关于教学设计的理论思考

教学设计是教学的主要环节,文章在提出教学设计内涵的基础上,对教学设计的作用、教学设计的依据和方法进行了阐述,并提出做好教学设计应考虑的重要因素:教师对教学设计的认识程度、学校有关部门和领导的重视程度、教师自身的理论水平和技能水平、对教学设计的要求等。     

教学设计的新领域--信息化教学设计

分析了教学设计的发展、信息化环境对教学设计的影响,提出了信息化教学设计,并阐述了信息化教学设计的理论基础、设计原则、设计方法以及在信息化教学设计中需要注意的问题.     

系统教学设计与建构主义教学设计——两种对立的教学设计观

本文主要讨论了系统教学设计和建构主义教学设计的基本观点 ,对它们的理论基础以及教学任务、教学目标、教学策略和教学评价等教学设计的几个方面作了较系统的对比分析 ,并对两种教学设计理论的特点及不足给予评述。文中试图对教学设计的发展和理论流派给予揭示 ,以便我们对教学设计有更全面的认识     

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

教学设计对教学具有重要意义。现阶段,小学数学教学中教学设计存在着对数学教学认识不正确、在教学中不能与时俱进、缺少设计理念和方法、设计不完整等很多的问题,而产生这些问题的原因是教师本身知识结构不合理,教师的培训机制不健全、科学系统学习的机会少,教师在进行教学设计时没有进行整体思维,学校对教师的教学设计缺乏科学管理。     

成人教育中集群式课程的教学设计

本文对成人教育过程中集群式模块化课程的教学过程进行了教学设计,对课程特点、教学方法进行了论述,对教学行为设计、教学管理设计、教学分析、教学评价等方面进行了分析.     

国内外教学设计研究述评

教学设计的研究已成为教学领域的一个热点话题.教学设计不仅直接影响到课堂师生教学活动的有效性和可控性,而且是教师对学情分析、教案设计、教学方法、教学过程等的顶层设计.本文基于教学设计概念对教学设计发展历程进行溯源研究,对以"教"为主、以"学"为主和"学教并重"的教学设计进行比较,以期能对新课程改革背景下教师的课堂教学设计提供切实有效的借鉴.     

教师教学设计能力述评

文章围绕什么是教师教学设计能力、教师教学设计能力包含哪些维度、如何科学测评教师教学设计能力与发展教师教学设计能力三个问题,对国内外相关研究进行了梳理与整合,明晰了目前我国对教师教学设计能力认识和实践上的不足,并提出了对教师教学设计能力进一步研究的展望与构想。     

信息化环境下高中物理探究学习教学设计研究

以建构主义理论为依据,整合信息技术,从探究学习的教学设计内涵、硬件教学环境设计、软件教学环境设计、探究学习的教学过程设计、探究学习的教学设计评价等方面对信息化环境下高中物理探究学习教学设计进行详细论述.     

教学设计的评价范畴及其有效性探析

教学设计的评价是对教学设计进行价值判断和事实判断的统一。它是以对评价的反馈为途径,通过对教学设计方案的诊断性评价、对教学过程的形成性评价以及对教学效果的总结性评价,对教学设计进行检验修正,从而达到使教学设计方案不断完善的一种行为。教学设计的评价范畴包括内容、过程、方法、标准等。学生的真实情况、评价指标的科学性及教师的评价技能等是教学设计评价有效性的重要依据。     

通用技术课的学生情况分析

通用技术课进行教学设计的一般步骤是：教材分析与学生分析→教学目标的设计→教学策略的设计→教学媒体的设计→教学过程的设计。教学后还要进行教学评价,然后对教学分析与教学设计进行反思、修订。     

评价——优化教学设计的一面“镜子”——刍议高中政治教学设计评价策略

教学设计是课堂教学之预案。课堂教学演绎的精彩与否与教学设计息息相关。为了提升课堂教学的效率,对课堂教学设计进行不断优化、完善是必不可少的。评价,是对课堂教学设计进行优化的重要手段之一。评价,好比优化教学设计的一面"镜子"。教师可以通过对教学设计的评价发现不足、及时改进,使得教学设计趋于完美。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述一些高中政治教学设计的评价策略。     

马克思主义基本原理概论课教学设计策略

“马克思主义基本原理概论”课(以下简称“原理”课)是四门思想政治理论课中学理性最强、知识点最多、课时相对较少的一门课,为了增强这门课程的实效性,合理进行教学设计就成为必需.文章对何谓教学设计,尤其是“原理”课教学设计进行释义;对“原理”课宏观教学设计相关问题如教学目标设定、教学重点凝练、教学起点厘定、教学策略选用、教学评价设计等进行简析;对各章进行微观教学设计.     

