珍惜酸甜苦辣

活而不实谓之浮滑，实而不活谓之板滞。中学语文教学需要实中求活，活中见实，活实相济．相得益彰。     

《四川教育》是益友

细心阅读了贵刊今年1—4期后,感觉贵刊又上了一个新的台阶,令人特别兴奋。新改版的《四川教育》让人耳目一新,其独树一帜的课改专题,解决了当前我们不同学校、不同年级、不同学科教师实施新课标的燃眉之急,真正办出了“新”、“活”、“实”、“宽”的特点。即:有新意、有新招,体现新的教育教学理念;专题内容设计活,既有理论指导,又有实践总结和体验,得此启发,教师在教学中加以落实,学习的主导者容易教得活,学生也容易学得活;“课程文化”、“创新教学”、“综合实践活动”等用专题的形式将课程理念、思想和目标等内容解读得较系统、清楚和…     

本期封面人物简介

伏荣超——中国管理科学研究院学术委员会特约研究员，中学语文高级教师。邳州市教学研究室科研员。致力于语文教学实践研究，追求“简、实、趣、活”的教学风格，倡导“草根化”研究范式。主持或参与《初中生成绩分化的成因与对策研究》《新课程理念下的讨论式教学与主体参与》等多项国家、省级课题，     

“实”与“活”：刘国正作文教育思想管窥

刘国正作文教育思想的基本特点是“实”和“活”,所谓“实”是指说实话,联系实际,内容充实和讲究使用：而所谓“活”则是活化形式,活跃思维,联系生活和教法灵活。“实”和“活”是辩证统一的,“实”和“活”作文教育思想是我们开展作文教育改革重要的指导思想。     

实践活动课重在“实”与“活”

综合实践活动是将已有的知识技能应用于实践中而又在应用中获得新知、提高能力的过程.它与课文并列为教学内容的一部分,是不可分割的两大板块,与课堂教学相辅相成、缺一不可.在教学过程中,如何上好实践活动课,使之不“虚设”,关键在于“实”与“活”.     

阅读教学中的继承与创新

小学语文教学随着新课程标准的倡导精神正处在大变革的时期。阅读教学是小学语文教学的重点，我们需要做出更大的努力，实践“教育创新”的思想，在更高层次上体现新的课程理念，处理好继承与创新的关系，追求“实”而“活”，凭借阅读教学，最大限度地全面提高学生的语文素养。     

我的教改尝试

语文教学不但要追求课内“活”,也要追求课外“活”,把语文教学延伸到社会、家庭及其它学科,以激发和挖掘语文教学的活力。要倡导在社会生活中学语文,在家庭教育中学语文,在“加强语文与其他学科的整合”中学语文。一、让课堂教学延伸到社会实践中。社会是一个大课堂,它能诠释课     

研究中学语文教学能力训练的重要成果——评介赵乔翔老师的专著《中学语文教学能力训练探索》

最近，三峡大学“中学语文课程与教学论”教师赵乔翔副教授的专著《中学语文教学能力训练探索》由湖北人民出版社出版。由于我们是赵老师学生，便有幸最先拜读了该书。尽管我们未必真正读瞳了该书的全部内容，但却分明感觉到该书是我国近些年来少有的从理论和实践两方面探索中学语文教学能力训练问题的重要成果。我们之所以必须用“重要”二字评价，除了因为该书探索的是中学语文教学能力训练这个永恒的重要课题之外，更主要的原因在于该书中的理论和实践都具有新、实、活的特点。     

育人为本 文以化成——魏书生语文教学的儒学内核

魏书生是著名的中学语文特级教师,被誉为教育改革家。他那传奇的教学实践和迷人的教学风格备受语文界推崇。作为一名现代教育改革家,他的成功固然离不开现代教育科学的指导,也离不开他创造性的教学实践,这是许多教育工作者研究和学习的一个方面;但魏书生作为一名土生土长的教育家,他的成功离不开厚实的传统文化对他的作用,这一方面值得我们深入探讨。一、尊德性,道问学,文以化成的育人理念儒家追求的理想人格是“圣贤”或“君子”。《礼记·曲礼》曰:“博闻强识而让,敦善行而不怠,谓之君子。”可见,儒家所追求的理想人格不仅要有渊博的学     

