如何做好小学与初中数学教学的衔接

如何搞好中小学数学教学的衔接工作,实现小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学教师面前非常实际的问题。为了很好地解决中小学数学教学衔接问题,为此笔者参与了"新课程背景下的小学数学与初中数学的教学衔接"的课题研究。在教学知识点、教法和学习习惯与学习方法三个方面的中小学数学教学上的衔接有些认识与做法。一、内容上的衔接1.算术数与有理数。(1)讲清楚具有相反意义的量,是引入负数的关键。这里,可以通过列举学生熟悉的实际例子,使学生     

新课标下初、高中物理教学衔接的策略

针对高中学生学习物理的现状,提出初、高中物理衔接教学的问题。从课程标准的培养目标和教材内容的变化,以及学生的学法和教师的教法不相适应等角度来剖析形成衔接问题的原因。并对当前的衔接教学只重视知识内容衔接的实际,提出对学生的学习能力、物理思想、科学素养等方面进行衔接教学的迫切性。主张"知识内容的衔接从教材特点、知识结构、内涵处理上求突破,学习能力的衔接从自主学习、实验探究和解决问题上抓落实,物理思想的衔接从传承理想化、等效、辩证和数学上促发展,科学素养的衔接从科学态度、批判意识和创新精神上谋弘扬"的衔接策略,并贯穿于中学物理教学的始终。     

浅谈新课程下如何搞好初、高中化学教学衔接

在新课程改革的进程中,初、高中化学教学衔接策略主要可以从方法和内容上进行设计,例如采用"阶梯式"来调整教学的难易程度,采用"织网式"对知识点进行补充等,在课堂上,可以利用对情境的设置和对学习方案的合理应用来达到衔接教学的效果,加强学生的自主学习能力和创新思维也是初高中化学衔接教学的首要目标.     

对初高中化学衔接教学的分析

高中化学的内容、结构、深度、广度都比初中化学要求高,因此搞好初高中化学学习的衔接,是高中新生学习化学的关键环节.本文从初高中化学教材出发,论述了初高中化学教学衔接的具体措施,并详细的分析了化学教学方法与学习方法的衔接.     

初高中地理教学的衔接策略

在全国多数省区,中学地理中"初三不学、中考不考"的现实使得初高中地理教学的衔接成为高中地理教学中始终无法回避的问题。针对这一问题,很多一线教师都进行过深度思考,得出了大量行之有效的措施(详见2012年第11期《中学地理教学参考》专题策划——"如何解决初高中地理教学衔接问题")。站在同行的"肩膀"上,结合自身教学实践,笔者谈一些关于初高中地理教学衔接问题的认识。一、初高中地理教学衔接的类型(1)按衔接内容,分为知识衔接、方法衔接及态度衔接知识衔接,是指对初中地理的部分知识进行补充或深化;方法衔接,既包括由直接告知到分析归纳的教法衔接,也包括由死记硬背到活学活用的学法衔接;态度衔接,即转变视地理为"副科"的思想,正视地理的学科地位,在感情上亲近地理,在行动中顾及地理。     

新课改下做好初、高中数学教学衔接的几点建议

<正>2012年下半年我校根据全省统一部署将全面使用高中课标教材,由于现行的初中和新课改下的高中在教材教法以及教学理念上存在较大的差异,这对于刚刚升入高中的学生来说,教学的内容衔接,教学方法的衔接以及学习方法的衔接将是一个重大的课题,因此本人认为抓好高中与初中数学教学的衔接,是实施好高中数学新课标教材的第一步。一、高一新生学习困难的原因(一)学法的原因从跟学生交谈的结果分析,造成高一新生学习困难     

关于向量教学的若干建议

中小学数学的衔接工作是数学专家、教师、学生、家长历来都高度重视的问题. 中小学的数学教材,都深刻地体现着"衔接"两字的内涵,它的漫长历史进程揭示了它的重要性. 所谓衔接就是指中学教学和学生学习等几方面要在较短的时间内很好地与小学接轨. 并获得持续向上发展的能力. 在实施新教材的教学中,我们从一线教学实践出发,对学生的各种情况进行跟踪调查、分析,针对教材内容,学生思维状态及调查情况谈如下几点认识与同行商榷.     