教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析

教学媒体的选择与应用,是教学设计过程中一个重要的组成部分,作为教学设计的要素之一,它同时对教学设计中的其它要素会产生很大的关联作用。对教学设计过程中的核心要素、教学媒体的特性及如何选择与应用教学媒体等进行研究,充分认识教学媒体在教学设计过程中的地位与作用,对教学媒体的选择与应用中的问题做了相关分析。     

探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质,作为一种非良构性问题解决的教学设计,其原则化特征正日益被人们所认识。研究试图表明,潜在于各种教学设计实践背后的共通基础其实是两类教学设计原则——教学设计的设计原则和教学设计的教学原则。教学设计的设计原则是从设计的视角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼,它可以从设计问题、解决方法和设计过程三个方面来高度凝炼出有效设计的基本准则。教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原则进行总结。梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟、最具影响力的研究成果。在国内外普遍重视教学有效性、关注教育质量的整体背景下,一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题,另一方面我们也应看到,尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件,但从前者到后者的非充分性关系则显示,从教学设计新手成长为教学设计专家,仍是任重道远、颇为不易的过程,需要各种手段、方法的介入才能加快新手成长的进程。     

论贯一教学设计

贯一教学设计强调在设计实践中应保证理论基础、假设、方法的一致性 ,使其设计的观念可包容设计有效教学的多种理论。本文通过对贯一设计的内涵及特点的论述 ,分析了不同学习理论指导下的教学设计的适用范围及其价值 ,并就贯一教学设计对我们在进行教学设计理论的研究和设计实践中的启示进行了论述     

如何运用“整体优化教学法”进行课堂教学设计

笔者通过近两年对“整体优化教学法”的学习、实践和思考,认识到对课堂教学的全过程进行精心设计是优化课堂教学结构、提高教学效率的重要途径。而教学目标的设计是教学实践的灵魂。它对教学导入设计、电教媒体运用的设计、教学过程结构的设计、形成性反馈设计、板书设计和小结设计,发挥着导向和控制的功能,能有效地控制教学中的随意性和盲目性,将抓“纲”务“本”真正落到教学的实处。     

谈高职《药品质量检测技术》研究性教学的整体设计

高职"研究性学"要想取得预期的成效,必须对如何"研究性教"进行科学合理的整体教学设计。以《药品质量检测技术》的研究性教学为例,其整体教学设计主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学组织形式设计、学习评价设计等方面。     

从多视角谈教学设计的改进

当前教师在进行教学设计时存在诸多问题,如对学生的需要分析不透彻、教师的教学设计能力难以发展、教学设计操作模式僵化等。因此,有必要对教学设计的改进进行研究。本文通过对当前存在问题的分析,从学生、教师、操作模式等多视角提出了教师改进教学设计的多项措施,以供参考。     

《大学公共环境教育》多媒体网络课件教学设计及应用

本文在简述了网络教学课件的教学设计理论基础及教学设计方法的基础上 ,通过对《大学公共环境教育》多媒体网络课件进行教学设计及应用 ,论述了以正确的教学理论思想为指导 ,分析学习者的特征 ,设计合适的学习模式 ;用正确的教学设计理论分析、设计教学内容 ,合理选择教学媒体、创设教学情境 ;设计开放型的、可扩充的《大学公共环境教育》网络教学课件等教学设计理念     

“计算方法”教学思考与实践

文章以教学对象、教材和教学内容为主要出发点,介绍了关于计算方法课程教学的思考和实践,主要包括对教学内容的分析和课堂教学的设计,以及实验教学设计、课外教学设计以及课程考核设计与教学调查设计等,探讨了信息技术对教学的支持作用。