略探析三方面入手对这一课题进行初步探讨。