核心素养背景下文言文学习活动设计初探——以《答谢中书书》为例

语文核心素养是学生在语言、思维、审美、文化四个方面的综合体现,入选中学语文课本的文言文,文质兼美,是提升核心素养的有效载体。语文核心素养的构建需基于学生积极主动的语言实践活动。所以,在文言文教学中,教师根据教学目标,确定适宜的学习内容后,还应围绕这一学习内容设计相应的学习活动,并通过有效的方式和途径,引导学生在课堂中“活起来”“动起来”。     

作文命题虚实谈

作文命题往往有虚实之分。“虚”主要指命题对材料、体裁和内容的不限定性;“实”则指命题上对材料、体裁和内容有具体的限定。在十多年的中学语文教学实践中,我发现,平时进行写作训练的命题,主要应以“实”为主,即多命要求具体的实题,少命要求宽泛的     

生活，让语文教学精彩纷呈

陶行知先生的生活教育理论告诉我们：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”因此,语文教学应该让教学的内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息,贴近学生的生活实际,努力寻求教学内容与学生生活的最佳结合点,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。     

落实新课程理念 提高课堂教学效率——山西基础教育课堂教学改革项目组研究及行动回顾

2004年,正当全国基础教育课程改革如火如荼深入推进的过程中,我省同全国一样出现了“高原现象”——在实践过程中最大的难题是一线教师对于先进的教育理念耳熟能详,然而却不能很好地把理论与教学有机地联系起来,先进的教育理念难以在教学实践中落实。     

在课改的舞台上快乐成长

一、在学习中成长课改是在一种全新理论指导下实施的实践性改革,因而更新教学观念,用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是顺利推进课改的前提。怎样提高学习新教育理念的成效?首先,要端正教师的态度,因为态度决定一切。因此,我校召开了动员会,说明此次课改对教师个人成长的重大意义,变过去的“要我学”为“我要学”。其次,在学习内容的选择上,我校动员教师一起收集资料,尽量选择离教学实践“近一点”、“实一点”、“新一点”的内容,使学习的内容更贴近教师,让教师学有所得;在学习的方式上,我校根据学科的需要和年级组的不同,采用了分…     

语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”

当今语文教育中的人文教育理念日益得到强化,但是语文教育的人文理念如何化为语文教育实践却依旧处在艰难的探索中,语文教学实践中出现了人文教育表面化或泛化的态势,可以说语文教育的“人文之名”难符其实。语文是富有人文特质的学科,这一特质给语文人文主义理想的实现提供了一种可能,即语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”。     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育，到创新教育，再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型，这是新的时代的、要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造”；中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学”；“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容；“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径；“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法；中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性，发展个性”这一核心。     

处理好价值取向与独特体验的关系

如何处理好“教学内容的价值取向”和“独特体验”的关系?在教学实践中,不少教师将二者的关系对立起来,更多的是关注学生的“独特体验的多元”,唯恐抹杀了学生对教学内容的情感体验。在体验过程中,教师只注重学生的个性张扬,追求课堂气氛的热烈,忽视了文本内容中有价值的东西。文本中丰富的人文内涵决定了学生对文本的反应是多元的。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在“实施建议”中又特别强调“要尊重学生独特的感受、体验和理解”。可见,“注重体验”不仅是语文教育的“特色”,而且是语文教育的“目标”,是语文教育实…     

“实”与“活”语文教学的初步实践与成效

“实”与“活”语文教学思想的形成经历了相当丰富的教学实践。我校常务副校长李明新是语文特级教师,主管学校的教学工作。他长期从事语文研究,在吸纳前人语文观点和多年教学实践的基础上,提出了语文教学要追求“实”与“活”的思想。正因为“实”与“活”的语文教学有着明确的理论基础和现实针对性,所以,     

中学语文阅读教学中的唤醒理念解析

在中学教育阶段,阅读课程是语文教学的重要组成部分,阅读教学质量不仅影响着学生语文核心素养的养成效果,也直接决定着教学目标能否顺利实现。“唤醒”是一种创新的阅读教学理念,它基于初中生的阅读水平和能力提升需求,非常适用于中学语文阅读教学。本文主要解析了中学语文阅读教学中的唤醒理念,并提出了科学的实践策略,希望可以为广大教师提供有力的教学依据,从而全面唤醒学生的阅读兴趣与自主学习意识。     

浅议中学语文课堂的情感教育

语文教学可以说是一种情感艺术教育,语文学科蕴含着丰富的情感教育内涵,对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养。都有重要的作用。在语文教育实践中融人情感的作用是中学语文教育中不可或缺的重要一环。教师只有在语文教育实践过程中充分渗透情感教育,才能真正寓“情”于“美”,以“美”动“情”。