谈数学教学中的初高中衔接

初高中数学衔接教学是引导高一新生适应高中数学学习的重要一环 ,本文从分析高一第一学期进行衔接教学的必要性着手 ,对如何实施衔接教学 ,编写衔接教材 ,论述了复旦附中关于数学初高中衔接教学的认知理念、实践措施与实施重点     

第一册第一章 化学反应及其能量变化教与学设计

一、教材分析本章包含三个部分 :氧化还原反应、离子反应和化学反应中的能量变化。其中氧化还原反应和离子反应是中学化学的重要理论 ,通过对这部分知识的学习可以帮助学生从微观角度对化学反应有更加深刻的认识和理解。化学反应中能量变化是化学反应的必然 ,通过学习可以使学生加深对化学反应的理解。在内容编排上集中体现在下列两个方面 :其一 ,衔接更加合理 ,从认知结构看 ,初中已经学习过化合价的概念 ,有了氧化反应和还原反应的初步认识 ,离子、燃烧等概念也具备 ;从心理特征看 ,高一学生思维基本成熟 ,有了一定的发现问题、分析问题、…     

基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略

基于"知识衔接"、"观念衔接"、"方法衔接"的目标,提出"知识衔接重在清除盲点,找准学习起点","观念衔接,贵在循序渐进,符合认知规律","方法衔接,功在精心筛选,引导方法体验"的初高中化学教学衔接策略.     

《我长高了》教学

【设计思想】学生的活动经验是他们学习数学的基础。在学习本课内容之前,学生已经对第一单元的《长度单位》教学中的两个单位"米"与"厘米"有了比较清楚的认识,但与生活内容结合不紧密,运用少,学生的直观感知浅薄。本节课的目的是:精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现数学学习是"经验"、"活动"、"思考"、"再创造"的特点。【教材分析】     

谈“集合与函数概念”教学中初高中知识点的几个衔接

<正>近几年我校对高一数学衔接教学进行了一些探索,通过开学初的摸底测试、同学座谈等形式,了解到学生进入高中数学学习所遇到的一些问题.其中函数这一部分,学生普遍反应初高中知识点跳跃性大,衔接度不够,给人有知识"脱节"的感觉.因此,本文就《必修一》第一章的"集合与函数概念"的教学,谈谈初高中知识点的几个衔接教学.     

中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题

文章从重点词汇衔接复现率过高,词汇学习缺乏难度值;词汇"音形"习得方式不同,学习词汇的"音形"通道阻塞;词汇教学策略不同,词汇学习能力衔接出现"断层"三个方面分析了中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题。     

新课改下如何抓好高中与初中数学教学的衔接

2008年下半年我市高中根据全省统一部署将全面使用高中课标教材．由于实行课改后的初中与现行高中在教材教法以及教学理念上存在较大的差异,这对于刚刚升入高中的学生和担任高中数学教学的教师来说,教学内容的衔接、教学方法的衔接以及学习方法的衔接将是摆在大家面前的一个重大课题．因此本人认为抓好高中与初中数学教学的衔接,是实施好高中数学课标教材的第一步．为此,谈以下几点认识．     

有关初中数学衔接教学的几点思考

培养学生的数学知识的衔接能力对于学生的综合发展具有重要的作用,这也是推动学生探求知识的契机,因此培养学生知识的衔接能力对于学生的学习非常重要。教师应该充分重视初中数学知识的衔接过程,提高学生的认知水平和认识能力。本文从教学内容、教学方式、学习习惯三方面讨论了初中数学衔接教学的培养策略,从而让学生在数学知识衔接的基础上展开数学知识的学习,提高自身的数学知识能力。     

浅谈大学与中学数学教学的衔接

大学与中学数学在教学内容、教学方法、学习方法方面存在差异,而如果二者的衔接存在问题,就会影响学生对大学课程的学习。由此,高校数学教学应注重与初中数学教学的衔接,从教学内容、教学模式、学习方法以及对重点内容的教学与发展学生思维能力的衔接等方面进行全方位的调整,以提高学生的学习效果。     

氧化还原反应教学设计(第一课时)

本课为人教版必修1第二章第三节第一课时内容,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。学习过程中需从化合价升降角度认识氧化还原反应,并学会从微观角度分析氧化还原反应中化合价改变的真正原因。该部分内容具有十分重要的学科价值,中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都涉及氧化还原反应,以后要学的金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。氧化还原反应内容还与日常生活息息相关,     

数学方法视域下初高中数学衔接教学的问题与对策

从数学方法层面分析初高中数学衔接教学发现教师们对数学方法衔接教学的认识片面,对数学方法在衔接教学中的作用认识不足.这些不是导致对教材中相关内容的处理出现矛盾,衔接教学所运用的教学方式出现冲突.采用熟悉课标、深挖教材、渗透教学、提炼方法的教学策略可以从数学方法层面提升衔接教学的有效性.     

初高中衔接的支点—化学语言的重构

文章针对学生在学习"化合物及反应"中的困惑进行教学反思,依据课程标准要求提出了"从元素符号到反应的化学语言重构"的教学设计理念,用实例表明了"宽基础重能力"的培养目标,阐述了如何"从内容到本质"思维认识。     

从学生调查出发再谈高中化学教学中渗透初高中衔接策略

本文从高一新生关于初高中化学学习的衔接调查结果中,发现学生从初中学习过渡到高中学习呈现出各种不适应的内在根源,来启迪初高中衔接教学应从学生的"学习内容"、"学习能力"等方面入手。